導(dǎo)語(yǔ)：幼兒英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

新時(shí)期，為了提高幼兒英語(yǔ)能力，需要積極制定完善的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐分析，故事教學(xué)法能夠提高幼兒興趣，利于提高課堂教學(xué)效率，基于此，本文將進(jìn)行實(shí)踐分析，具體分析如下。

2故事教學(xué)法的概述

2.1什么是故事教學(xué)法。故事教學(xué)法簡(jiǎn)而言之就是利用講故事的方式給幼兒制造一種學(xué)習(xí)情境，讓幼兒能夠在某一個(gè)故事情境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。由于幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的限制，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而幼兒階段又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以利用幼兒英語(yǔ)故事的教學(xué)方式可以讓幼兒在完整的英語(yǔ)故事語(yǔ)言素材中循序漸進(jìn)的理解英語(yǔ)語(yǔ)言的的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好方法。2.2幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的意義。2.2.1能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛聽故事，愛講故事是3到6歲幼兒最感興趣的地方，所有在幼兒園的教學(xué)中常常會(huì)用到故事教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，英語(yǔ)故事教學(xué)可以把枯燥的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子等融入到生動(dòng)的故事中來(lái)，在聽故事的時(shí)候?qū)W會(huì)了英語(yǔ)單詞，在復(fù)述故事的時(shí)候?qū)W會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)單詞，這樣的生動(dòng)的故事演繹還能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，形成幼兒良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2幫助幼兒提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和應(yīng)用力。幼兒園的英語(yǔ)故事教學(xué)不單單是教師給幼兒講故事，在教學(xué)設(shè)計(jì)中幼兒自己去講故事和表演故事才是整個(gè)英語(yǔ)故事教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分分析幼兒的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的詞匯、句型和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都融入到故事里，并引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行講故事，表演故事，教師既要做好知識(shí)點(diǎn)的充實(shí)，又要保證幼兒可以接受，能夠?qū)W會(huì)，故事教學(xué)就是讓幼兒逐步學(xué)會(huì)組織英語(yǔ)語(yǔ)言材料，提高幼兒的英語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。2.2.3能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識(shí)、培養(yǎng)多方面的能力。愛聽故事，愛故事說(shuō)明這是幼兒認(rèn)知和思維發(fā)展的過(guò)程，在不斷的聆聽和講故事過(guò)程中，幼兒的思維得到飛速的發(fā)展，一般來(lái)講，外向的，愛講故事，愛模仿的幼兒在思維、情感和人際交往方面的發(fā)展都好于其他的幼兒。

3幼兒英語(yǔ)故事的特點(diǎn)

3.1題材廣泛、主題單一。由于幼兒的認(rèn)知接受能力有限，加上生活的范圍一般只涉及家庭幼兒園和周圍的社區(qū)，所以幼兒故事的特點(diǎn)一般有兩個(gè)：一是題材圍繞幼兒的生活范圍，只要涉及的就是幼兒周圍的生活、童話故事和寓言故事等。二是主題要單一，一個(gè)事故只有一個(gè)主題，故事要短小精悍，便于幼兒理解好和接受。3.2情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明，易于表演。因?yàn)橛變汗适露急容^短小，所以在表演上要開門見上，直接進(jìn)入主題，整個(gè)的表演過(guò)程要緊湊，以角色的動(dòng)作和語(yǔ)言為主，一個(gè)線索貫穿全篇，讓幼兒能夠看的動(dòng)聽得懂。3.3以敘事為主、語(yǔ)言口語(yǔ)化，重點(diǎn)詞句反復(fù)強(qiáng)調(diào)。講故事要多用幼兒能夠理解的口語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)而言，就更要注意要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型，短語(yǔ)為主，盡量做到重復(fù)性用語(yǔ)，這樣通俗易懂，幼兒在模仿和運(yùn)用的時(shí)候更加方面，更容易讓幼兒接受并學(xué)會(huì)。

