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摘要：自古以來，自由教育作為我國一種理想教育模式，從理論到實踐的過程源遠流長，是我國教育理念開展的奠基石。哲學課是教育精神的主要來源，是最令人生厭，也最引人入勝的。傅佩榮先生的《哲學與人生》就是這樣的一本教材。這門課程的開展，有學生十分喜愛，有學生十分厭倦。為加快發展我國職業教育，激發學生的學習興趣，如何在哲學理論知識中實踐教育精神是當下我國中職教育改革的重難點。

關鍵詞：中職；哲學與人生；課堂；實踐；教育精神

就“加快發展職業教育”做出重要指示，現今我國職業教育逐漸受到重視。因此，我國中職教育教材在此基礎下進行了改革。《哲學與人生》就是其中的改革一角。隨著教材的改革，《哲學與人生》的課程也隨著教材的更改而更具系統化，被中職學校作為德育教育的必須課程進行教學。其主要是因為改革后的《哲學與人生》教材即在傳統的課程上進行了創新，也將哲學教育與學生的人生實際相結合。在此教學背景下，現今《哲學與人生》成為中職學校一門全新的德育必修課程。為促使在中職德育教育中發揮出最大優勢，如何在課堂中實踐教育精神至關重要。基于此，本文就：“如何在中職哲學與人生課堂中實踐教育精神”做出簡要分析。

一簡析中職《哲學與人生》新教材的變化

《哲學與人生》新教材依然采用五個單元十五課的文本框架，在結合課堂實際需求的同時，對每課內容進行了深化，把原來的多元化問題進行整合、總結、歸納，以此更加促進學生的理解，讓教材之間的聯系更加緊密。與此同時，在教學開展的過程中，教學內容的選取更是促進“哲學”與“人生”的結合，體現出中職教育中：“做中學、做中教”的特點。其特點主要體現在以下幾個方面[1-4]。（一）在人生價值觀聯系知識點的關系上，打破以往的結合模式，使其更加富有鮮明性的去強調思想的教育性，以及“哲學”與“人生”兩者之間的關系。（二）在《哲學與人生》教學過程中，將教育理念著重放在時展與之教育觀念相結合的關系上，實現真正意義上的發展與堅持的統一。（三）逐漸體現新課程的發展理念，即注重教學實踐性和過程性。（四）呈現教學方式的特點，使得教學更貼近與生活。

