導(dǎo)語：會計從業(yè)人員繼續(xù)教育制度研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會計人員繼續(xù)教育是我國繼續(xù)教育中不可或缺的一環(huán)，也是我國終身教育體系不斷完善需要加大研究力度的重要組成部分，筆者試從學(xué)分銀行的角度對會計繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證體系進行初探。

關(guān)鍵詞：會計；繼續(xù)教育；學(xué)分銀行

一、會計人員繼續(xù)教育與終身教育體系建設(shè)的契機

社會是不斷發(fā)展的，人是不斷成長的，一個高速發(fā)展的社會不僅需要一代代人更新迭代的去努力，更需要每一代人在有生之年不斷用知識、技能武裝自己。今天的社會用日新月異來形容毫不夸張，今年在全國黨員中間掀起了一股“學(xué)習(xí)強國”風(fēng)，學(xué)習(xí)能強大個人的大腦，我們每個人的大腦加到一起強大了我們的祖國，雖然這股風(fēng)現(xiàn)在只是在黨員內(nèi)部的一種跟隨時代變化的一種學(xué)習(xí)方式，但是從另一方面可以告訴我們，思想道德、技能、知識都要緊跟時代的步伐，變是這個時代的主旋律，唯有不斷學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時代。終身教育的思想不是最近提出的，它由法國成人教育學(xué)家PaulLegrand于1965年提出:應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)社會所形成的“前端結(jié)束”(front-end)、學(xué)習(xí)與工作割裂、教育和勞動分離的教育模式，倡導(dǎo)教育要貫穿人的一生、學(xué)習(xí)和生活要實現(xiàn)整合、全社會應(yīng)共同參與教育的新型教育觀。社會發(fā)展亟需我們改變觀念，到了必須積極踐行的時候了。

會計從業(yè)人員是我國經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的重要力量之一，如今，恰逢會計行業(yè)及與之有關(guān)的教育處在重大改革和轉(zhuǎn)型之際，比如，會計法的修改，會計制度的變革，稅制改革，互聯(lián)網(wǎng)的加入以及人工智能的推進，促使會計這個傳統(tǒng)行業(yè)變得時髦起來。改革與轉(zhuǎn)型，從來不是將會計崗位取消，而是在這個轉(zhuǎn)型的檔口，抓住機遇，將會計的核算職能中重復(fù)的手工操作部分的比例降低，進而加大人工的價值創(chuàng)作比例：審核、分析、預(yù)決策、風(fēng)險控制等價值創(chuàng)作功能，站在歷史進程的角度，這無疑是會計人員隨著科技發(fā)展將自身從機械的、非增值的工作中解放出來的契機。于是，在會計轉(zhuǎn)型及終身教育體系建設(shè)的背景下，會計從業(yè)人員怎樣通過繼續(xù)教育提高自己，積極主動轉(zhuǎn)型跟上時代的需求，以及繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果如何認證更加符合終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念顯得尤為重要。

二、會計從業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證現(xiàn)狀及問題

（一）會計從業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證現(xiàn)狀目前，我國會計人員的繼續(xù)教育大致有以下幾種模式：一是，學(xué)歷教育之間課程學(xué)習(xí)成果的互認，比如，成人教育、遠程教育等，如果學(xué)歷教育期間的課程目標(biāo)、大綱、內(nèi)容等基本相似，那么它們之間是可以實現(xiàn)互認和銜接的。二是，非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育之間的互認和銜接，2009年上海一批高校內(nèi)的繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合起來探索研究過二者之間如何互認和銜接，研究范圍是學(xué)員如果在學(xué)歷教育之外取得某些技能證書、職業(yè)證書等可以抵扣學(xué)歷教育期間的某些課程，二者之間仍然是需要大綱、內(nèi)容等保持60%的相似度，目前，會計繼續(xù)教育中有一條是：財會類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，取得證書的，可以在學(xué)歷教育期間抵免會計繼續(xù)教育，這條規(guī)定就比較貼近此種模式，但是是用學(xué)歷教育來抵免會計證書的繼續(xù)教育。三是，我國會計人員在職期間，非學(xué)歷教育與會計繼續(xù)教育的互認和銜接，筆者比較關(guān)注此種模式。筆者所處區(qū)域是浙江省杭州市，目前需要繼續(xù)教育人員的范圍較之前有所擴大，無論是否有會計從業(yè)資格證書、還是會計資格證書，只要是在從事會計及有關(guān)的工作，均需要進行繼續(xù)教育，并且繼續(xù)教育形式與從業(yè)資格證取消前繼續(xù)教育形式基本是一樣的，比如，可以參加當(dāng)?shù)刎斦纸M織的現(xiàn)場培訓(xùn)，也可以參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)24學(xué)時等，會計人員在職期間取得某些職業(yè)證書，或者通過其中的某一科目，比如注會考試，那么在當(dāng)年度，會計人員是可以免掉當(dāng)年的會計繼續(xù)教育，這種做法一直沿用至今，并無差異，并且全國各地對會計人員繼續(xù)教育的情況大同小異，并沒有實質(zhì)的區(qū)別和創(chuàng)新。