4故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1利用故事提升學(xué)習(xí)興趣。幼兒園階段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是好奇心重，愛模仿，愛聽故事。對(duì)幼兒的教學(xué)要充分利用幼兒的發(fā)展特點(diǎn)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容完整的教授給幼兒，讓幼兒愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法就是最適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，在進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)的時(shí)候要注意以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，故事的來(lái)源要適合幼兒階段的認(rèn)知水平和接受能力。教師要仔細(xì)分析幼兒的詞匯量的掌握情況，選擇一些耳熟能詳?shù)墓适拢热纭陡窳滞挕泛汀栋餐缴挕返龋@些都是從小幼兒的父母講給幼兒的，對(duì)這些故事幼兒都比較熟悉，再換成英語(yǔ)的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題。接下來(lái)，教師就要準(zhǔn)備故事中的單詞，把復(fù)雜的換成簡(jiǎn)單的。讓幼兒能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。每一個(gè)課程學(xué)習(xí)多少新單詞，教師要研究全班的接受能力，不能過(guò)多也不能過(guò)少，保證課程的質(zhì)量。第二，故事的新鮮感和多樣化設(shè)置。故事有足夠的吸引力，幼兒才有足夠的興趣去學(xué)習(xí)，所以教師準(zhǔn)備的故事要新鮮，即便是復(fù)習(xí)單詞的課程最好也要準(zhǔn)備新的故事，這樣幼兒才會(huì)進(jìn)行積極的模仿，起到鍛煉自己的語(yǔ)言能力的效果。4.2鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方法就是多讀多練，幼兒只有自己用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，才能真正理解英語(yǔ)的用法，真正掌握英語(yǔ)這門學(xué)科。而英語(yǔ)的表達(dá)需要一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)情境，教師的作用就是為幼兒提供一個(gè)良好的英語(yǔ)情境，讓幼兒喜歡在這樣的英語(yǔ)情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，教師要注意兩點(diǎn)內(nèi)容，首先是教師的英語(yǔ)引導(dǎo)和故事的講解，教師要給幼兒做好示范，先利用自己的生動(dòng)的故事講解引起幼兒的興趣，給幼兒提供一個(gè)好的模仿范本。其次是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事的講解和表演，對(duì)一些表達(dá)不清楚的地方可以讓幼兒增加肢體動(dòng)作，增加幼兒表達(dá)的自信心。4.3教學(xué)過(guò)程重視培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)能力。在幼兒模仿教師講故事一段時(shí)間之后，幼兒一般已經(jīng)掌握了一定量的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，再繼續(xù)讓幼兒進(jìn)行模仿講故事就不能起到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)步作用了，這個(gè)時(shí)候教師可以鼓勵(lì)幼兒用英語(yǔ)自己進(jìn)行講故事。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以先給幼兒提供一些照片、視頻、和簡(jiǎn)單的人物介紹，讓幼兒自己對(duì)這些人物和圖片的場(chǎng)景進(jìn)行故事的想象，然后自己在腦海中搜集一些可以用的英語(yǔ)詞匯，組織好語(yǔ)言之后講解給大家聽。因?yàn)橛變簺](méi)有自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在最開始講故事的時(shí)候會(huì)有些語(yǔ)無(wú)倫次，或者沒(méi)什么條理性。教師可以在故事的想象階給予幼兒一定的幫助，在講故事之前先幫幼兒捋順一下思路，確定一下幼兒英語(yǔ)詞匯使用的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)幼兒的講故事水平和條理性就會(huì)慢慢提高了。除此之外幼兒教師必須要注意的是，幼兒在講故事的時(shí)候多多少少會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，但不管是語(yǔ)法用詞的錯(cuò)誤還是邏輯上的錯(cuò)誤，都要等幼兒故事講完之后再進(jìn)行糾正，因?yàn)橛變旱乃季S發(fā)展不完全，一旦打斷幼兒的講話，幼兒的思路就會(huì)被打亂，接下來(lái)的故事就可能繼續(xù)不去了，而且中途打斷幼兒的講話，會(huì)打擊幼兒的自信心，不利于幼兒英語(yǔ)思維的正常發(fā)展。4.4有效增強(qiáng)幼兒文化思維。語(yǔ)言是國(guó)家體現(xiàn)文化、價(jià)值的最直接體現(xiàn)方式，因此為了獲得更好的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，可讓幼兒事先進(jìn)行英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。而考慮到幼兒的年齡相對(duì)較小，如果只是進(jìn)行語(yǔ)言敘述性的教學(xué)將無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可采用“故事法”的方式展開具體教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師還要引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的人生觀念與價(jià)值觀，并且通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，不斷拓展自己的視野，收獲綜合性的學(xué)習(xí)效果，所以教師在講故事的時(shí)候，還需要融入良好的情感。例如，在進(jìn)行《美人魚》這一故事的教學(xué)過(guò)程之中，教師要凸顯出文章中使用不同的英語(yǔ)表現(xiàn)手法，并且為了更好降低理解難度，還要找尋與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，同時(shí)還要額外設(shè)置一定的懸念，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，深化學(xué)習(xí)效果。為了更好搭配故事的教學(xué)方法，教師還要針對(duì)東西方不同的文化背景進(jìn)行對(duì)比分析，教師可先將西方的傳統(tǒng)節(jié)日，例如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，再與中國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)、春節(jié)等進(jìn)行橫向的比較，使得幼兒的文化意識(shí)也逐步上升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也因此提升。4.5充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。鑒于幼兒的年齡相對(duì)較低，因此其學(xué)習(xí)能力也較為薄弱，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將故事之中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容首先篩選出來(lái)。與此同時(shí)，為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，可根據(jù)故事背景將教室進(jìn)行一定的布置，使得幼兒能夠更好深入淺出地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)的效果。為了幫助幼兒更好的掌握故事內(nèi)容，教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采取重復(fù)教學(xué)的方式。第一次教學(xué)，幫助幼兒了解故事大概內(nèi)容。通過(guò)錄音或口述的方式，幫助幼兒從直觀的聽覺(jué)了解故事內(nèi)容，掌握大概的故事線。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采取游戲的方式，幫助幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容的復(fù)習(xí)。第二次故事教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)幫助幼兒解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放慢自身講述的速度，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯可以選擇暫停的方式，幫助幼兒更好的理解故事中遇到的新單詞，新句子。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師也可以選擇利用母語(yǔ)展開輔助教學(xué)，降低教學(xué)難度。最后一次教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)幫助幼兒深入理解故事。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置情境的方式，通過(guò)準(zhǔn)備好的圖片，動(dòng)作等內(nèi)容，融入情境展開教學(xué)，這次教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)募涌熳陨斫虒W(xué)語(yǔ)速，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也應(yīng)當(dāng)盡量融入到故事當(dāng)中，幫助幼兒通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更好的感受到故事中蘊(yùn)含的內(nèi)容，提升對(duì)于任務(wù)的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)于故事的進(jìn)一步理解。4.6鼓勵(lì)幼兒重復(fù)故事、演故事、編故事。語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是語(yǔ)言輸出，故事教學(xué)通常是要求幼兒通過(guò)對(duì)完整的句子展開復(fù)述進(jìn)行學(xué)習(xí)。在復(fù)述過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的信心，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建情境的方式，引出相關(guān)的問(wèn)題，幫助幼兒展開語(yǔ)言學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)演故事、編故事的方式，展開教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒在教學(xué)過(guò)程中提升自身的好奇心和探究能力，進(jìn)而更好地拓展自身思維，發(fā)散自身想象力，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)造能力。故事教學(xué)對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)而言十分重要，通過(guò)故事教學(xué)能夠有效地幫助幼兒提升自身的聽說(shuō)能力。在故事教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助故事內(nèi)容，幫助幼兒掌握日常用語(yǔ)，提升英語(yǔ)的生活化使用程度。幼兒在聽說(shuō)寫的過(guò)程中，能夠接觸到許多的新鮮詞匯，句式等內(nèi)容，在理解故事的過(guò)程中，通過(guò)故事中的詞匯、句式，幫助幼兒將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。英語(yǔ)故事教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)故事教學(xué)的研究，進(jìn)而更好地展開英語(yǔ)故事教學(xué)。4.7利用現(xiàn)代信息技術(shù)植入英語(yǔ)故事。英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)故事結(jié)合的方式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助展開教學(xué)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進(jìn)，不同的教學(xué)學(xué)科都與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，但是由于幼兒英語(yǔ)教學(xué)在這方面存在一定的缺失，因此，教師應(yīng)當(dāng)深入對(duì)于這部分內(nèi)容的研究，將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)更好的展開教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)的過(guò)程中，許多教師都習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)不夠重視，導(dǎo)致目前的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合度不夠。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這兩部分內(nèi)容的結(jié)合展開深入的研究，選擇更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)而結(jié)合多媒體技術(shù)展開英語(yǔ)教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行“Thestoryofrain”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其中與許多科學(xué)道理有所聯(lián)系，因此，教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，通過(guò)收集日常生活中與這部分內(nèi)容有聯(lián)系的故事，進(jìn)而更好地展開對(duì)于這部分內(nèi)容的演繹，在演繹過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)選擇配樂(lè)的方式豐富自身的故事，進(jìn)而更為生動(dòng)的表達(dá)故事內(nèi)容。

