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論文關鍵詞：終身學習；學為主體；會計教學；能力；啟發式

論文摘要：美國的會計教學方法和手段是比較先進的，這與美國會計教育改革委員會多次公告，敦促各高校對改進教學方法和手段的教師給予鼓勵有關。我國的會計教育由于存在教學觀念陳舊一重知識、輕能力，教學模式老化一重教輕學，忽視學生的主體地位的問題，所以會計教育改革刻不容緩。由于知識淘汰的加速，會計發展十分迅猛，高職會計學生畢業后必然面臨所學知識老化的問題，不會再學習的人就會成為現代文盲，被社會所淘汰。因此，高職會計教學改革的目標，應致力于培養學生終身學習的能力。

現代社會是知識經濟時代，技術變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計改革也不斷拓展和深化，會計發展十分迅猛。高職會計教學不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學生，學生會面臨畢業后所學知識陳舊的問題，這就意味著人必須經常不斷地學習，不會再學習的人就會成為現代文盲，并將被這個時代所淘汰。美國會計學會(AAA)下設的“會計教育改革委員會(AECC)”在1990年9月就提出了關于改進會計教育質量的第一份研究公報:狀況公告第一號—《會計教育目標》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出應該培養學生終身學習的能力。我國高等教育應是提供學生終生學習的基礎，使他們在畢業后能夠以獨立自主的精神持續地學習新的知識。高職會計教學改革要徹底轉變學校充電，社會放電的傳統教學模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學習的教育價值觀。

一、高職會計教學存在的問題

為了培養會計學生的綜合素質和綜合能力，基本上每個高職院校都在會計教育、教學改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經驗。然而，由于長期受傳統教育思想的影響，高職會計教學仍存在許多陳規陋習。

(一)陳舊的教學觀念—重知識、輕能力。一是在評價老師教學質量高低時，認為老師給學生傳授的知識越多、越深，學生的考試成績越好，老師的教學水平越高。學校在課程設置上主次不分，內容重疊，一強調提高教學質量就拼命增加課程和學時，片面追求高層次，使得學校的專業教育在人才培養上缺乏針對性。二是評價學生的學習能力時，認為遵守紀律，完成作業，考試分數高，就是好學生，而考試成績的高低主要體現在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學的唯一目的，把記憶當作接受知識的唯一途徑。

(二)老化的教學模式—重教輕學，忽視學生的主體地位。一是教學方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的，單項式的教學模式。老師是廣播電臺，學生是收音機。課堂上，老師講課不休，學生記筆記不止。這種注人式、滿堂灌的教法，禁錮了學生的思維，學生學習被動，為了應付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學生畢業后高分低能的現象比較普遍。二是教學內容上重政策，輕學術。過分地強調國家在會計實務上出臺了哪些相關的法規、制度、準則，會計人員必須熟知、遵照執行，不能違反，而不去研究會計規則的合理性。三是重理論，輕實踐。實踐性教學是高校會計教學的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時數偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學只是象征性的。

以上這些陳腐的教育思想和老化的教學模式，不利于調動學生的學習積極性和主動性，不利于培養學生終身學習的能力，因此高職會計教學必須進行改革。

二、高職會計教學改革的目標:培養學生終身學習的能力

(一)轉變會計教學觀念。樹立“學為主體”的新型的教學觀念。知識的獲得，能力的發展和品德的形成，歸根結底，必須依賴學生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉化為學生的內在需要，引起學生的強烈追求和主觀進取時，才能發揮其對學生身心巨大的塑造力。這是因為學習的根本動力在于學習者的興趣與學習內容的和諧，在于個人的需要與生存環境的和諧，所以教學的一切活動都必以調動學生主動性、積極性為出發點，即“學為主體”，充分注重學習者的個性和潛能的發揮，培養學習者的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

(二)轉換會計教師角色。教師的角色應由傳統的知識的傳播者、教學過程中的主導者、學識的權威轉變為教師是學生學習的指導者或輔導員。如果把講臺比作舞臺的話，教師應是“導演”，而不是“主演”。教師的作用應著眼于引導，特別要鼓勵學生養成善于思考、質疑和探索的習慣，使學生在獲取知識的同時更多是能力的提高，因為知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉化的有機整體。知識是能力的基礎，離開知識貝獄不上能力，但知識并不等于能力，知識多未必能力強。

(三)提高會計教師業務水平。同志說“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。會計教育質量的高低在很大程度上是維系于教師的素質和水平的高低，要使學生學有所長、學有所專，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠追求新知識的勇氣和能力。我國自改革開放以來，會計領域發生了十分重大的變化，會計教師只有不斷進取、不斷充實、更新自己，才能適應正在飛速發展的知識時代。惟有孜孜不倦、求新索異的教師，才能培養出善于終身學習的新一代。為此，高職學校的領導應采取強有力的措施，引導教師參加培訓，接受繼續教育;創造條件讓教師參加國際、國內的學術交流;鼓勵教師攻讀更高學位，參加社會實踐和在企業、會計師事務所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實踐經驗，以利于教學，把課講在學生的未知處、困惑處和期待處。

