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本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學

信息化的概念中所包含的信息技術和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設方面，就是體育課程信息化的基礎設施建設以及信息系統。基礎設施建設首先，在硬件方面，國內普遍的做法是通過購置計算機，建設機房來實現體育教學管理的辦公自動化。這固然是體育課程信息化建設中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看,上述情況是由于受到傳統教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學生的主動性。另外從信息化的考察內容來看，對信息技術和信息資源的利用也不充分。筆者認為，建立高效的體育課程信息化應當在辦公自動化的基礎上，充分引導學生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯，對學生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學的時候，通過門禁系統與校園卡或指紋識別系統的硬件關聯，對學生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設應當充分利用多種信息數字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數字終端上應當具有相應的體育課程教學管理軟件，學生也應當擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標準版的J2EE語言進行編譯的windows系統管理軟件或android系統的app應用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數據處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學過程當中，通過數字化信息化的課件以及多媒體計算機設備的應用，可以充分提高學生進行體育課程學習的積極性和主動性，擺脫傳統體育課程教學模式的桎梏，從而充分地應用建構主義教育理念中“以學生為主”的核心思想，發揮體育教學部門和體育教師的平臺作用。[4-5]信息咨詢獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎設施建設還須配備高效的信息咨詢系統。在上述軟硬件建設的基礎上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應用平臺也應當隨之建立起來。目前的普遍多是建立學校體育部的相關網站，進行體育課程教學信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應當只是將舊有的課程教學和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應當在理念上利用信息技術和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網站的上，應當秉持公開和安全并重的思想。一方面學生通過個人學號和密碼都可以訪問到網站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當中，只能夠了解某些信息。其次基于建構主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應當局限于體育部自身網站上，而是應當針對學生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網上注冊體育部門的賬號，通過相互關注來提升學生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學生的群體之中，使學生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學習。總之，體育課程信息化的建設應當是在深刻理解建構主義教育理念和信息化的真正內涵的基礎上，應用信息技術、交流信息資源、開拓多種平臺提升學生的積極性，惟其如此，才能在社會轉型進程中，真正實現教育的基本目標，開展人性化的體育教育。

實驗目的此次實驗的目的在于驗證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學生體育成績和體質水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學生學習體育課程、培養運動習慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。實驗對象在東北石油大學2010級大學生中，我們隨即抽取經濟管理學院和石油工程學院兩個學院，并從兩個學院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經濟管理學院共87人，石油工程學院共92人。實驗方法本次實驗的方法是對比實驗法和調查問卷法。通過對兩組實驗學生分別實施傳統的體育課程教學模式和新型體育課程教學模式，在一個學期之后，對比學生體育成績和體質測驗的達標程度的變化，并詳細制定調查問卷，發放給學生，分別就課程安排，課程教學，個人能力培養以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調查。本次調查問卷回收率為100％，有效問卷達到93.8％。實驗過程表1實驗組和對照組實驗前成績和體質對照表實驗的第一步首先是對學生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經濟管理學院的87名學生列為實驗組，將石油工程學院的92名學生列為對照組。并據對其開學初期的體質測試達標率和上學期的體育成績合格率進行了統計和存檔。具組別體育成績合格率（％）體質測試達標率（％）實驗組48.250.5對照組48.945.6體情況見表1。經核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認定樣本有效，經過一學期的不同模式的教學之后，再次對兩組學生的期末體質測試結果和本學期體育成績合格率進行統計，結果見表2。表2實驗組和對照組實驗后成績和體質對照表（%）從表1和表2的數據對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質測試達標率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設實驗，確實是以人為本，相對于傳統的簡單知識教育、單純技術教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調查結果表明，學生對于信息化的體育課程教學表現出了濃厚的興趣，參與人數大大增加。實驗結果分析首先，實驗的結果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現教育的真正目的上起著根本性的作用。從學生的調查問卷結果來看，學生對于通過信息化手段、以學生為主體的體育教學模式有著相當高的評價。傳統的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學的，隨意性較大，不能夠真正吸引學生的興趣，激發他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學當中去。學生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經過實驗之后，體育課程的相關信息和知識傳授，是經由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學生在知行方面達到了統一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現了教育為人的目的。其次，實驗結果還表明了體育課程信息化是適應和符合社會轉型發展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學校體育教師的綜合素質水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態信息，從而有針對性地調整課程內容和教學方式，既形成了輕松的教學氣氛，也增進了師生之間的感情交流。第三，試驗結果還證明了在深刻理解構建主義和信息化的基礎之上，體育課程信息化建設的效果是明顯的。應該以學生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現教育的基本目標。

蘇聯教育學家霍姆林斯基有過一句名言：“沒有最差的學生，只有不當的教育方式?！苯逃哪康氖侨说某砷L，教育的方向也應當是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎下，融合當今社會信息化時代的先進工具和方法，對于體育乃至教育進行的一種革新。無論從理論的必要性還是從實踐的必然性來看，新的教育理念和新的信息化手段，都應當是成為今后教育工作和教學改革的最重要途徑。本文通過對于體育信息化建設的論述，簡要概括了體育信息化建設的思想，并在具體的試驗中加以驗證，結果表明體育信息化建設對于體育教學的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實驗方面也有待進一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現的教育理念和教學手段都是符合未來教育的發展趨勢的。