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摘要:隨著教育改革的不斷推進，中外合作辦學已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分，而人才培養(yǎng)模式是中外合作辦學的關(guān)鍵點。本文針對以往中外合作辦學人才培養(yǎng)模式存在的問題，從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學內(nèi)容體系、教學師資力量、長遠發(fā)展管理體制方面進行分析闡述，以求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式并發(fā)揮本校的優(yōu)勢，促進復合應用型國際化人才能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中外合作辦學;機械類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;復合應用型國際化人才

隨著教育改革的不斷推進，高等學校國際化、分享國外教育資源正在不斷成長和發(fā)展。［1］皖西地區(qū)是革命老區(qū)，發(fā)展相對緩慢，對擁有國際化視野的專業(yè)化、創(chuàng)新型、應用型人才的需求與日俱增。在這種背景下，皖西學院機械設計制造及其自動化專業(yè)建設緊密圍繞國家和皖西地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，通過推進與英國高水平大學特色專業(yè)的合作與交流，融合國內(nèi)外最為優(yōu)勢的教育教學新思想和新成果，施展中、英大學各自特點和長處，堅持校企合作辦學、校企聯(lián)合制定企業(yè)培養(yǎng)方案的發(fā)展思路，以培養(yǎng)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的復合應用型國際化人才為基礎，通過中英高校合作項目的建設，使教育教學思想、人才培養(yǎng)方案符合國家和皖西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對復合應用型國際化人才的要求，為國家和地區(qū)的經(jīng)濟建設提供智力資源［2］;同時帶動相關(guān)專業(yè)的建設與改革，促使皖西學院機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及其專業(yè)建設、管理水平和辦學水平在同類型高校中起到示范和帶頭作用。

一、合作辦學概況

皖西學院是經(jīng)教育部批準設立的省屬綜合性公辦本科院校，辦學歷史悠久，最早為原全國人大副委員長朱蘊山先生1918年創(chuàng)辦的“安徽省立第三甲種農(nóng)業(yè)學校”，2000年3月由原六安師范專科學校、皖西聯(lián)合大學和六安師范學校三校合并組建，目前學校設有15個二級學院，64個本科專業(yè)。皖西學院為安徽省高等教育振興計劃“地方應用型高水平大學建設”項目立項建設單位。機械設計制造及其自動化專業(yè)為安徽省特色專業(yè)建設點。格林威治大學是英國規(guī)模最大的公立綜合性大學之一，也是英國獲得研究經(jīng)費和咨詢服務收入最高的大學之一，也是教育部推薦出國留學大學之一，學校現(xiàn)有400多個專業(yè)課程，在校生規(guī)模30000余人，來自140多個國家。再者，它不僅具有英國資歷較老大學的容顏和味道，同時又具備現(xiàn)代大學的格調(diào)及適應社會需求的發(fā)展趨勢，已被公認為在英國大學中應用性專業(yè)建設處于帶頭作用的高校，學校擁有完備的學士、碩士和博士等多層次的人才培養(yǎng)體系。格林威治大學已先后與安徽大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、開封大學等多所高校成功開展過合作辦學。

二、中外合作辦學背景下高校人才培養(yǎng)模式的不足之處

在中外合作辦學的背景下，高校應積極主動探討人才的培養(yǎng)問題，建立有效的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量，同時，促進高校創(chuàng)新發(fā)展。然而，從過往高校的中外合作辦學情況來看，人才培養(yǎng)模式依然暴漏出一些問題:首先，合作制度不完備，合作辦學的方式和內(nèi)容單一，無法形成真正意義上的師生派遣和引入，導致聯(lián)合辦學點外教和學生數(shù)量少，達不到合作辦學開展目標等窘境。其次，合作辦學安排不合理，部分合作辦學學生在國外高校學習時，即要學習當?shù)卣Z言，又要學習專業(yè)課，學習任務繁重，人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)，阻礙了學生進入中外合作辦學中學習的能動性;再次，師資力量明顯短缺，在當前中外合作辦學中，“2+2”是中外合作辦學人才培養(yǎng)的主要模式，但是高校從合作辦學條件和培養(yǎng)需求等方面無法提供足夠的教師資源，導致合作辦學的人才培養(yǎng)質(zhì)量縮水。最后，中外合作辦學的長遠發(fā)展制度尚未建立，對人才培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的不利因素認識不足及缺少預防措施，中外合作辦學人才培養(yǎng)主要出于短期利益的需要，不能真正為合作培養(yǎng)的人才、高校以及辦學模式的長期穩(wěn)定發(fā)展完善制度體系。

