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摘要：在大學生結構性就業矛盾的嚴峻形勢下，大學生的能力供給不能滿足社會企業的人才需求。大學生的就業能力有待提升。加強大學生的職業規劃教育，提高大學生的就業能力，打造就業競爭中的實力。本文首先解析職業規劃與就業能力概念，然后分析職業規劃大學生對于就業競爭力的效能提升表現，最后嘗試提出大學生職業規劃與就業能力提升對策。

關鍵詞：大學生；職業規劃；就業能力

近年來，關于大學生職業生涯規劃與就業能力提升方面的文獻很多。鄒霞、李繼富（2014）在《論職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的作用及其實現途徑》一文中，指出職業生涯規劃幫助大學生轉變就業觀念，有計劃地提升自身素質，提高就業能力，成功達成就業目標。劉小娣（2015）在《職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的效能研究》一文中，指出高校職業生涯規劃教育缺乏系統的理論研究和實踐體系，需要加強職業生涯規劃教育提升大學生的就業競爭力。張朝紅、喬海英（2017）在《基于職業生涯規劃的大學生就業力提升對策—以西北農林科技大學機械與電子工程學院為例》一文中，指出就業形勢日趨嚴峻，大學生需要加強職業生涯規劃，提高自身的就業競爭能力。已有的文獻主要集中在職業生涯規劃教育的重要性，大學生職業生涯規劃對于就業競爭力的功能與作用，本文主要研究大學生職業規劃與職業能力提升對策。

一、職業規劃與就業能力概念解析

相關的概念解析主要包括職業規劃與就業能力。（一）職業規劃。職業規劃是指對職業生涯以及人生進行持續系統的計劃過程，包括職業方向定位、職業目標設定和職業通道設計三個要素。對于大學生來說，加強大學生職業生涯規劃，有助于大學生對于自我有個清晰的認識，能夠確定自己需要努力的方向，希望達成的職業目標。加強職業生涯規劃，幫助大學生對自我的性格和能力進行測試和評估，能夠對準奮斗目標，擬定人生努力的方向和途徑，并最終實踐。（二）就業能力。就業能力，是指可雇用性，獲取和保持工作的能力，不僅包括找到工作的能力，還包括持續完成工作，實現良好職業生涯發展的能力。通用的就業能力包括：個性心理特征+基本工作能力+職場語言能力。個性心理特征是個體在社會活動中表現出來的比較穩定的成分，包括能力傾向、氣質和性格；理論分析和人力資源的實踐表明，彼此獨立的心理能力，即語詞理解、語詞流暢、推理能力、計數能力、機械記憶能力、空間能力和知覺速度構成了基本工作能力。職場的語言能力是就業者在日常工作環境中使用語言進行交流的能力，可分為語言資料理解能力、語言E-mail閱讀與回應能力、語言電話溝通能力、語言報告撰寫能力、語言會議報告闡述能力、參與國際會議能力等等。

二、職業規劃大學生對于就業競爭力的效能提升表現

職業規劃大學生對于就業競爭力的效能提升表現：幫助大學生人身身份轉換，減少大學生就業能力存在的問題，提升就業與職業競爭力。（一）幫助大學生人身身份轉換。幫助大學畢業生迅速實現從學生到勞動者的角色轉換，縮短其轉換過程。當代大學生呈現很多個性化特征，大學畢業之后進入職場，會遇到各種問題和困難，通過職業規劃，可以幫助大學生進行職業身份的轉換，提高相應的崗位勝任能力，快速地適應各種不同的職業環境，能夠快速地從學生身份轉變成職業人。職業生涯規劃不僅是確定職業方向，更重要的是能夠立足工作崗位，敢于面對各種職業壓力，在職場中保持充分的競爭優勢，從而獲取更多的發展空間。（二）減少大學生就業能力存在的問題。大學生就業難的主要原因在于大學生的就業能力存在問題。當前就業難的形勢下，大學生就業能力存在的問題頗多，主要表現在就業心態不端正（存在眼高手低）、專業技能不扎實（學習不夠刻苦）、沒有明確的職業生涯規劃（大學生涯胡混，畢業時迷茫無措）、缺乏專業實踐、綜合素質水平低，加強大學生的職業規劃，對于大學生來說，能夠有效地分析大學生面對就業存在的主要問題，有針對性采取措施提升就業能力，順利就業；提高崗位勝任能力，就業后能夠更好地勝任崗位，擁有較好的發展前途。（三）提升就業與職業競爭力。職業生涯規劃可以實現大學生的成長與發展，大學生因職業生涯規劃與管理，對自我的優勢、興趣、能力以及職業前景有了較為全面和充分的認識，結合企業資源，通過生涯規劃技術實現對自我生涯的管理，幫助大學生更好地認識自我，制定更合理的職業規劃，有針對性地獲取職業知識與技能培訓，提升大學生的就業與職業競爭力，成功地就業，就業后能夠有效地解決職業環境中遇到的各種困難，職業發展中有著較強的競爭優勢。

