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一、引言

2013年9月5日，在哈薩克斯坦訪問時提出了旨在加強歐亞各國經濟聯系、推動世界各國相互合作從而促進各國發展的“一帶一路”的戰略構想，“一帶一路”分別指的是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。這一戰略構想的提出符合“絲綢之路”各沿線國家的共同需求，開創了國際交流合作的新型合作模式，為世界各國在平等互利的基礎上實現優勢互補、共同發展提供了更加廣闊的機會，對于我國的現代化建設具有深遠的、重大的戰略意義。正如2015年3月國家發展改革委、外交部、商務部聯合《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中所提到的：“…共建‘一帶一路’順應世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化的潮流，秉持開放的區域合作精神，致力于維護全球自由貿易體系和開放型世界經濟。共建‘一帶一路’旨在促進經濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合，推動沿線各國實現經濟政策協調，開展更大范圍、更高水平、更深層次的區域合作，共同打造開放、包容、均衡、普惠的區域經濟合作架構。”寧夏作為國務院批準的寧夏內陸開放型經濟試驗區和全國最大的回族聚居區，在中國與阿拉伯國家及世界穆斯林地區經貿文化交流合作中起著重要的作用，同時與“一帶一路”沿線許多國家有著相近的風俗習慣和源遠流長的合作交流的基礎，中阿博覽會在寧夏的舉行更是為中國與阿拉伯國家間的合作創造了新的機遇與平臺，這些優勢無不展現出寧夏在“一帶一路”戰略建設中的重要地位和特殊作用。《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》一文中指出：發揮陜西、甘肅綜合經濟文化和寧夏、青海民族人文優勢，打造西安內陸型改革開放新高地，加快蘭州、西寧開發開放，推進寧夏內陸開放型經濟試驗區建設，形成面向中亞、南亞、西亞國家的通道、商貿物流樞紐、重要產業和人文交流基地。“一帶一路”戰略使寧夏由開放腹地成為開放前沿，為寧夏擴大對外開放、發展經濟、加強與阿拉伯國家乃至世界各國間的交流合作提供了更為廣大的空間及機遇。

