導語：小析物理教學中的創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂教學方法和手段的創新

1.激發學生興趣，吸引學生參與。丁肇中講過：“成為一個杰出科學家最重要的，第一要有對科學的興趣。”因此，實施課堂教學的創新應使學生自始至終具有濃厚的學習興趣的強烈的求知欲，教師在設計各個教學環節的教學方法的手段時，就應充分考慮學生學習物理的心理特點和物理內在引人入勝的特點，盡可能選擇學生喜聞樂見的教學方法和手段，吸引學生參與，讓學生每上一節課都有新的體驗，從而引發創新的欲望。

2.以教師教為中心轉變為學生學為中心實施課堂教學的創新還應使學生成為學習過程的主體，以學生為主體是創新教育的重要觀點，為了真正體現學生的主體地位，在進行課堂教學時，就應讓學生動腦、動手、動筆、動口，并在課堂教學時間上給予保證。一般來說，一堂課學生獨立活動的時間不得少于百分之五十，對于教學中需要研討的問題，教師不應以“知識占有者”的身份出現，也不應該硬性將學生的思路納入自己的思路，而要“設身處地”把自己的思路移至學生思路上，切實地與學生交流思想，鼓勵學生善于觀察，富于想象，勇于找出新主張、新方法，使他們通過自己的思考有所發現、有所創新。

3.增加教學手段的科技含量，提高課堂教學效率教師要善于把傳統媒體與個種現代化教育媒體有機結合起來，引入物理課堂教學，做到巧用媒體，化虛為實、化靜為動、化微觀為宏觀、化抽象為具體，創設教學情景，幫助學生開拓思維，探求新知，鼓勵學生勇于進取，大膽創新。

二、深化思維訓練，培養創新思維

1.運用聯想，培養學生發散性思維的流暢性中學物理教學中，一般常用到的聯想有接近聯想、類比聯想、對比聯想和因果聯想等。在教學中針對具體問題靈活運用聯想，對培養學生發散性思維的流暢性有很大益處。如在研究電壓時可以與水壓進行類比聯想；在講到電流表的使用時可以與電壓表進行對比聯想等等。這樣經常性地對學生訓練，就能使學生的思維暢通、思維活躍，發散性思維得到培養，創造思維能力得到提高。

2.消除思維定勢，培養學生發散性思維的變通性要實現靈活性，就要使學生克服消極定勢，而形成一種良性的正遷移。這就要求教師充分考慮到對學習過程中遇到問題因勢利導。比如很多學生在學習摩擦力后，認為摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反，對于概念中的“相對”兩字不能很好理解，這時候可以列舉問題：當人分別站在加速行使、減速行使的汽車上，人所受到的摩擦力的方向分別怎樣？引導學生從非平衡力的角度分析，從而得到正確答案。在物理教學中不限于老框框、老辦法思考問題，充分開展創造思維，以求達到培養學生發散性思維靈活性的目的。

三、重視物理實驗，培養學生的創新能力

對學生創造能力的培養，不僅體現在日常教學中，而且更重要的是依賴于學生親身的實踐活動。教師如僅通過實驗來驗證現有的結論或按教材所給的實驗步驟進行演示實驗，很多學生則采取旁觀的態度，單看不思，導致其思維停頓，缺乏探索性，這也談不上發展智力，培養能力。所以，我們必須要改進一些實驗的常規性教法來激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。我們要根據教材內容，將演示實驗與學生操作實驗有機結合進行，加深印象。同時要變學生實驗為設計實驗，這是教師對實驗設計只進行一般性的原則指導，由學生自己去完成實驗操作，給學生創造獨立操作的環境。對學生實驗中的錯誤、實驗出現的各種現象和學生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發，引導學生思考，讓學生自己去發現答案，讓學生在“做”中逐步體會物理學的研究方法，并鍛煉技能和能力，讓學生在“做”中形成學習物理的比較穩定的動機、情感，在“做”中不斷提高學生的動手能力，形成良好的學習品質，增強學生的創新能力。二十一世紀的競爭是人才、科技的競爭，而高素質人才的培養，將離不開教師的創新教育和教育活動，讓我們義無返顧地投入到滾滾的創新洪流中，努力培養學生的創新能力，使我們中華民族永遠屹立在世界民族之林。

作者：季冬華單位：江蘇省張家港市合興初級中學