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【摘要】傳統的觀點往往認為藝術形態極具貶義性，這將十分不利于人們對于意識形態的客觀認識。然而，意識形態確實與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，具有一定的客觀存在性。對意識形態閉口不提等于是否認事物的客觀存在，只有不斷豐富對于意識形態的研究與應用，才能幫助我們正確地認識世界，做到兼收并蓄，明辨世界的是與非，這也是英語教學的深層次目的。鑒于此，本文將對意識形態的本質作簡要闡述，并分析意識形態在當代英語教學中的體現及作用，意在為廣大教育者提供參考。

【關鍵詞】英語教學;意識形態

本質意識形態這一概念由法國哲學家、政治家德斯蒂•德•特拉西提出，并由馬克思推廣使用。關于意識形態的涵義，特拉西的解釋是“一個人對于事物的理解以及認知。具體地說，意識形態體現的是一種針對事物的感覺與思想且它是觀念、觀點、概念、思想以及價值觀等重要因素的結合體。”但是，意識形態這一概念已經存在于數個世紀之久，不同年代必然有不同的時代內涵，但就其本質來說，主要有以下幾個特點：

一、意識形態的本質

意識形態的本質具有三大特點：其一是合法性。意識形態所具有的合法性都是通過對最后的正確原則來對其所具有的合理性進行探求。其二是沖突性。眾所周知，矛盾是一個對立統一的事物，意識形態亦是如此。在社會科學方面，其所做的所有研究均可以看作是對存在于被統治階級和統治階級相沖突的意識形態進行聯系，不過側重點和切入角度卻是不同的。部分研究者側重于從狹義政治的方面入手，但另一部分研究者卻側重于從廣義上的思考方式和內容來進行研究。然而，不論研究的側重點是在哪里，矛盾沖突都是永遠存在于意識形態的爭論中的，這一點毋庸置疑。最后一點是辯論性。很明顯，正是因為意識形態具有其無法擺脫的辯論性，才使得每一次對它所進行的研究、爭論與應用都對社會發展產生了巨大的推動性[2]。總之，對于意識形態的辯論性，可以將其看作是具有一定高度并具有其相關體系的，它為意識形態中的爭論鋪平了道路。

二、意識形態與現代英語教育的體現與作用

意識形態在現代英語教育中，首先被作為一種教育政策來體現。教育政策實質是指國家政府為公民學習所提供的一種方向，在英語教育中，教育政策主要被用作協調國家官方語言于其他語言的關系。它將直接決定某地區選擇語言的形式、與各種語言在官方教學中所占的地位與價值等。值得注意的是，教育政策只能促進英語教學的發展，而不能取代官方語言的地位。因為正是由于我國官方語言地位的鞏固，才為我們帶來更強的文化自信，從而支撐我們立足于國際舞臺上。鑒于此，我們的英語教育既要立足于實際需要，同時也不能過分地崇洋媚外，做到教學的不偏不倚，才能為社會主義建設輸送更多的優質型人才。與此同時，意識形態還被體現于英語教育中的價值觀念取向上。而在英語教育中，對于意識形態的正確區分是教師教學所需要關注的重點之一。英語教師在教學中，既要為學生傳授知識，又要為學生傳達正確的思想理念，幫助學生抵制國外不良意識形態的侵擾，正確識別不同價值理念，塑造健康人格與三觀。

三、關于處理英語教學中意識形態問題的對策

（一）根除學生文化自大心理，提升學生對他國文化的正確認識能力在世界大潮中，有許多國家都存在過政治或經濟上的單邊主義，這與國家的文化的中心主義有直接的聯系。作為新時代的人才，需要運用健康的意識形態表達形式，正確認識本國文化與外國文化的區別于優勢，做到兼收并蓄，協調發展。故此，只有幫助學生以一種公平的心態去面對當今多元化的文化格局，才能在堅持文化自信的原則上，正確看待他國文化，從而幫助國家在國際競爭中脫穎而出。（二）豐富英語考試內涵，融入價值觀判斷，提升學生思維開拓性長久時間以來，我國的英語考試都存在著諸多不足。例如考試內容的機械化，這將嚴重阻礙學生對于外來文化的正確價值判斷。當前教育改革提倡的是對于學生人文精神與創新精神的培養與開發，鑒于此，我們一定要摒棄機械性的考試，多多融入價值觀判斷的人文思考題，提升學生思維的開拓性與創新能力。

四、結語

我國傳統就有兼收并蓄、有容乃大的思想。而意識形態有作為社會的必要組成部分，需要我們運用辨證的眼光去看待它。特別是在英語教育中所體現出意識形態方面，需要教師主動培養學生的寬大胸懷與正確區分優秀價值理念的能力。在堅持文化自信的同時，直面自身在意識形態上所存的不足，尊重差異，開拓視野、學會共處，為英語教學融入更深刻的意義。

參考文獻：

[1]楊梅.高校英語教學中強化主流意識形態的若干建議[J].校園英語,2017(47):54.

作者:冉慶倫 單位:山東省菏澤市定陶區職業中等專業學校