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本文作者：鄭艷敏工作單位：江蘇經貿職業技術學院旅游外語學院

我院經貿日語閱讀課程選用的教材是由外語教學與研究出版社出版，范崇寅主編的《實用經貿日語》。該教材內容全面，涵蓋經濟、貿易、金融和商法，均選自日本近年出版的經貿方面的理論專著或經貿類期刊中的專欄文章。每課由正文、會話、關聯表達、閱讀、注釋、新出單詞及小專欄構成。實用性強，有助于提高學習者的閱讀能力和口語實踐能力。經貿日語詞匯的講解詞匯學習是外語學習的基礎和關鍵，看懂一篇經貿日語文章的前提是掌握大量的經貿日語詞匯。因此,教師必須采用有效的講解詞匯的方法,才能達到預期的目的。經貿日語詞匯中專業術語較多，專業術語多為漢語、外來語和合成詞，例如：価格硬直性、メーンバンク、為替レート等等。根據這一特點，利用日語構詞方法，如合成法、派生法，采用聯想法等方式，講解經貿詞匯。復雜長句的解讀經貿日語文章多使用嚴謹、準確和縝密的語言，句子較長、結構復雜是一個很重要的特點。對于剛接觸到經貿日語文章的學生而言,往往感到理解起來比較困難。要正確理解這類長句,教師應當引導學生從語法結構人手,學會分析句子的語法成分以及相應的語法功能。分析句子時,要引導學生具有整體觀,通過對全句的分析確定出句子的主干部分,即主語（主題）、謂語和賓語,然后再確定其它的輔助成分,如定語、插入語等。要具備長句的分析和理解能力必須要有一個量的積累過程,要多閱讀、多分析。

側重文章整體結構的把握閱讀教學是要讓學生從書面語言符號中獲取文章的信息，達到對書面材料的正確理解，從而增長他們的知識。另外還要培養學生的閱讀能力，使他們掌握從書面語言材料中提取信息的規則和方法，得到充分的思維訓練。所以閱讀課不能僅限于單個詞匯或句子的理解，重要的是對文章總體結構和邏輯脈絡的把握。實際教學過程中，筆者首先從詞句、語法、文體、修辭等角度進行微觀篇章分析,然后進行宏觀篇章架構解析,最后引導學生意釋或復述篇章。為了更好的把握文章的總體結構,提醒學生閱讀時尤其注意閱讀文章的大、小標題和位于段落的起始部分或結尾部分的段落主題句。建議學生閱讀完全文后，再次瀏覽全文,以加深對文章總體結構和大意的理解。強調經貿日語的復合性、專業性和應用性經貿日語顧名思義是經貿知識和日語知識復合，要求教師應處理好兩者的主次關系，即以經貿知識為主,語言知識為輔，合理安排教學內容,突出教學重點。經貿日語的專業性要求教師應注意教學內容的專業化，即經貿日語文章要體現當代國際經貿動態，學生通過經貿日語文章的學習，可以切實提高經貿日語語用能力。實用性要求教師教學過程中不僅要提高學生的閱讀能力，還要注意培養學生分析、解決經貿活動中遇到問題的能力。比如：講到貿易談判部分時，筆者設計出一個案例，將學生分為兩組,分別代表中日貿易談判方,用日語進行實際操作演示。其他學生觀看后提出自己的想法，筆者做最后的點評和總結。這是一種非常有效的教學方法,既鍛煉了學生的實際動手能力和邏輯思維能力,又使課堂教學充滿生機。經貿日語閱讀中經貿文化的導入經貿日語是從事中日經貿活動的人們進行溝通的工具。因為中日貿易是跨國界的經濟活動，所以如果只具備一定的語言能力,而不理解對方國的文化或與經貿活動相關的文化，那么有可能造成貿易談判等的失敗或更嚴重的后果。經貿日語閱讀教學中，可從以下幾方面引入中日經貿文化的介紹:①詞匯：盡管具有文化內涵的詞語在文章中出現得并不多,但卻在某種程度上影響對課文的理解。如：「護送船団」一詞比喻日本的金融監管體系。②中日經貿交際文化：中日經貿活動中,存在著一定的交際禮儀和交際程式，同時存在著商業交際文化,面對這樣的從業環境,經貿日語閱讀教學理應提供足夠多的中日經貿交際文化知識。如：日本人一直嚴格區分「內（うち）」和「外（そと）」，家庭和單位內部等屬于己方的成員，被歸入「內」；反之，家庭和單位之外，以及其他關系生疏的人，被視為「外」。在集團主義觀念的深刻影響下，個體對外不是獨立的存在，而是作為集團的一員，規范自身的語言與行為。內外有別的意識，使日本人在經貿活動中，對于利益集團之外的人員，保持著一定的心理距離，往往表現得較為拘謹客套。③相關的中日經濟法律法規和政治體制體現的文化。

經貿日語閱讀教學對教師提出了較高的要求，不僅要精通日語，還要擁有豐富的實踐經驗、經貿知識和交際素質。然而,目前國內的日語教師較少有企業經驗或實踐經驗。因此,必須加強本課程師資隊伍的建設。作為教師個人來說，可以通過以下幾個途徑實現自我發展:第一，可以結合自己的知識結構,有目的、有計劃、有針對性地學習相關經貿業務知識、經貿日語語言知識等。第二,基于自我課堂教學實踐進行教學反省,了解學生的學習需要和自身備課、授課過程的薄弱環節,能有效地、較快地提高教學能力。第三，關注國、內外經、貿領域的變化，發現變化后應勤于思考。作為學校來說，可以引進具有豐富實踐經驗的教師或邀請企業骨干到校內匯報指導，鼓勵教師到企業中去，從而達到調整教師知識結構、加強教師實踐經驗的目的。經貿日語閱讀課是實踐性很強的課程，需要教師充分發揮創造力和主觀能動性，不斷探索新的教學模式。學生閱讀能力的提高需要教師的不斷指導，但最終要通過大量的閱讀實踐來現實。因此在教學中，教師應更注重培養學生的動手能力和實踐能力，培養出企業需要的實踐型、復合型日語人才。