導語：體育教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：運用文獻資料法、案例分析法、訪談法、問卷調查等研究方法，以教師資格國考要求為出發(fā)點，對湖南工業(yè)大學體育學院體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行整體分析。結果表明：體育教育專業(yè)課程設置存在對教師職業(yè)道德培養(yǎng)力度不夠、部分理論課程內容重復、專項技能教學重技能輕理論、實踐教學時間不足等問題。并從適應社會需求、主動對接教師資格統(tǒng)考內容、整合內容相近的理論課程、重視專項理論課教學、合理設置實踐教學時間等方面提出了相應的對策。

關鍵詞：教師資格考試制度；體育教育專業(yè)；課程設置

教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，是依據(jù)《教育部關于開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》（教師函〔2011〕6號）開展實施的考試項目［1］。教師資格制度，是國家對專門從事教育教學的工作人員提出的基本要求（專業(yè)能力、教育教學能力、道德要求和身體素質等），是國家對教師實行的法定職業(yè)許可制度［2］。教師資格考試由教育部統(tǒng)一制訂考試標準和考試綱要，考試分為筆試（綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力）和面試（語言表述、教育觀念、教學設計）。申請教師資格種類還需具備對應的學歷條件，具有擔任教學工作所必備的基本素質和能力以及良好的身體、心理素質。在國考制度下，師范類學生已不再享有畢業(yè)后直接獲取教師資格證的特權，他們需要進行測試來博取成為教師的機會。本研究以湖南工業(yè)大學人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，意在找出其存在的問題，且探索其優(yōu)化方法，以適應新時期教師資格國考背景下的培養(yǎng)規(guī)格，切實提高學校體育人才的培養(yǎng)質量，促進體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、湖南工業(yè)大學體育教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀

（一）課程設置現(xiàn)狀分析。1.通識教育課程現(xiàn)狀。通識教育課一共開設了19門，共計43學分，702學時。在培養(yǎng)進程表上，思修、馬原、毛概、大學英語、計算機這幾門課開設的學時比較多，一共488學時，可見學校對樹立學生正確思想、掌握一定外文閱讀的能力和計算機基本操作能力比較重視。結合教師資格考試內容和湖南工業(yè)大學的培養(yǎng)要求來看，思品類和一般教育類的課程設置存在不足的地方。總的來說，其通識教育課程開設較多元，但在一些學科設置上仍需改進。2.大類專業(yè)必修課程。大類專業(yè)課程設置基本符合時代訴求，在第一、二學年，基本完成這些課程的學習。體育教育課程開設了8門必修，基本涵蓋了教師資格考試中體育與健康學科知識與教學能力這一項筆試內容。術科專業(yè)必修課開設了10門課程，各運動項目開展?jié)M足中小學體育課需求。不足之處在于體育與教學方法這門課程是考試中的內容，學校卻沒有涉及此課的開展。3.專業(yè)方向選修課程。從第二學年開始開設了專業(yè)技能與實踐這門課程，開設四個學期。從12門體育專項課中選擇一門進行學習。第二學年每學期有4學分，64課時（理論8課時，術科56課時）。第三學年屬于專項提高階段，每學期8學分，128課時（理論16課時，術科112課時）。當今社會越來越注重體育教師的理論與實踐運用能力，湖南工業(yè)大學專業(yè)技能與實踐課程一共有384學時，專項術科課時的比例占87.5%，理論課時的比例占12.5%，理論課時安排較少，是否可以考慮調整理論課時安排。另外，體育教師的專業(yè)技能由單一向復合型趨勢轉變，學校可否考慮在五六學期就進行副專選課程的開設。4.專業(yè)核心課程選修。專業(yè)核心選修課程有上述三個模塊，對體教生來說，學校一般統(tǒng)一開設教學訓練方向的模塊課程。它包括運動訓練學、體育繪圖、體育游戲、場地與設計這四門課程。其中，體育游戲這門課程具有實際意義。體育場地與設計和體育繪圖這兩門課程在中小學體育知識領域中涉及范圍較小。除了統(tǒng)一開設運動訓練學和體育游戲兩門課程外，是否可以考慮讓學生選擇自己感興趣的課程學習。（二）實踐教學課程設置現(xiàn)狀。政治思想理論課程實踐是1-6學期開展的課外課程，但這門課程沒有明顯的實踐考核。業(yè)務素質訓練是三四學期開展的實踐課程，一般是進行田徑、籃球二級裁判的培訓，時間較短為一周。見習和實習分別是五、六學期進行的實踐，見習兩周，實習三個月，時長較短。畢業(yè)論文是最后一個學期開展的實踐，時間為8周，旨在考核學生的綜合能力。總之，實踐教學課程設置這一部分尚可改進。

