導(dǎo)語：高職機械制圖教學(xué)改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“機械制圖”屬于高職院校教學(xué)中機械類專業(yè)必修的基礎(chǔ)性課程之一，該課程設(shè)置的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖及空間思維想象能力，同時該課程也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程與今后從事相關(guān)工作的根本保障。目前來看，高職機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量很大程度決定學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，同時也是影響學(xué)生今后實踐操作能力的重要因素。為進一步提升高職機械制圖課程的教學(xué)效果，文章對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析，重點闡述該課程的教學(xué)改革實踐與探索。

關(guān)鍵詞：高職；機械制圖；教學(xué)改革；實踐；探索

機械專業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位，同時也隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展迎來了新的機遇。相關(guān)企業(yè)對機械專業(yè)人才的需求不斷增多，高職院校屬于機械行業(yè)人才的重要產(chǎn)出機構(gòu)，但是近些年高職院校的人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不成正比。產(chǎn)教融合能夠推動職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)校與企業(yè)之間的溝通合作，屬于目前職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。進行高職機械制圖課程教學(xué)改革實踐與探索具有很大的現(xiàn)實意義。

1高職機械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差

從教育體系來看，高職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的積極性較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，特別是學(xué)生空間邏輯思維能力存在一定的滯后性[1]。在機械制圖課程教學(xué)方面，教學(xué)重點在于讓學(xué)生的讀圖、繪圖能力得到持續(xù)提高，并在教學(xué)期間完成學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。因為高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，再加上空間邏輯思維能力發(fā)展較弱，導(dǎo)致整體教學(xué)難度較高。在教學(xué)期間采用教師為主的單純教育模式，學(xué)生會處于一個被動狀態(tài)，此時學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性相對較差，學(xué)生認為機械制圖課程內(nèi)容枯燥，所以厭學(xué)情緒嚴重，長時間這樣會產(chǎn)生一系列問題，會對后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)造成一定障礙，課程知識目標與能力目標無法達到。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革力度不足

目前大多數(shù)高職院校認為機械制圖課程傳授問題不大。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍有比較多的改進與完善空間，例如傳統(tǒng)的機械制圖課程中涉及到畫法幾何、制圖基礎(chǔ)及機械制圖三個方面，畫法幾何的知識很少會使用，其單純是鍛煉學(xué)生空間思維能力。從課堂教學(xué)過程來看，高職院校往往會將“公差配合與測量”“計算機繪圖”“機械制圖”等單獨進行教學(xué)。上述三門課程之間的教學(xué)目標是相互關(guān)聯(lián)的，同時知識點也帶有一定的共性，教學(xué)期間采用單獨教學(xué)方式必然會導(dǎo)致知識點不連貫，從而造成教學(xué)效果較差。因此，可以肯定的是教學(xué)內(nèi)容改革力度不足，整體教學(xué)效果較差。

1.3教學(xué)方式單一

當前絕大多數(shù)高職院校的機械制圖課程還是以循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式為主，教師往往習(xí)慣性地采用手工繪圖方式來進行教學(xué)。然而這樣的教學(xué)方式，其效率相對較低且教學(xué)節(jié)奏相對緩慢，這直接導(dǎo)致了學(xué)生所獲取的知識信息量存在很大局限性。學(xué)生只能較為被動地在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識，習(xí)慣了記憶教師所講解的理論知識或書本上現(xiàn)有的答案，從而忽略理論與實踐的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生嚴重缺乏強烈的自我表達欲望與創(chuàng)新意識，從而無法激發(fā)創(chuàng)新成果。除此之外，對于機械制圖課程而言，在教學(xué)手段方面，比較缺乏現(xiàn)場實踐、案例講解及討論等教學(xué)措施，使得學(xué)生主體主觀能動性無法得到有效發(fā)揮，整體操作能力無法得到有效體現(xiàn)，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。

2高職機械制圖課程教學(xué)改革實踐與探索

2.1注重能力為主的教學(xué)策略

在高職機械制圖課程教學(xué)期間，需要正確理解學(xué)生的基礎(chǔ)能力表現(xiàn)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)策略需要從以教師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，教師在教學(xué)期間的作用應(yīng)當突出展現(xiàn)在引導(dǎo)方面。在教學(xué)前需要提前做好教學(xué)情境及教學(xué)過程的合理設(shè)計，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，并精心設(shè)計課程，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去思考并探索，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新欲望及自我表現(xiàn)意識，在實踐過程中不斷提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生逐漸從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而達到學(xué)生掌握知識與技能的理想目的。