三、大學生職業規劃與就業能力提升對策

加強大學生職業規劃，提升大學生的就業能力，大學生的就業能力結合了多種能力，包括思想能力、學習能力、實踐能力、應聘能力和適應能力，構建多元能力的人才培養體系，建立職業素養提升工作坊以提升大學生的職業化素養。（一）注重職業規劃與能力測試。大學生注重職業規劃與職業能力測試，需要分析自己的性格，通過職業能力測試，定位適合自己的崗位；然后分析自己掌握的知識與技能，查找到此方面的不足，有方法、有步驟地提升自己的知識與技能；分析自己掌握的或者能夠調配的社會資源，尋找資源優勢和不足；進一步確定自己的職業發展目標。（二）提升大學生的思想能力。思想能力是指思維能力，是指創新能力和政治鑒別力、社會洞察力、情感道德品質的綜合體現。大學生擁有成熟的思想，對于就業形勢能夠進行分析，形成正確的就業觀、擇業觀，具有創新創業思維。大學生需要努力，不斷加強完善自身的思想意識，提升自己的思想能力發揮，充分自身的主觀能動性和自律性，培養自己的辯證分析問題的能力，以更好地就業。（三）培育大學生的實踐能力。實踐能力是指運用知識的能力，是就業環節中的點睛之筆，是各種能力綜合應用的外化體現。加強大學生實踐能力提升體系構建，鼓勵大學生參與各類社會活動，增強崗位體驗，增長見識的同時，提高崗位認知能力。高校需要構建符合高素質人才培養目標要求的綜合型教學新體系，建立實踐教學體系，強化課外科技實踐活動部分，鼓勵大學生參加學科競賽，提高大學生實踐能力，綜合素質培養；注重營造校園創新創業氛圍，鼓勵大學生進行創業實踐。（四）注重大學生的學習能力。學習能力是指獲取知識的能力，它是就業能力的基石。大學生的學習能力能夠讓大學生提高分析問題、解決問題的能力。學術創新氛圍方面，提高大學生的創新創業能力。大學生提高學習能力，培育多元才能（知識整合能力、社交能力、心理素質、團隊合作、理財能力、策劃與決策能力），提升核心能力（注意力、觀察力、記憶力、思維力、創造力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽/視知覺能力等）（五）重視大學生的各類環境的適應能力。適應能力是指在各種環境中駕馭自我的心理、生理的調節能力，它是大學生就業乃至完成由學生角色向社會職業角色順利轉變的關鍵。大學生需要注重自我鍛煉，重視各類社會實踐活動的參與，主動地參與社會工作，對于社會現實有一定的了解，更能尊重社會事實，形成積極的心態。同時，大學生需要注重身心健康發展，積極應對人生挫折，增強耐挫能力，有效地解決所遇到的困難。（六）建立職業素養提升工作坊。為了全面提升大學生的職業化素養，充分挖掘大學生自身潛能，提高大學生整體素質，打造受用人單位青睞的畢業生隊伍為目的。職業素養提升工作坊通過開展多種主題，比如語言藝術與溝通技術、個人禮儀與形象設計與自我管理，塑造大學生個人職業形象，培育大學生良好的個人禮儀、規范的處事行為習慣，以及提升大學生職業技能及職業道德等，舉辦職業素養提升工作坊系列講座，進一步增強大學生的就業核心競爭力。

在新時期大學生就業難的形勢下，大學生需要注重自身長遠發展，通過加強職業規劃，有目標、有方向地提升自我，以促成自己順利就業。大學生需要通過職業規劃，根據就業形勢與政策，調整就業期望，確定職業定位方向，了解到未來職業所在的行業現狀和發展前景，職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等，并且有效地調整自己的心理和行為，注重培養良好的心理品質，提高自身能力和素質，提高整合資源的能力，不斷提升就業競爭力。

參考文獻：

[1]鄒霞，李繼富.論職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的作用及其實現途徑[J].重慶理工大學學報(社會科學)，2014，(07):150-152.

[2]劉小娣.職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的效能研究[J].求知導刊，2015，(12):41-42.

[3]張朝紅，喬海英.基于職業生涯規劃的大學生就業力提升對策—以西北農林科技大學機械與電子工程學院為例[J].佳木斯職業學院學報，2017，(03):250-251

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[5]廖碧君.淺議職業生涯規劃在大學生就業指導中的意義[J].品牌研究，2015，(02):166-166.

[6]趙敬龍.職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用淺析[J].現代職業教育，2017，(19):142-143

作者:馮璐璐 單位:西安培華學院