5故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要注意的問(wèn)題

正確面對(duì)干擾。在通過(guò)故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)遇到多種突發(fā)的問(wèn)題，可以通過(guò)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)吸引幼兒的注意力，而不應(yīng)當(dāng)中斷自己的教學(xué)，避免影響到其他幼兒的情緒。教師要充分控制好自己的語(yǔ)速以及講解速率。在講故事的過(guò)程中，為了達(dá)到最佳的呈現(xiàn)效果，教師就必出控制好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且在故事情節(jié)的起伏過(guò)程中融入相應(yīng)的節(jié)奏變化，以求最大程度上挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣。注重幼兒教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣點(diǎn)的結(jié)合。在英語(yǔ)故事教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)該階段幼兒的年齡特點(diǎn)將英語(yǔ)中的字、詞、句放在直觀的故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽故事、講故事、演故事的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。跌宕的故事情節(jié)能夠最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過(guò)這樣的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。只有充分抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能讓幼兒更好融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，達(dá)到可持續(xù)化的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

6結(jié)束語(yǔ)

總之，結(jié)合故事教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用，不斷提高了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，作為幼兒教師，要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，從而才能夠提高故事教學(xué)法應(yīng)用能力，希望此分析能夠不斷提高課堂教學(xué)有效性。

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作者:姜明華 孫英薈 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院