(四)改進會計教學方法。今后的會計教學方法應當由單一方式向多元方式轉化，由單向交流向多向交流轉化，由灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練變為原理應用。其基本改革框架為:

1.堅持教會學生學習的方法原則。面對科學技術日新月異地更替，會計知識也不斷更新，傳統的學校教育提供的知識結構是遠遠不夠的。古語有云:“授人以魚，僅供數餐之需;授人以漁，則終身受用矣。”故引導學生“要學”顯然比“學好”更重要，只有這樣，教師才能促進學生終身主動地堅韌不拔地追求新知。同時，教師還要啟發學生掌握自學的金鑰匙，因為“會學”顯然比“學會”更重要。

2.授課前設計獨具匠心、新穎、效果最佳的教學方案。會計教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，從所面對的學生的特定情況出發，充分考慮學生實際接受能力，把大綱的共性要求和學生豐富的個性特點有機結合。對教學內容的安排，更需要付出藝術匠心，將學生、教室、教材三位一體化為活的藝術，從教師是學生求知創新的促進者和合作者的基本立場出發，通過引導、點撥、討論等多種形式，使學生全身心地忘我地融人到教學中來。

3.多種教學形式并存。(1)課堂講授以引導啟發為主，系統闡述為輔，即運用啟發式的教學方法。所謂啟發式教學，就是教師在教學過程中，能夠使學生通過自己能動的思考活動，領會和理解教學內容，提高和發展他們的自立性和創造性，同時積極促進學生的思維活動，使他們對事物現象的本質能夠自主、容易地把握和領會。(2)加強課堂討論，包括專題討論和作業總結。教師要藝術地運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師作出科學的質疑、批評乃至爭辯，提高學生的交流技巧和理論分析能力。(3)加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學的特點是把理論知識與企業經營活動的實際結合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優點，使學生能以更短的時間、更少的精力、更便捷的途徑掌握所學的理論和原理，教師旁征博引，拋磚引玉，富有創新能力的培養，會煥發學生的積極思維，提高學生學習積極性。(4)要建立社會實踐和校內模擬實踐教學相結合的實踐環節，以便提高學生操作能力。首先盡快建立在實驗設施、手段、內容、管理都現代化和規范化的會計模擬實驗室，其次加強與企業的長期合作關系，以企業作為教學實驗基地，幫助企業解決一些實際問題，同時學生自身的能力也得到了提高，真正實現了理論和實踐的有效統一。公務員之家

4.廣泛運用現代化的教學手段。會計教師由于長期接受的就是傳統的單項式的教育，會計學本身規范經濟學的特征阻礙了教師們的創新精神，對數字化工具的運用存有疑慮。據對100名高校會計教師的調查報告顯示，在課堂教學方式一項中，能用計算機輔助教學的比例僅占10.49%。現代教育是建立在現代化科學技術和先進教學手段基礎上的，21世紀的會計教學手段應當是計算機網絡教學、會計教學軟件(集畫面、圖象、文字和聲音為一體的多媒體課件)加上傳統教學手段三者有機結合的新模式。所以要求會計教師對信息傳播基礎設施及相關科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網絡的各種載體中獲取信息，并有效地使用到自己的教育實踐中去。

(五)優化會計課程設置。從培養學生的信息素養入手，將計算機技能培養貫穿于教學全過程。緊跟科技發展步伐，增加網絡技術與電子商務等前沿類課程;從突出專業技能的培養人手，本著適用、適度的原則，調整會計主干課程的門類及課時的分配，如加大基礎會計、財務會計、成本會計的課時，調整財務會計、管理會計講授內容的交叉重復問題;從突出應用能力培養人手，整合部分課程，如根據最新頒布的《企業財務會計報告條例》的要求，重點講授財務報告信息的解讀與利用，以提高學生加工、利用會計信息的能力;從突出實踐能力培養人手，增加實踐性課時的課時數，同時從企業、會計師事務所聘請一些具有實踐經驗的兼職教師，加大實踐性教學的力度，以提高學生的實踐能力。

(六)修改會計教材。過去會計教材的修改只是簡單的修訂，即根據新出臺的會計制度、準則，在原來教材基礎上修修補補，每一本教材都象一本制度講解，不容易引起學生的興趣，“學為主體”教學觀念也就不容易貫徹實施，所以必須“動大手術”。教材的編寫內容應注重學生實際能力的培養，增加“案例”和“實務模擬”的比重;教材的改革和重新塑造、應該在內容、形式、寫法、版本、裝幀等各方面“動大手術”，特別是在內容和寫作手法的結合上，應來一次徹底的改革。把專業知識和精彩的文筆結合起來，深人淺出，融會貫通，甚至可以采用圖文并茂等多種形式。但形式上的輕松活潑，不等于沒有嚴肅性，決不是降低教材的質量。會計類圖書的改革，缺的不是內容，而是缺乏用生動、有吸引力的形式和寫法把內容表現出來，盡量避免晦澀，應具有可讀性。