二、湖南工業(yè)大學體育教育專業(yè)課程設置存在的問題

（一）通識教育課對教師職業(yè)道德培養(yǎng)關注不夠。教師職業(yè)道德是指教師在教育實踐過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和道德行為規(guī)范，它是調節(jié)教師與社會、學校、他人相互關系的行為準則［3］。結合教師資格考試形式，綜合素質考試包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力五方面。湖南工業(yè)大學通識教育課程主要包括思想政治理論、英語和計算機等課程，就業(yè)指導類、教師口語和大學生心理健康雖然也是必修課程，但是開設的課時和學分較少。湖南工業(yè)大學較注重學生思政類、工具應用類課程學習，對教師職業(yè)道德培養(yǎng)方面關注不夠。（二）部分理論課程內容重復。課程內容是課程研究中的核心問題［4］，是學生獲取知識和能力的主要來源，多種課程內容相近會限制學生教學能力的獲得。在通識教育課中，有關就業(yè)方面的課程開了三門：創(chuàng)業(yè)基礎、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。這三門學科的內容都與就業(yè)有關，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括大學期間的學習、職業(yè)規(guī)劃，貼近學生的自身發(fā)展。湖南工業(yè)大學有關心理學課程開設也較為多樣，包括大學生心理健康、教育心理學和體育心理學。教育心理學內容較廣，包涵了另兩門課程的部分知識，基本上能滿足體教生的需要。綜上所述，湖南工業(yè)大學部分課程存在內容重復現(xiàn)象，各個學科間的關系和課程內容、類型的開設，都應結合實際進行調整和完善。（三）重專項技能教學，輕專項理論培養(yǎng)。重技能輕理論是當前湖南工業(yè)大學專項課程存在的主要問題，術科課程一直是體育教育專業(yè)學生獲得與提高運動技能的平臺，其中的專項課程更是培養(yǎng)學生“一技之長”的核心課程［5］。學生在學習中，應該掌握項目的基本理論知識、運動技能、教學和訓練方法、競賽組織和基本裁判規(guī)則。訪談了解，湖南工業(yè)大學專項課程仍重視運動技能教學，對專項理論知識培養(yǎng)僅僅穿插少量的課程。有的運動項目一學年總課時為64，技能占56、學術占8課時。且理論實際上課情況往往比規(guī)定課時要少，學生也時常抱怨只有在臨考時才突擊上幾節(jié)理論課，并沒有掌握這些運動項目的基本知識。專項選修課有2學年，總課時為384，技術占336課時，理論占48課時，教師雖然講授了理論知識，但次數(shù)較少。（四）實踐時間不足。實踐活動作為學生將知識轉化為能力的重要平臺，已經(jīng)越來越受到各院校的關注，實踐活動開展得好，能夠有效縮短學生成長為合格體育教師的時間［6］。實踐課程主要分為見習和實習。湖南工業(yè)大學教育見習時間安排在大三下學期，為期2周。見習主要是看指導老師上課，學習上課方法，大多是旁聽者的角色。實習階段集中在大四上半年，時間為12周，時長較短。通過與學生訪談了解到，在實習前期，大部分學生還沒有從學生的角色轉變?yōu)榻處煟鹊接兴D變的時候，實習已接近尾聲。教師的教學能力要通過不斷實踐積累才能得到提高，在教師資格國考背景下，次數(shù)少、時間短的教學實習已經(jīng)不能滿足學生的需求。

