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摘要：從教學機床與生產機床的工作特點方面、從管理和維修方面，指出了教學數控機床使用過程中存在的問題，并分析其原因，提出了改進措施。

關鍵詞：數控機床管理維護

數控機床是利用數字化信號對機床的運動及其加工進行控制的機床，是數控技術與機床技術相結合的產物[1,2]，它有加工精度高、質量穩定可靠、生產效率高、對零件加工的適應性強等優點，使其應用日益擴大，已經成為機械制造業的標志性裝備。

我國目前的現狀是[3]：國內數控技能人才嚴重缺乏，阻礙了我國制造實力的提高，教育部等六部委啟動了“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培訓工程”,對高技能型人才的培養提出了具體的方案。許多高職院校根據自身特點、結合市場需要，開設了數控技術專業，為滿足實踐教學，除設置實訓基地外，還相繼配備現代化的數控機床等設備。數控機床是精密的機電一體化產品、價格昂貴，其管理和維修要求嚴格，如何管理和維護好這些數控機床，使之更好地滿足教學需求，最大限度地發揮其優勢，已經成為各個學校普遍關注的問題。本文經對各校教學實訓基地的調研，根據數控機床的結構原理及使用特點，結合設備管理方面的實踐經驗，分析了教學用數控機床使用中出現的問題，并提出了改進措施，以供同行參考。

一、教學用數控機床的特點

教學用數控機床與生產用數控機床相比主要有下列特點：使用目的不同。生產用數控機床的主要目的是提高生產效率，創造更多的經濟效益，以生產為主。教學用數控機床主要是用于滿足教學工作，將學生的理論知識通過實際操作轉變為直觀認識的機床，是一種以試驗為主的機床。操作人員不同。生產用數控機床的操作人員，一般是具有豐富實踐經驗的工人。教學用數控機床的操作人員，大部分是新手——學生，第一次將理論知識轉化為實踐的操作，經驗很少，所以故障率較高。維修和管理方式不同。生產用數控機床往往配有專業的維修人員，一般都是有計劃、系統性的管理和維修。教學因數控機床缺少專業人員進行管理和預防性維護，往往是故障發生后再去彌補，很少將故障消除在萌芽狀態。使用效率不同。與生產用數控機床相比，教學用數控機床作為一種演示型機床，大部分時間處于停工狀態，機床的利用率不高，可能造成資源浪費。

二、存在問題

通過兄弟院校相關人員間的教學交流，結合我們的教學實踐經驗，教學用數控機床在管理和使用的問題概括為：

1、機床運行中事故較多，例如撞車、撞刀、超程等現象頻繁發生，導致機床精度下降。

2、機床發生故障后，不能及時得到有效處理，機床帶病、帶傷工作情況較多，最終導致機床發生破壞性的故障，造成巨大損失。

3、管理方面存在漏洞，對機床的維護缺少系統性、計劃性，不能起到預防故障的作用。

4、機床操作人員和維護人員責任性不強，當出現問題時，不是積極地去處理，而是相互推卸責任，直接影響正常的教學工作。

5、維修不及時，學生上課時間不合理、甚至出現沖突時，有些教師責任心不強，為了圖省事趕課時，將多個小組合并上課時，出現多名學生圍著一臺機床的現象，教學效果很差。

6、通過調查，學生反映實訓效果不太好，與預期目標相差很大，從而得不到應有的教學效果。

以上諸多原因導致機床“停工”現象嚴重，學生學不到實質性的東西，使數控機床不能發揮應有作用，造成了資源的浪費。

三、原因分析

教學用數控機床的管理和維修方面存在的問題，其原因雖多種多樣，但可歸納為：

1、管理人員沒有經過專門培訓，缺少設備管理方面的專業知識，對數控機床沒有制定嚴格的點檢、維修計劃，又礙于面子不去向別人請教，導致維修人員不能及時排除故障，延誤了故障的排除，直接影響正常的教學。

2、管理人員缺乏責任心，對機床了解不夠，工作沒有計劃性，是造成機床維護缺少系統性、預期性的主要原因。

3、維修人員自身責任性不強，技術水平低，不能及時處理工作中出現的故障，是機床帶病工作的主要原因。

4、學生在實訓前準備不充分，操作時粗心大意，不按規定的步驟操作等，是導致機床運行過程中發生撞刀、撞車、超程現象的主要原因。

5、教師自己缺乏實踐經驗，對機床的結構、原理理解不夠深入，講課缺少靈活性，對一些結構、原理性的問題解釋不清楚。學生實踐經驗本來就較少，學習主動性又較差；是學生感到難以接受的主要原因。

6、教師和學生對實訓工作不夠重視，只求單純完成任務，很少考慮教學效果，是影響教學效果的主要原因。

四、改進措施

根據以上分析，結合實際情況，提出如下改進措施：

1、聘請專業人員對設備進行管理，制定科學的管理方法。根據各類數控機床的不同特點，結合自己的實際使用情況，參照機床說明書，制訂出合理、規范的數控機床管理和維護制度，對設備的保養維護做到三定，即定期、定級、定人。

2、要重視“雙師型”教師隊伍的建設[4]。數控機床是集機、電、液、氣于一體的機電產品，具有技術與知識密集的特點；要求數控機床的操作與維修人員，不僅要具備各方面的知識，也要具有豐富的經驗和較強的動手能力；建設技術全面的教師隊伍是科學管理，合理維護數控機床的前提。

3、提高操作人員的責任心，出現問題時要積極的去處理，實在解決不了的要及時找別人幫忙解決，防止機床帶傷、帶病工作，以免影響正常教學工作。

4、選拔責任心強的教師進行定期專業培訓。實踐證明經過培訓學習，是能在相對較短時間內達到數控機床操作和維護要求的。

5、在教學和維修之間靈活安排工作，做到教學、維修兩不誤，例如可利用教學期間機床利用率不高的時間，對機床進行一些常規維護和檢修。

6、實訓之前，要對學生進行安全教育，學習操作規程，強調嚴格按照規程操作的重要性；如果有條件的話，可先讓學生在計算機上進行仿真模擬練習，用以防止撞刀、撞車等事故的發生[5]。

數控機床的管理和維護是一項很重要的工作。數控機床管理及維護人員，不僅要掌握機械、電氣、氣動、液壓、控制、檢測等方面的知識，還要熟悉伺服驅動、計算機、PLC的工作原理及PLC編程，還應具有相應的專業英語水平。只有對數控機床做到科學的管理，合理、及時的維護，才能保證機床的正常運行，使之更好地為教學服務。不管是教師還是管理、維修人員，都應有高度的責任心，才能充分發揮數控機床的作用，培養出更多的高素質高技能型人才，為我國的裝備制造業作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]鄭小年，楊克沖編著.數控機床故障診斷與維修[M].武漢：華中科技大學出版社，2007.

[2]呂勇主編.數控車削編程與加工技術[M].北京：國防科技大學出版社，2009.

[3]安勝.談我國數控機床的發展趨勢[J].農機使用與維修，2007(6)：9-10.

[4]邵靜.淺談實習教學中數控機床的正確使用與維護[J].兵團教育學院學報，2007(2)：80-81.

[5]宋海潮.高職院數控機床維護存在的盲點分析及對策[J].機械管理開，2007(6)：143-144.