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1模塊整體設計

按照訓練處、政治處、后勤處不同機關部門，教研室、圖書館、信息管理中心、學員隊、學兵隊等不同基層單位設項，根據不同部門、不同單位的職能，確定教學建設與管理范圍。這樣設計的基本出發點是，把院校建設和管理與機關各部門、基層諸單位的責任、權限，平時的工作狀況、工作效率結合起來，實現建與管的平衡發展和有機統一。教學建設與管理模塊整體設計見表1。

2模塊設計重點

從表1看出，機關各部門、基層各單位共設計教學建設與管理大項355項、次項692項，其中訓練機關、教研室、圖書館、信息管理中心共設計大項210項、次項496項，分別占設計大項、設計次項的59.15%和71.67%。之所以如此設計，主要是考慮要在保證建設與管理設項方面盡可能做到全面覆蓋、不留死角的同時，應將訓練機關、教研室、圖書館和信息管理中心作為設計建設與管理模塊的重點環節。教務科（辦）和教研室建設與管理項目要素見表2。

3模塊設計特色

根據學校以往自主設計開發“課程質量評估系統”、“雙向評價系統”、“教學工作評價系統”等教學管理軟件的體會和經驗，針對“教學建設與管理模塊”功能需要，在本模塊設計方面主要體現以下特色[1-4]。

3.1建設與管理任務相銜接。院校中心工作就是教學工作，其中教學建設與管理又是教學工作的重點。從院校管理者的角度講，各部門和基層單位必須向教學建設和管理聚焦，為教學建設與管理出力，做教學建設與管理的主人。基于此，我們在設計該模塊時，針對各部門和基層單位的特點和實際，為各部門和基層單位賦予了與其工作職能相對應的建設和管理任務。以訓練處教務科（辦）為例，1.11設計了教學過程管理表系教研室填報項目，在教研室也相應設計了10.8教學過程管理登記項目。這樣設計的真正目的是，把建設與管理有機結合起來。同時，有些建設項目信息在基層單位無法匯總，從機關管理職能角度講又需要時，在相應機關的建設與管理項目設置登記項目，又如1.5.12教務科（辦）課程標準執行情況登記，包括：年度、專業、培訓層次（本科、學兵培訓、其他）、課程標準名稱、計劃學時、執行學時、執行百分比（%）、登記日期，并要求實現電子表格匯總、查詢。

3.2大項與次項小項相結合。在設計該模塊時，每每遇到多層級建設與管理的情況，最理想的解決辦法是，采取大項與次項小項相結合樹狀管理結構，將建設與管理任務層層分解。如將教務科（辦）1.5課程建設管理大項，分解為1.5.1課程建設規劃編寫登記、1.5.2課程建設計劃編寫登記、1.5.3主干課程建設計劃編寫登記、1.5.4非主干課程建設計劃編寫登記、1.5.5“講習合一”教學課程建設計劃編寫登記、1.5.6“模擬病人”教學課程建設計劃編寫登記、1.5.7課程標準建設管理、1.5.8主干課程標準編寫登記、1.5.17教員課程教學設計登記等18個次項，其中1.5.17項又分解為1.5.17.1主干課程教學設計編寫登記匯總、1.5.17.2非課程教學設計編寫登記匯總、1.5.17.3“講習合一”教學課程教學設計編寫登記匯總、1.5.17.4“模擬病人”教學課程教學設計編寫登記匯總4個小項。

3.3數據提取與匯總相一致。教學建設與管理模塊涉及到機關部門與部門之間、基層單位與機關部門之間的數據信息提取和共享，因此在設計該模塊時，不但要重視教學建設與管理模塊項目要素的設置，更應重視如何科學、方便、快捷、準確地從該模塊或其他模塊中相互提取所需數據信息，實現數據信息共享。如1.1教學領導干部部隊任代職經歷，由政治處干部部門負責管理，但訓練處教務部門又需要及時掌握他們在部隊任代職經歷信息，在設計教務科（辦）1.1.1教學領導干部部隊任代職經歷登記匯總條目時，設置從本模塊“政治處2.干部科（辦）”部分提取“2.5.13.1教學領導干部部隊任代職經歷登記”數據功能，并要求能實現電子表格匯總和查詢；又如1.5課程建設管理，是訓練處教務部門管理的主要項目之一，但課程建設任務主要由教研室完成，在設計教務科（辦）1.5.3主干課程建設計劃編寫登記匯總條目時，設置從本模塊“10.教研室”部分提取“10.4.1主干課程建設計劃編寫登記”數據，并要求能實現電子表格匯總和查詢；再如1.17學員（兵）考核管理，也是訓練處教務部門管理的主要項目，在設計教務科（辦）1.17.8學員計算機等級考試情況登記匯總條目時，設置從“用戶信息采集”模塊中“學員信息采集”部分提取“3.10計算機等級考試登記”數據，同樣要求能實現電子表格匯總和查詢。

作者：曹蒙沈朝輝工作單位：烏魯木齊民族干部學院軍醫訓練大隊