（二）會計從業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證存在的問題1．會計繼續(xù)教育形式僵化現(xiàn)在的會計繼續(xù)教育模式雖然既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，雖然可以現(xiàn)場參與、網(wǎng)上參與，但是，其實作為會計人員來說，某些形式并不容易取得，比如，學(xué)歷教育，會計人員需要在繁忙的工作之余準(zhǔn)備很多考試，才能取得學(xué)歷教育進修的機會；再比如，注會考試這種非學(xué)歷教育，這種考試因為含金量高，通過相對來說是比較難的，但是當(dāng)年通過一科的成績只能用來抵免一下當(dāng)年技術(shù)含量較低的會計繼續(xù)教育，從整個社會的人才培養(yǎng)和儲備角度來看，這是不合理的。筆者本人現(xiàn)在注會專業(yè)階段通過了，但是還是覺得有很多要學(xué)的東西，可是想找一些繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道感覺是很難的，有些大師的講座，是需要花費很多錢的，并且不是每個單位的經(jīng)費都是充足的。2.會計繼續(xù)教育效果不明顯會計繼續(xù)教育培訓(xùn)時間并不算多，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)24學(xué)時就算培訓(xùn)通過，給人的感覺就是交完費就差不多了，繼續(xù)教育就是在維持財政收入，沒有含金量。3.會計繼續(xù)教育成果認證制度不健全由于會計繼續(xù)教育模式單一，培訓(xùn)效果差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果認證環(huán)節(jié)制度并不健全，網(wǎng)上學(xué)習(xí)24小時算是通過，注會通過一科也算通過，這兩者明顯不是一個量級，這種考核認證太模糊了。

三、從學(xué)分銀行的角度來分析會計從業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果互認與銜接制度

學(xué)分銀行的概念是和終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念聯(lián)結(jié)在一起的，人的一生是個不斷學(xué)習(xí)成長的過程，知識就是力量，知識就是金錢，在某種程度上我們可以量化我們的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果像存錢一樣存在學(xué)分銀行中，在需要的時候取出來。目前，我們國家有關(guān)學(xué)分銀行的研究并不算少，上海的一些高校的繼續(xù)教育學(xué)院曾經(jīng)在2009年對成人取得的非學(xué)歷證書，如何與其在高校內(nèi)繼續(xù)學(xué)歷教育時的某些課程進行折合進行過探索研究，探索出了一套成人高等教育認證非學(xué)歷證書的標(biāo)準(zhǔn)，這種探索目前并不適合所有的繼續(xù)教育，學(xué)分銀行制度需要有一套完善的標(biāo)準(zhǔn)與制度，需要有人力、物力、財力去維持學(xué)分銀行的運行，所以，目前，學(xué)分銀行在實踐中并沒有像它的理論那樣普及，但是學(xué)分銀行的理念在某些地方初步得到了發(fā)芽、成長，比如，慈溪市的在全民學(xué)習(xí)下的學(xué)分銀行制度的探索。會計人員繼續(xù)教育是我國繼續(xù)教育中不可或缺的一環(huán)，也是我國終身教育體系不斷完善需要加大研究力度的重要組成部分，筆者試從學(xué)分銀行的角度對會計繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證體系進行初探。

首先，政府主導(dǎo)，打開繼續(xù)教育與大學(xué)、企業(yè)間合作的通道，使教育形式更加靈活。會計繼續(xù)教育不但應(yīng)該做下去，并且應(yīng)該做好，我們不能每年都在做，但是做的效果微乎其微，我們不但應(yīng)該打通學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間的互認和銜接渠道，更應(yīng)該利用我國大學(xué)的優(yōu)勢資源，向全民開放，制定出一套有效且人性化的人才培養(yǎng)渠道，這才符合全民教育、終身教育的理念，比如，職稱考試，稅務(wù)師、注會等考試通過的人員，要利用學(xué)分銀行的理念，將其折合成一定的學(xué)分，這些學(xué)分可以在我國優(yōu)勢的大學(xué)里面獲得免費學(xué)習(xí)的機會，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過考試、論文等形式考核，通過者可以再繼續(xù)獲得一定的學(xué)分等，當(dāng)然，優(yōu)勢大學(xué)里的優(yōu)秀教師的課程可以通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場等教授，學(xué)員也可以旁聽某些老師的課程；會計是個注重實踐的行業(yè)，如何使會計人員繼續(xù)教育更具有實踐性，更加有成效，能否將學(xué)分銀行引進來，我們通過不同的學(xué)習(xí)渠道積攢學(xué)分然后去換取一些去企業(yè)學(xué)習(xí)參觀的機會？

其次，企業(yè)、單位配合，給予會計人員提高自身素質(zhì)的鼓勵政策。筆者所在的單位這方面做得并不好，雖然我們會計繼續(xù)教育的文件里面有一條列明：單位將會計人員的繼續(xù)教育要作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是這是一條很空洞的條文，單位怎么執(zhí)行，執(zhí)行到什么程度，沒人去管，雖說我所在行業(yè)是教育行業(yè)，其晉升制度有高校的那一套，但是在終身教育的理念下，這種人才培養(yǎng)的理念應(yīng)該打通了。再次，利用學(xué)分銀行的理念，使貼近會計人員工作特點的繼續(xù)教育形式更加多樣化。會計人員工作繁雜，有的人到了中年，上有老，下有小，沒有那么多精力，那么我們可以開通一些比較靈活的方式，除了政府規(guī)定的現(xiàn)場培訓(xùn)、網(wǎng)上規(guī)定的看視頻形式外，我們可以通過論文的形式，參加相關(guān)專業(yè)的論壇、講座等的形式向會計人員開放，并且不同形式可以折合成不同的學(xué)分，超過的部分既可以用來抵免會計繼續(xù)教育，還能換取其他形式的學(xué)習(xí)機會。

總之，會計人員繼續(xù)教育要想取得圓滿的成效，使之更加符合終身教育的理念，我們的政府需要給予制度上的保障、財力上的支持，企業(yè)也需要有更長遠的目光來培養(yǎng)自己的員工，我們這些會計人員更加需要自身做出努力來獻計獻策使得我們的職業(yè)上升通道更加暢通！

【參考文獻】

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作者:甄國玲 單位:浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院