二中職《哲學與人生》課堂中實踐精神教育的教育方法

（一）切合實際出發，激發學生學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣，能為學生樹立一個良好的學習習慣。傳統中職教學模式滯后的主要原因是因為，其教學模式是從文本中來，到文本中去，沒有切合實際出發。這樣的教學模式會使得學生在此教學過程中逐漸喪失學習興趣，也使得學生無法明白《哲學與人生》基于現今生活的重要性。因此，為使學生能更加深入的了解課文含義，教師需切合實際出發，結合教材，貼合生活，才能更貼近學生，讓教學在切合實際過程的過程中實踐精神教育，從而激發學生學習興趣，促使中職教育的最優化發展。如在講授《科學思維與創新能力》一課時，我就結合時事熱點，通過播放相關視頻，創設情景，引入創新話題；播放視頻，讓學生直觀地了解到創新驅動發展戰略引領下，我國取得的具體成就，給學生留下深刻印象[5]。（二）轉變傳統教學觀念，將現代化教學模式融入。其中傳統的教學模式，因教學形式過于單一，使得學生在學習課程中逐漸喪失學習興趣，導致中職教育滯后。因此，為提高學生學習積極性，豐富課堂形式乃是關鍵。現代化教學模式包括：素質教育，生活化教學，案例式教學等。為使得現代化教學模式在融入《哲學與人生》的教學過程中能發揮其教育的最大優勢，還需具體問題具體分析，切合實際采用最合適的現代化教師模式。素質教育能更加提高學生的思想意識，為學生樹立科學化的世界觀及其方法論奠定良好的基礎。生活化教學的融入能使得學生意識到《哲學與人生》課程教學基于現今生活的重要性；案例式教學則是通過實際情況在課前為學生提供相關的案例知識，隨后在課堂上進行充分引導，促使學生的思維發展。由此可見，以上三種教學方法的融入都對《哲學與人生》教學課程具有重要意義。因此，為最大程度發展學生的綜合素質，在課堂中實踐精神教育，將傳統模式與之現代化教學模式進行深化，使其與課程完美契合乃是關鍵，從而最優化中職教學中《哲學與人生》的教學效率，并在教學過程中實踐教育精神。（三）以學生作為為教學主體，突出教學的針對性。傳統的教學模式是教師作為教學主體，在教學過程中對學生進行引導，隨后促使學生對文本進行理解。雖其對學生的整體思維意識的提高有效果，但是會導致學生在學習過程中無法發揮自身主觀能動性，使得學生學習效率不顯著[6]。在《哲學與人生》的課程教學過程中，只有讓學生至始至終堅持自己的主體地位，才能使學生身臨其境的進入文本中去，了解教學的意義。因此，在教學過程中，教師應對學生保持信任，鼓勵學生作為教學主體來進行學習，激發學生學習興趣。與此同時，教師還可在教學過程中進行自主教學設立，放手讓學生進行自主學習，并讓學生有不懂的地方一定要不恥下問。這樣的教學方法不僅讓學生成為了教學主體，更突出了教學的針對性，不僅能提高學生的學習興趣，更能提高學生的學習興趣。《哲學與人生》課程開展的主要目的是為樹立學生正確的世界觀，人生觀，道德觀，為學生步入社會奠定基礎。因此，作為教師，秉承“以學生為本”的教育觀，教師應從學生的綜合素質來進行教學，用發展的眼光看待問題，以此在教學過程中實踐教育精神。在給物流專業講授《科學思維與創新能力》一課時，我就結合專業特色讓學生分組派代表分享各自完成課前布置的在物流實操課上完成分貨、揀貨的實踐任務，再播放《輝煌中國》創新活力關于智慧物流體系的片段，從視覺上給學生留下深刻印象，讓學生清楚地認識到傳統物流與創新物流的區別，物流創新的作用和中國每年如何利用創新技術處理300億件快遞包裹的；然后讓學生圍繞案例討論，引導學生討論：現代青年如何具備創新能力——要具有強烈的創新意識和創新精神；最后，通過一系列的創新訓練，讓學生了解到創新離我們并不遙遠，創新就在我們身邊，如果我們關注生活，并掌握一定創新方法，加上自己的不懈努力，我們也可以完成和利用創新。結合精神布置有特色的課后作業：走訪畢業的師兄師姐，了解物流行業新技術，新工藝和新職業、新崗位，從而指導學生樹立創新驅動立足崗位成才[7]。

三結語

由此可見，《哲學與人生》課程基于現今中職教育的重要性。知識經濟時代下，為加快中職教育發展，需不斷推陳出新，順應時代的發展進行課程教學改革，且在教學過程中實踐精神教育，以此最優化促進我國中職教育發展。在此基礎下，使得職學生在提高專業性知識的同時促進學生文化素養的提高，從而全面發展學生的綜合素質，推動我國中職教育的發展。

參考文獻

[1]張鈺鋮.品味哲學,體驗人生——中職《哲學與人生》教學三味[J].考試周刊,2013,(51):130-131.

[2]姚凌云,曾駿.《哲學與人生》課程的教學方法探究[J].價值工程,2014,(14):238-239.

[3]陳志芳.中職《哲學與人生》的教學改革[J].中華少年,2016,(17):217.

[4]周建秀.中職《哲學與人生》教學簡析[J].小作家選刊,2017,(29):61.

[5]李元安.談體驗式教學在中職《哲學與人生》教學中的運用[J].課程教育研究,2016,(23):68.

[6]薛世升.中職《哲學與人生》課程情景教學法應用探究[J].時代教育(教育教學),2011,(08):286.

[7]曾記有.淺談項目教學法在中職德育課教學中的應用——以《哲學與人生》第一課“客觀實際與人生選擇”為例[J].中國科教創新導刊,2010,(21):72-73.

作者:張艷歡 單位:東莞市經濟貿易學校