三、中外合作辦學背景下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

(一)完善中外合作培養(yǎng)“復合工程應用型”國際化人才培養(yǎng)模式。(1)構(gòu)建“復合應用型”國際化人才培養(yǎng)模式，工程能力全過程培養(yǎng)。以該專業(yè)內(nèi)涵為基礎，綜合皖西學院機械設計制造及其自動化專業(yè)和英方格林威治大學機械工程專業(yè)的課程體系、教材模式以及各種教學和實踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有機械工程領域的工程實踐技能、創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力的“復合工程應用型”國際化人才為宗旨，通過雙雙共同商討確定教學研究的內(nèi)容，進一步發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，彰顯特色，完善中外合作人才培養(yǎng)模式，確保工程能力全過程培養(yǎng)。(2)鼓勵教師參與中外合作培養(yǎng)課程建設，開展教學研討。借鑒格林威治大學課程建設的優(yōu)勢，積極組織教師參加中外合作培養(yǎng)專業(yè)課程建設教學研討會，對教學管理理念、教學模式、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核管理體系等方面如何進行有機整合、優(yōu)化課程體系、開發(fā)適合中外合作培養(yǎng)的教學資源進行研討，以適應中外合作培養(yǎng)模式的新特性，并制定相應政策給予支持。(二)建立適合中外合作辦學的教學內(nèi)容體系。學生必須在大一年級完成學術(shù)英語達標教育、規(guī)范教育，破除語言障礙，為未來參加各級別的學術(shù)科研活動搭建溝通橋梁，教學活動中突出語言表達及溝通能力、學術(shù)標準和創(chuàng)新意識訓練，同時規(guī)范學術(shù)行為、學術(shù)思維，還包括規(guī)范寫作能力、學術(shù)交流等，啟發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新求變的意識。中外教育單位相互配合擬定教學大綱，教學過程中的各子教學任務必須采用菜單模式，各子菜單模式務必與最終達到的學術(shù)標準和獲得的技能相呼應，學生只要遵照菜單模式進行學習，就可以充分了解中外合作辦學的教學風格和學術(shù)能力要求，明確自己學習目標，并獲取對應的基本技能。當學生步入專業(yè)核心課程領域?qū)W習時，語言學習不再作為重點要求，學術(shù)思想則更為突出，其目標是訓練學生的批評性和創(chuàng)新意識。(三)建立適合中外合作培養(yǎng)的高水平教學團隊，培養(yǎng)教育教學名師。專業(yè)建設關(guān)鍵是師資隊伍建設，高水平的教學團隊和高層次的教學名師為高質(zhì)量的學生培養(yǎng)提供了保障。通過借助中外合作培養(yǎng)模式途徑，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的總體水平。應以中外合作培養(yǎng)項目為契機，充分利用境外優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)教師，提供更多教師赴國外合作高校進行訪問和學習，努力培養(yǎng)出一批師德高尚、業(yè)務能力突出、規(guī)模結(jié)構(gòu)合理的具有一定創(chuàng)新思維、競爭意識和國際眼界的國外及科研學術(shù)活動經(jīng)歷的優(yōu)秀教師隊伍，同時促使教師隊伍達到較高的外語水平來完成雙語授課或全英文授課，擴大學校國際映射力和競爭力。［3］充分利用合作高校的優(yōu)勢資源，大力引進合作高校的外籍教師，或嘗試合作高校老師利用網(wǎng)絡實施遠端教學活動;其次，在確保教學水平的前提下，聘請一定數(shù)量的外籍教師，達到合作培養(yǎng)專業(yè)的外籍教師比例。再者，還可以多邀請知名專家來校做交流和訪問，定期為教師和學生們舉辦講座或開展學術(shù)會議等。這不僅可以提高教師自身水平，也有助于拓展學生的專業(yè)知識。另外，還應在中外合作培養(yǎng)項目中倡導“傳幫互帶”，從合作項目內(nèi)部持續(xù)培養(yǎng)和挖掘優(yōu)秀教學人才，做到項目實實在在幫助教師教學水平提高。(四)完善中外合作辦學的長遠發(fā)展管理體制。所有以盈利為最終目的的教育必將造成教育的趨利化，也會嚴重影響教育本性。要實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的目的，首先務必改變對中外合作培養(yǎng)辦學的根深的思想認識，消除借助中外合作辦學作為嚼頭的想法，真正實現(xiàn)以國際化人才培養(yǎng)作為根本目標，以借助國際化發(fā)展作為機遇來提高自身高校的教學水平，為后續(xù)自身學校的學科發(fā)展、教學改革和師資隊伍建設等夯實基礎。中外雙方高校成立聯(lián)合管理委員會，制定一系列符合我國中外合作辦學政策法規(guī)等有關(guān)規(guī)定的相關(guān)管理制度，在此基礎上，各高校根據(jù)自身辦學情況，制定了一系列相應的人才培養(yǎng)制度，如學籍管理制度、教學運行管理辦法、教研制度、實踐教學管理制度、考勤制度、考試制度等，確保項目的正常運行與可持續(xù)發(fā)展。［4］嚴格執(zhí)行相關(guān)管理制度，確立管理人員服務新理念。“以學生為本”是近現(xiàn)代大學制定管理制度的基礎，因此，必須為學生學習成才營造良好的環(huán)境條件，挖掘?qū)W生自身的能動性，促使有關(guān)管理制度的高效性。在互助互愛、彼此包容的良性氣氛中，創(chuàng)建有利于學生自身成長的必要條件和環(huán)境，在確定學生參與原則和程度基準上，最大化賦予學生管理權(quán)限，促使學習態(tài)度等學風建設問題的逐漸改善。

四、結(jié)語

皖西學院機械類專業(yè)中外合作辦學以國家政策為導向，以服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求為宗旨，探索出一些符合地方本科院校中外合作辦學的人才培養(yǎng)模式，探索如何高質(zhì)量的培養(yǎng)出地方經(jīng)濟發(fā)展所需的復合應用型國際化人才。同時，在國際優(yōu)質(zhì)教育資源引進、課程體系重構(gòu)、師資隊伍培養(yǎng)等方面為地方本科院校中外合作辦學的人才培養(yǎng)模式和國際化高校的建立提供借鑒。

參考文獻:

［1］林金輝．中外合作辦學發(fā)展報告(2010-2015)［M］．廈門:廈門大學出版社，2016．

［2］孫智慧．中外合作辦學項目人才培養(yǎng)模式對接策略研究［J］．黑龍江高教研究，2015，(2):145-147．

［3］馬媛，徐永贊．中外合作辦學背景下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．河北科技大學學報(社會科學版)，2016，16(04):108-112．

［4］唐曉華．國際化背景下的中外合作辦學質(zhì)量保障體系探討［J］．科技風，2018，(34):266-267．

作者:丁林 王洪新 單位:皖西學院機械與車輛工程學院