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摘要:高職“機械加工工藝”是一門綜合性較強的學科，它不僅要求學生掌握扎實的機械加工理論基礎，而且要能夠在實踐中具備獨立分析能力，對加工、裝配工藝能夠提出自己的創新性想法。面對日益增加的就業壓力，高職院校必須要通過探究教學模式改革的可行性路徑，為實現“機械加工工藝”課程教學質量的提升奠定基礎，讓高職學生在畢業后能夠滿足用人單位的招聘需求，解決現階段高校畢業生普遍存在的就業難題。

關鍵詞:高職學校;機械加工工藝;教學模式;改革策略

高職院校以培養社會緊缺的技能應用型人才為主要辦學目標，因此在專業課程教學方面，教師也必須轉變以往的教學模式，更多的關注市場發展形式，以及社會用人單位對本專業畢業生提出的招聘要求。在此基礎上，為高職學生在專業學習上提供更多的實踐機會，提升技術應用水平。文章以高職機械加工工藝課程為例，首先指出了當前課程教學存在的一些問題，隨后就如何進行課程改革和教學優化提出了自己的幾點建議。

一、高職“機械加工工藝”課程教學存在的誤區

(一)配套專業基礎課程的開設不足。高職學校的學生在大三期間就要開始進行實習，因此真正能夠集中精力進行課程學習的時間只有2年。在有限的學習時間內，學生需要學習和掌握的課程內容較多。除了本專業的課程外，還包括英語、政治等通用學科。為了確保這些規定課程都能夠得到順利的開展，高職學校不得不壓縮了專業基礎課的課時。在這種情況下，學生因為專業基礎知識不扎實，隨著專業課程教學的不斷深入，也會面臨較大的學習壓力。例如，“機械制圖”與“機械加工工藝”是具有密切關系的兩門課程，如果學生“機械制圖”知識不扎實，就會導致對機械零件的圖形理解和空間想象出行偏差，最終也會影響到機械加工產品的精度。(二)教學方法略顯單一。機械加工工藝課程由于需要學生進行動手實踐，因此學生在學習該課程時具有較高的興趣，都想通過自己的動手實踐制作出機械成品。但是在實際教學中，教師卻沿用高中那種灌輸式的教學模式，學生真正參與到課堂中，并且能夠動手練習的機會很少，久而久之也會逐漸失去學習興趣。另外，教師不注重與學生進行課堂互動，通過理論講解，學生很難直觀的掌握機械加工與制作的技術要求，實際的學習質量也會受到很大的影響。(三)教學基礎設施匱乏。作為一門實踐性極強的學科，機械加工工藝實踐教學活動的開展，對學校的基礎設施和教學設備有很強的依賴性。例如，近年來高職院校招生數量不斷增加，學校方面要提供更多的實習場所，并且要新采購一些加工機床等。如果學校方面沒有提供資金支持，也會因為教學基礎設施不足，而導致機械加工工藝的實踐教學活動不能順利開展。

二、高職“機械加工工藝”課程的特點

從教師角度來說，只有深刻把握課程特點，才能在今后的教學工作中制定針對性的教學策略，切實提高教學效率。高職“機械加工工藝”課程的突出特點包括三方面:其一是理論內容繁瑣，尤其是對于初學者來說，掌握機械加工的理論知識是今后進行更加深入學習的必要前提;其二是實踐要求嚴格，學生只有具備動手實踐能力，才能在求職應聘中獲得用人單位的認可;其三是知識的綜合性強，學生要想熟練掌握和運用機械加工技術，提高專業水平，除了要學習“機械加工工藝”課程外，其他如“機械制圖、“金屬材料與熱處理”等學科的知識也要掌握。

三、新形勢下課程教學模式改革的策略

(一)豐富教學內容。針對本課程具有較強綜合性的特點及相關專業基礎課開設不足的問題，可將相關的專業基礎課及專業課的教學內容進行優化。由系部及各教研室組織，各課程任課教師討論，將重復出現的知識點進行合理的安排，并對各課程課時進行合理的壓縮。對其余知識點應確定主次關系及難易程度，引導學生將簡單知識點作為自學內容，較難的知識點作重點講解，在本課程的講解中還應增加具有綜合性特點的實例，并對各實例安排不同的工藝方案，由學生討論各方案的特點及優劣。(二)增加實踐課程的比例。在以往的機械加工工藝課程教學中，部分教師擔心學生理論知識不扎實，影響后期教學效率，因此花費過多的時間用來講解理論知識。學生真正獨立進行專業實踐的機會較少。針對這種情況，需要通過教學模式改革，實現理論課程和實踐課程的平衡分配。例如，學生在本學期剛接觸這門課程時，由于專業基礎薄弱，可以適當增加理論課程的比例;而等學生具備了一定的理論基礎后，可以更多的讓學生進行實踐練習。另外，為了確保實踐課程能夠得到順利開展，高職院校也要做好配套的基礎設施建設工作，例如機械加工工藝課程實踐教學活動的開展，需要大量的車床，這也需要學校方面提供必要的支持。(三)創新教學方法。本課程具有較強的實踐性、綜合性及靈活性，應結合生產實踐相結合展開各部分教學內容。充分利用掛圖、多媒體等直觀教學手段，增強學生的感性認識。如在學習毛坯的類型及生產等內容時，因各職業院校缺乏相應的設備，可通過多媒體教學，使學生能直觀的了解生產過程及生產特點;在學習工序、工步、走刀等易混淆概念時，可借助學校現有的加工設備進行實際加工教學，在加工過程中對這些概念進行講解并進行區分;在學習產品裝配工藝時，可通過觀看錄像的方式，使學生更好的了解各類部件組裝等工藝內容。通過綜合運用新型教學方式，既可以讓學生對教學內容感興趣，又可以達到寓教于樂的效果。

四、結語

高職院校課程教學模式的創新和改革，需要堅持以學生為中心、以就業市場為導向的基本原則，致力于提升本校畢業生的求職競爭力，解決學生的就業問題。教師應當結合機械加工工藝課程的特點，客觀分析當前教學中存在的不足，進而制定科學的教學策略，創新教學方法，幫助學生實現專業綜合能力的提升。

參考文獻:

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［2］蔡晶，賈東林，陳雪，等．談基于工作過程的高職專業課程的開發———以高職機械制造工藝與裝備課程為例［J］．遼寧高職學報，2010，12(6):45-47．

作者:張玉蘭 姜東全 單位:哈爾濱職業技術學院