二、“一帶一路”背景下寧夏英語人才需求與高職英語教育人才培養教學改革的重要性

英語作為世界通用語言，在世界各國政治事務、商貿合作等領域無不顯示出其重要作用，因此大量英語專業人才的培養必然是“一帶一路”戰略的重要保障，而“一帶一路”戰略同時也對英語專業人才的培養提出了新的標準與要求。如顧驍南（沈陽工程學院）在《“一帶一路”人才需求與商務英語教學改革》中指出“一帶一路”戰略新形勢需要外語復合型人才，因此高校需要加大對于商務英語專業人才的培養，從專業的設置、以及人才的開發、引進等方面出發進行相關教學改革（顧驍男，2015）；劉中陽（西安理工大學大學人文與外國語學院）在《“一帶一路”新形勢下西部高校英語專業建設新思路》中提出了“一帶一路”新形勢下西部高校英語專業建設的一系列相關策略（劉中陽，2015）。在當今社會大發展的背景下，職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，也越來越顯現出其重要作用。在國家的大力支持下，職業教育不斷發展，為我國培養了大批中、高級技能型人才，推動了社會的進步。在“一帶一路”戰略背景下高校英語專業人才在積極改革，高職院校英語專業人才培養的教學改革更是刻不容緩。潘月洲（南京工業職業技術學院）的《“一帶一路”戰略視域中的高職外語教育研究》一文探討了“一帶一路”戰略與高職外語教育的相關性并據此構建了外語教育體系的方式方法（潘月洲，2015）。段曉聰（廣東行政職業學院）在《“一帶一路”背景下高職院校商務英語人才培養研究》一文中指出“一帶一路”戰略使得商務英語人才需求發生變化，根據這一變化高職院校商務英語人才培養一定要抓住重點進行改革（段曉聰，2015）。張平梅、李亞妮和張燕（寶雞職業技術學院）在《“一帶一路”背景下高職英語教學改革方向探索》中明確在“一帶一路”背景下高職英語教學應注重培養學生的交際能力和文化素養，熟悉英語職場情景以滿足職場需求（張平梅，李亞妮，張燕，2016）。劉亞瓊（黑龍江東方學院）在《“一帶一路”背景下黑龍江商務英語人才學徒制培養模式研究》表明“一帶一路”戰略為黑龍江商務英語人才的培養提供了廣闊的空間和機遇，同時也提出了更高的要求，在現代學徒制理念的指導下，商務英語的人才培養模式應在課程設置、師資隊伍培養、校際合作等方面做出改革（劉亞瓊，2016）。林輝（陜西交通職業技術學院）在《“一帶一路”背景下高職英語教學改革動向簡析》中指出在“一帶一路”背景下必須加強高職英語教學改革，以培養更加優秀的人才適應新的發展需求（林輝，2017）。諸多學者、教師認為在“一帶一路”戰略新形勢下對于英語專業人才的需求已經發生變化，對于英語教育的人才培養提出了更高的標準和更嚴的要求，教學改革勢在必行。教育部更在2016年7月印發了《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知，堅持教育對外開放，推進“一帶一路”教育共同繁榮。“一帶一路”戰略加快了寧夏的對外開放，同時也對各項人才的需求不斷增加，特別是在與阿拉伯國家及世界各國的合作交流過程中英語復合型人才的需求增大。因為受到區域經濟社會發展的限制以及高職院校學生生源本身特點的影響，我區高職院校的英語專業學生畢業后的就業方向多與小學英語教育及少兒英語培訓為主。在“一帶一路”戰略背景下，對于我區高職院校英語專業人才的培養也提出了新的機遇與挑戰。高職院校英語專業的人才不僅要具備很強的英語語言運用能力，還要有商貿英語知識及語言溝通技能、國家與地區社會的文化知識與跨文化常識等，這要求我們培養的學生必須是英語復合型人才，必須滿足“一帶一路”戰略目標下地區社會對于英語人才的要求和需求，同時結合區域經濟發展的特點，把“一帶一路”戰略作為長久的發展戰略目標，英語的學習與運用必須有傳承性，英語語言基礎知識的學習和語言技能的訓練要從小抓起，要體現在文化教育的方方面面，因此，我區高職院校的英語教育專業人才培養必須在教學上進行改革，根據我區在“一帶一路”戰略背景下對于英語人才需求的變化，從人才培養入手，大力加強教學改革。由此，結合寧夏的區域特點、在“一帶一路”戰略中的重要地位和作用、英語人才職業市場對于英語教育專業人才的需求以及我區高職院校英語專業發展的實際情況，高職院校英語教育人才培養的教學改革具有重大意義。我區高職院校英語教育專業人才培養應當抓住機遇，大膽創新，不斷增強學生的英語職業核心技能、職業素養和職業綜合能力，為我區的“一帶一路”發展培養實用、適用的人才。

