導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育改革實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：各行各業(yè)都伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，都迎來了各個(gè)行業(yè)的新篇章。會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)計(jì)行業(yè)的主要職能已經(jīng)慢慢偏向管理會(huì)計(jì)以及云會(huì)計(jì)的職能。高職院校已經(jīng)開始運(yùn)用智能教室、學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源庫等信息化手段引入教學(xué)。但與目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求還有差距。要培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，教師要轉(zhuǎn)型升級(jí)，教學(xué)模式和教學(xué)方法要改革升級(jí)。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。這些都對(duì)高職教師和學(xué)生提出了更高的要求。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等時(shí)下潮流技術(shù)對(duì)高職的會(huì)計(jì)教育行業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，形成新的高職會(huì)計(jì)教育形態(tài)，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會(huì)計(jì)教育；改革與實(shí)踐

目前，各行各業(yè)都伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，都迎來了各個(gè)行業(yè)的新篇章。會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)計(jì)行業(yè)的主要職能已經(jīng)慢慢偏向管理會(huì)計(jì)以及云會(huì)計(jì)的職能。高職院校已經(jīng)開始運(yùn)用智能教室、學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源庫等信息化手段引入教學(xué)。但與目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求還有差距。要培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，教師要轉(zhuǎn)型升級(jí)，教學(xué)模式和教學(xué)方法要改革升級(jí)。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。這些都對(duì)高職教師和學(xué)生提出了更高的要求。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等時(shí)下潮流技術(shù)對(duì)高職的會(huì)計(jì)教育行業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，形成新的高職會(huì)計(jì)教育形態(tài)，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。論文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育的改革與實(shí)踐思路為切入口，剖析創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以及符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)要求的高職類會(huì)計(jì)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)教育的短板

當(dāng)前形勢下產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才需求的變化與目前會(huì)計(jì)教育的不匹配主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一當(dāng)前會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)向管理會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)在高職院校受到重視，但由于企業(yè)背景的教師嚴(yán)重缺位，所以教學(xué)的培養(yǎng)的目標(biāo)還不能與企業(yè)目前的要求相匹配。第二，雖然現(xiàn)在很多信息化教學(xué)比賽辦的如火如荼，真正運(yùn)用的教學(xué)中去的比例還不是很大，還有就是硬件條件還不能完全跟上，學(xué)生不能真正實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，學(xué)生還不能真正體會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的改變。第三互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)不斷地轉(zhuǎn)型和升級(jí)，會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)從事后管理前伸到事前管理，會(huì)計(jì)的職能也要轉(zhuǎn)型升級(jí)，就需要會(huì)計(jì)人才必然具有與之匹配的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么作為教學(xué)主體的教師就需要熟悉管理學(xué)領(lǐng)域投融資決策、項(xiàng)目論證、運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)管控、內(nèi)部控制等相關(guān)知識(shí)，能做到管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的融合，以及產(chǎn)學(xué)研的融合貫通。第四，雖然很多職業(yè)院校聘請(qǐng)了很多行業(yè)的導(dǎo)師，但真正能履行教學(xué)的職能還是有很多實(shí)際的困難，與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育由行業(yè)指導(dǎo)的比例有所差距，沒有相應(yīng)的國家政府政策支持，行業(yè)指導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)導(dǎo)師的作用。第五，政府職能部門一般沒有對(duì)校企合作的政策支持，所以企業(yè)對(duì)校企真正意義上的合作很難有真正的積極性，很難形成學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。行業(yè)專家也很少進(jìn)入學(xué)校教授課程，那么社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的供需就會(huì)不對(duì)等。“互聯(lián)網(wǎng)+”意義下的會(huì)計(jì)人才就很難成熟有效地培養(yǎng)出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐的建議

（一）根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)發(fā)展的需求，確立會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)方向隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在各行各業(yè)的影響越來越深入，企業(yè)的發(fā)展模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)操作模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在變化莫測的市場。原來的企業(yè)會(huì)計(jì)只要根據(jù)企業(yè)各部門報(bào)過來的數(shù)據(jù)，按照會(huì)計(jì)流程做賬就行了，而現(xiàn)在這些流程有很多已經(jīng)被財(cái)務(wù)軟件的自動(dòng)化流程所代替。將來可能還要要求會(huì)計(jì)人員運(yùn)用“云技術(shù)”上網(wǎng)做實(shí)時(shí)的會(huì)計(jì)流程，另外會(huì)計(jì)人員的對(duì)企業(yè)各個(gè)模塊的前端管理，跟蹤管理，都會(huì)被企業(yè)做為對(duì)會(huì)計(jì)人員的新要求，也就是說企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力的要求越來越高，那么現(xiàn)在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程的運(yùn)作模式就需要與目前企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)展要求相適應(yīng)，多增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，讓學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐課中就能接觸到真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)流程。教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和企業(yè)需求完美結(jié)合。