三、優(yōu)化湖南工業(yè)大學體育教育專業(yè)課程設置的對策

（一）適應社會需求。，主動對接教師資格統(tǒng)考內容教師資格國考成為當前師范類院校課程改革新參照標準，課程設置的選擇應主動對接教師資格國考內容并根據(jù)考試模塊建立對應課程體系，為學生提供有效的課程設置，購買相應教材，將教學內容與考試內容結合起來。如國考包含教師職業(yè)道德培養(yǎng)這項內容，建議學校開設教師職業(yè)道德規(guī)范這一課程，順應時代需求，培養(yǎng)高質量體育人才。（二）整合內容相近的理論課程。教育目標的達成與學科內容息息相關，課程內容的整合有助于學生獲得一種統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學的課程內容結合起來［7］。學校應遵循新制度要求，整合內容相近的課程，減少課程間不必要的交叉重復，進一步優(yōu)化課程設置。如計算機類可以整合的課程有計算機基礎B和多媒體設計與開發(fā)。就業(yè)指導類可以整合的課程有創(chuàng)業(yè)基礎、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。有關心理學可以整合的課程有教育心理學和體育心理學。這些課程的作用相近，功能相仿，可以進行適當整合，調整其學時和學分，再根據(jù)形勢需要增設其他課程，使學生能掌握多方面的理論知識。（三）重視專項理論課教學。專項課程包括運動技術和專項理論兩部分。專項課程主要以運動技術為重點，對于學生專項理論培養(yǎng)還有待提高。教師應該樹立正確的教學觀念，在重視學生專項技能的同時也注重理論的教學，教師在理論教學時，可以通過自己授課，也可以安排同學講課，對學生不足之處進行點評和補充，加深學生對知識的印象，鍛煉學生的實踐能力。在進行運動技術教學時也需穿插一些理論知識，使學生真正掌握一門運動項目。學生也應該樹立正確的學習觀念，不為應付考試而進行專項理論學習，學生只有在理解專項理論知識的基礎上，才能更好地促進專項運動技術水平的提高。（四）合理設置實踐教學時間。目前湖南工業(yè)大學教育見習時間為2周，教育實習時間為12周，雖然較以往延長了一個月，但遠沒有達到《課程標準》18周的要求，在一定程度上影響了現(xiàn)階段體教生實踐能力的拓展。教師的實踐能力培訓是一個積累的過程。建議在第一學年和大二上學期學好基本的理論知識和運動技能后，從大二下學期開始進行見習，初步了解體育教師的上課情況，為實習奠定基礎。大三開始進行分段實習，每個學期實習1-2個月。初步進入由學生到教師角色轉變的過程，將習得的理論知識實際運用到課堂中去，不斷發(fā)現(xiàn)問題，認識自身不足，進行反思。通過分段實習，使學生由實踐到反思到再實踐再反思，逐步提升教學能力。

參考文獻：

［1］王燕媚.黑龍江省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀與建議［J］.黑龍江教育學院學報，2017（9）：64-66.

［2］楊天平，申屠江平.教師專業(yè)發(fā)展概論［M］.重慶：重慶大學出版社，2012.

［3］王思震.教師論［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［4］［美］喬治•J•波斯納.課程分析（第3版）［M］.仇光鵬，譯.上海：華東師范大學出版社，2007.

［5］張赫.體育教育專業(yè)教師教育類課程的優(yōu)化研究［D］.上海體育學院博士論文，2017.

［6］高治，王兵，陳興勝.體育院系體育教育專業(yè)教育實習模式優(yōu)化研究［J］.武漢體育學院學報，2009，43（2）：89-92.

［7］［美］拉爾夫•泰勒.課程與教學的基本原理［M］.羅康，張閱，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

作者:劉袁景 陳英軍 龔承銘 單位:湖南工業(yè)大學體育學院