三、“一帶一路”背景下英語教育人才培養教學改革的實踐與探索

1.改革與創新英語教育專業人才培養模式，制定滿足“一帶一路”背景下人才需求的人才培養方案改革與創新英語教育專業人才培養模式，積極適應“一帶一路”背景下英語復合型人才的需要，適時調整優化英語教育專業的課程體系與培養模式，制定滿足“一帶一路”背景下人才需求的人才培養方案，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，對原有的課程進行重新組合，按照新形勢下人才需求的要求確定教學內容和實踐教學環節，強化教學中的實踐環節和學生英語應用能力的培養，實現英語教育專業課程內容與行業職業標準對接，在繼續加強英語教育人才培養的優勢的同時，增加《商務英語》課程教學課時（由每周2節增加至4節），加強商務英語職場實踐教學環節，培養教學技能高的小學英語教師同時也能勝任商務英語工作環境的英語專業人才，為我區經濟社會發展培養具有較高素質的英語復合型人才---具有較強的語言應用能力、較強的小學英語教學能力、較強的外貿商務英語溝通能力等多項綜合能力。2.發揮英語教育專業的原有優勢，創建小學英語教育專業課程+《商務英語》課程相結合的專業教學特色根據我區的地區自身發展特點和“一帶一路”的戰略要求，充分發揮和運用英語教育專業長期辦學的優勢，創建小學英語教育專業課程與《商務英語》課程相結合的專業教學特色，實現專業人才培養“兩步走”，繼續培養為寧夏地區教育事業服務的小學英語教師，同時適應“一帶一路”戰略要求下對于英語專業人才的新的需求，培養適應我區商務英語職業崗位需要的復合型人才。3.整合、優化《商務英語》課程教學內容，制定《商務英語》課程標準，加強教學內容與課程體系改革根據“一帶一路”背景下英語復合型人才的需求，在原有的英語教育專業課程教學安排下，加大對于《商務英語》課程的教學投入，增加《商務英語》課程教學課時，重新整合、優化《商務英語》的課程教學內容，選擇與生活和商務職場工作環境聯系最緊密的8個教學模塊如工作面試、工作職責、商務電話、商務會議、商務旅行、公司介紹、產品介紹、接待客人和商務聚餐等，以此為基礎制定《商務英語》課程標準，明確規定《商務英語》課程的定位、教學目標、教學重難點、教學課時、教學內容、教學安排等；同時重組相關課程的教學內容，側重于商務工作環境下強化英語語言實踐能力，加強教學內容與課程體系改革。4.改革實踐教學的內容、形式、方法等，加強英語語言實踐教學在教學中注重理論教學與實踐教學相統一，加強英語語言基礎技能訓練、教師職業技能訓練及商務環境下英語語言的運用技能訓練，在實踐教學過程加強落實“一帶一路”戰略發展以及現代職業英語教育的新思想、新理念、新成果等，改革實踐教學的內容、形式、方法等，逐步形成較強的英語語言實踐能力和較強的綜合職業技能有機結合的實踐教學體系。同時加強校外實訓基地建設，加強與校外小學實訓基地和外貿商務英語實踐基地的聯系與合作，為實踐教學提供穩定的小學英語教學實訓基地及外貿商務英語實訓基地，幫助學生在校外實訓基地積極開展教育教學實習及頂崗實踐，將他們所學的英語語言知識、英語語言技能、英語教學技能及商務溝通能力等綜合能力應用到職業工作環境，滿足“一帶一路”背景下地區人才的需求。5.大力推進現代教育技術的運用，推進信息化教學，大力改革教學方法信息化教學是互聯網+時代背景下的必然趨勢，更是新的經濟形勢下和“一帶一路”戰略背景下的發展要求，大力、積極推進現代教育技術的運用有助于“一帶一路”背景下高職英語教育人才培養的教學改革，滿足地方人才需求的變化。在推進信息化教學的同時，應根據學生的實際情況、教學內容及“一帶一路”背景下教學改革的要求大力改革教學方法，采用更加靈活多樣的教學方法如任務驅動法、項目教學法、商務情景模擬演練法、自主探究法、交際法等，結合豐富的信息化教學資源，使教學方法更加符合學生的實際情況，充分調動他們英語學習的積極性，提高教學效果。

四、結語

“一帶一路”戰略的提出為我區高職英語教育專業的發展和人才培養提供了更為廣闊的空間及巨大的機遇，但同時也對人才的英語語言能力及綜合素質、能力提出了更高的要求。在“一帶一路”背景下地區人才需求發生變化的前提下，只有進行教學改革，調整人才培養目標，才能立足于英語復合型人才的培養，才能夠滿足職業市場對于人才的要求，才能不斷推進英語教育專業的發展。

作者:聶冬霞 單位:寧夏民族職業技術學院