2.2強化課程整合

在高職院校教學(xué)期間，其教學(xué)目標在于培養(yǎng)有動手能力、能夠參與實踐操作的專業(yè)性、技能型人才，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當堅持實用、夠用的基礎(chǔ)原則。從這一目標著手，需要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)中不合理的現(xiàn)象，針對性強化教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。在機械制圖課程教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用畫法結(jié)合模塊方式，對不實用且過于復(fù)雜的內(nèi)容進行刪除，對于“公差配合與測量”“計算機輔助繪圖”等作為單獨課程所呈現(xiàn)出的知識點不連貫問題，需要針對性地進行不同課程之間的有效整合，并將內(nèi)容與結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌考慮，融合到一起并分清主次與先后順序，使課堂教學(xué)以綜合能力培養(yǎng)為核心，包括提高學(xué)生的識圖、繪圖等能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式

“機械制圖”是一門實踐性要求較高的課程，因此在教學(xué)期間應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是單純黑板、粉筆的教學(xué)方式，而是需要不斷創(chuàng)新與改進教學(xué)方法，滿足課程改革的教學(xué)需求，在教學(xué)期間需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式并改進教學(xué)手段。注重實踐性內(nèi)容并提升實踐性教學(xué)的時間比例，在實踐過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對作圖的興趣與積極性。與此同時，教師也可以嘗試采用討論式方法進行教學(xué)，以問題為主的形式進行引導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)期間教師可以應(yīng)用教具、多媒體手段及AR技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)過程的形象化，提升直觀性并豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成積極想象力，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生表現(xiàn)力的提升，還可以實現(xiàn)對課堂氛圍的改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生全面準確地獲取知識，促使學(xué)生的抽象思維能力得到有效提升，提升教學(xué)效果。

2.4注重校企銜接

在產(chǎn)教深度融合的背景下，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)當保持良好的銜接，確保校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)之間有效對接，從而為深化校企合作奠定基礎(chǔ)。為了更好地拓展教學(xué)資源，需要有意識地強化實踐教學(xué)，全面開展產(chǎn)教深度融合[3]。對于高職機械制圖課程而言，需要注重校內(nèi)課程的優(yōu)化，課程內(nèi)容應(yīng)當隨時根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)變化情況進行改進，基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實踐操作能力，深度探究校企合作，并在實踐過程中突出教學(xué)模型、學(xué)習(xí)者模型及領(lǐng)域知識模型等多方面的建設(shè)，遵循開放生態(tài)、重塑機構(gòu)、職能服務(wù)、尊重個性等原則進行教學(xué)，強化學(xué)生的實踐能力。針對機械制圖課程教學(xué)而言，教師可以將企業(yè)中一些常用及具有代表性的繪圖任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，對于部分難度較高的任務(wù)可以讓學(xué)生以小組方式討論交流，并總結(jié)繪圖過程及操作經(jīng)驗，促使學(xué)生可以最終準確繪圖，提高學(xué)生的綜合繪圖能力，強化學(xué)生在畢業(yè)后參與工作的積極性與主動性，提高學(xué)生的實踐工作能力。

2.5強化頂崗實習(xí)管理工作

企業(yè)的頂崗實習(xí)屬于產(chǎn)教深度融合的根本，同時也是持續(xù)發(fā)展與改進的重要環(huán)節(jié)，屬于校企合作的重要途徑。在頂崗實習(xí)期間，需要積極打破傳統(tǒng)理念，強化創(chuàng)新思路。在頂崗培訓(xùn)期間需要企業(yè)作為主體構(gòu)建崗位技能的培訓(xùn)教育模式，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教育制度，促使學(xué)生的個人職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)期間可以應(yīng)用校企合作的管理模式促使學(xué)校與企業(yè)之間的情境可以有效銜接并快速轉(zhuǎn)換，有效地融合兩個體系并將頂崗實習(xí)的要求融入其中，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。及時制定頂崗培訓(xùn)計劃，對學(xué)生落實監(jiān)督管理，做好對學(xué)生的考核。學(xué)生在進入企業(yè)之后可以基于企業(yè)的基礎(chǔ)要求，開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作。借助這樣的方式可以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中過場式的問題，真正將學(xué)生的培訓(xùn)和頂崗實習(xí)高度融合，例如機械制圖崗位的實訓(xùn)，不僅需要掌握基本的繪圖知識與技巧，還需要掌握新繪圖軟件使用技巧，提高機械制圖綜合水平。

3總結(jié)

機械制圖課程的改革，需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，正確理解并處理教學(xué)方面的關(guān)聯(lián)性問題，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架體系，讓學(xué)生更加容易理解并積極參與課程學(xué)習(xí)，同時加強校企合作，強化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，最終使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力得以提高，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)東.高職《機械制圖與CAD》課程教學(xué)有效路徑的探索與實踐[J].商情，2019(30):232-233.

[2]王芝蘭.高職院校《機械制圖》課程教學(xué)改革方略談[J].才智，2020(4):94.

[3]楊瓊，崔歡歡.《機械制圖》課程的信息化教學(xué)改革與應(yīng)用[J].內(nèi)燃機與配件，2020(22):225-226.

作者：杜宇 單位：天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院