（二）教學(xué)的軟硬件設(shè)施要與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)需要有層次感，學(xué)生分層教育，職業(yè)院校的生源參差不齊，針對(duì)會(huì)計(jì)工作的不同層次合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源庫的建設(shè)最好也能分層建設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同學(xué)習(xí)階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。未來的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施的建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的硬件實(shí)施要能承受多個(gè)學(xué)生的操作，將來的會(huì)計(jì)教育要實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)與行業(yè)匹配的差異化、個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)尤其重要，目前實(shí)體課程與資源庫課相輔相成，但學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，開發(fā)出合適的評(píng)價(jià)體系也需要仔細(xì)研究和分析。

（三）鼓勵(lì)教師提高升級(jí)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式教師在教學(xué)過程中要有互聯(lián)網(wǎng)思維，資源庫的建設(shè)和運(yùn)用要熟練，學(xué)習(xí)平臺(tái)管理系統(tǒng)地靈活運(yùn)用，智慧教師的合理使用，互聯(lián)網(wǎng)下全新的教育模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)的完美結(jié)合，如何激勵(lì)、鼓勵(lì)老師升級(jí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)是比較有效地方法。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)也通過線上教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)客觀系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，另外很多教材已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的專業(yè)發(fā)展速度，教師需要多下企業(yè)實(shí)地考察，多參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，跟企業(yè)的在崗人員多交流，跟學(xué)術(shù)人才多交流，必要時(shí)教師最好能到一線工作崗位操作一次具體工作，編寫出符合現(xiàn)實(shí)情況的教材。多掌握信息化教學(xué)的教學(xué)輔助軟件，讓教學(xué)形式多樣，通俗易懂。從不同方面完善整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在踏上工作崗位之后，不過時(shí)、能用上。另外對(duì)在崗老師要經(jīng)常組織他們進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)和行業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)。讓老師的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)技能也能不斷地更新?lián)Q代。

（四）強(qiáng)化教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，全面提高信息化教育的水平經(jīng)常組織教師參加各類別各層次的教學(xué)信息化比賽，比賽成績與教師的評(píng)教掛鉤，以賽促評(píng)、以賽促教，形成一個(gè)教學(xué)信息化的氛圍。另外云會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)室也可以建設(shè)起來，對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、老師的教學(xué)過程、學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)、企業(yè)的結(jié)果反饋，都要實(shí)時(shí)跟蹤，查漏補(bǔ)缺。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立師生實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)。運(yùn)用信息化技術(shù)讓教學(xué)形式多樣化，運(yùn)用智慧教室，讓教學(xué)模式變化多樣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，因材施教、因地制宜，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)利用信息化手段研究出適合的教育方式，以達(dá)到教學(xué)的自然融合。

（五）提高學(xué)生的信息化和數(shù)據(jù)處理的能力要加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件的熟悉運(yùn)用的能力，在財(cái)力物力人力允許的情況下，可以做到有幾個(gè)機(jī)房同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生可以在課外也能隨時(shí)練習(xí)。同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也要過硬，要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的辦公軟件和數(shù)據(jù)處理軟件，原先多數(shù)的高職院校只要求掌握一些財(cái)務(wù)軟件就行了，但是信息化與電算化還是有本質(zhì)區(qū)別的，信息化要求的是信息的實(shí)時(shí)性和綜合信息的集成性，需要為會(huì)計(jì)信息的外部使用者和內(nèi)部會(huì)計(jì)信息使用者提供服務(wù)，要偏向管理會(huì)計(jì)的職能，給決策者快速?zèng)Q策以及使用者迅速掌握信息提供依據(jù)。所以信息化培養(yǎng)的是綜合性人才，學(xué)生不再是掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)就可以了，而是要具備數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)的操作和維護(hù)能力，以及財(cái)務(wù)信息和數(shù)據(jù)分析的綜合能力，另外還需要掌握基礎(chǔ)的信息溝通能力。

（六）發(fā)揮職能部門的作用，積極加入到學(xué)校培養(yǎng)人才中去像德國這樣的發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育發(fā)展的已經(jīng)很成熟，政府等職能部門以及行業(yè)的翹楚都參與到職業(yè)教育中來，他們都參與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)綱要的制定，同時(shí)政府提供相應(yīng)的政策支持，鼓勵(lì)行業(yè)的職能人員參與到教學(xué)中去，本身國外的會(huì)計(jì)行業(yè)入門的職業(yè)要求就高，職業(yè)人員相對(duì)收入還行，政府再提供相應(yīng)的政策支持，企業(yè)也樂于與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，通過大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等技術(shù)手段總結(jié)出企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校通過行業(yè)的職業(yè)需求調(diào)查，整理出相應(yīng)職業(yè)需求報(bào)告，然后再根據(jù)需求報(bào)告實(shí)時(shí)對(duì)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，歸納成人才培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教材和培養(yǎng)的方式。

另外

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的制定和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式也要與之相匹配。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和教師的評(píng)價(jià)體系都要與企業(yè)的相關(guān)需求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行無縫對(duì)接。這樣學(xué)生最終的成績評(píng)價(jià)表也真正是用人單位所需要的。可以客觀公正地招聘自己本企業(yè)所需要的人才。如果企業(yè)有需要也可以跟學(xué)校訂單式的培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)自己的要求和目標(biāo)培養(yǎng)自己需要的人才，真正能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真諦。

作者:王玉香 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院