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一、民辦應用型本科實踐教學的內涵

（一）實踐教學的內涵

實踐教學旨在提高當代大學生的實踐操作能力，根據學生在課堂上所學習的理論知識，開展一系列的學生能夠親自參與體驗的實踐活動，它包括專業的認知訓練；各類教學軟件的操作訓練；各種企業角色的模擬演練；還包括了解當前世界各國的行情，以提高學生的創新性、實踐性、應用性為最終目標。

（二）實踐教學的目標

民辦本科院校的實踐教學目標是清晰明確的，緊緊圍繞服務社會服務地方經濟這一中心目標。首先，實踐教學能增強當代大學生的操作技能：民辦本科院校在培養方案中凸顯實踐教學特色，要求實踐教學與理論教學平分秋色，減少演示性、驗證性實驗，增加培養學生動手操作能力的設計性、仿真性實驗，培養符合社會需求的人才；其次實踐教學能強化當代大學生綜合素質能力：當今社會需要的是復合型人才，不僅要求理論知識扎實，還要有較強的綜合實踐能力，民辦院校推行職場仿真訓練，將理論知識轉化成實踐操作能力，切實加強與校外實踐基地的合作，提高學生綜合素質。最后實踐教學能培養當代大學生的創新創業意識：民辦院校專門開設創新創業課程，目的是引導大學生的創新思維，通過舉辦各類實踐技能大賽和大學生創新創業項目，鼓勵學生在校期間嘗試創業活動，培養創業意識和創業能力。

二、民辦應用型本科在推行實踐教學過程中存在的問題

（一）教學體系不完善，與需求脫節

民辦院校實踐教學體系不完善，實踐教學環節缺乏連續性、系統性和協調性，缺乏專門的實踐教學規劃、管理和評價體系，實驗課程依附理論課程，實踐教學地位被動。另外，實踐教學培養模式不科學，理論聯系實際能力差，學生畢業后無法掌握專業實踐技能，與企業需求脫節。

（二）資金投稿不足，教學設備落后

民辦院校資金來源單一，各類實踐教學設施不完善，實驗室建設投入資金不足，實踐環節設計能力薄弱。中國民辦高等教育起步晚，各類投入建設資金有限，較之公辦院校的各類財政補貼相差甚遠，導致實驗室建設落后，加之民辦高校師資力量有限，忙于教學，忽略了實踐教學環節。

（三）師資力量薄弱，不能滿足教學需求

民辦高校的師資力量薄弱，目前民辦院校的教師多來源于高校應屆畢業生，缺少企業經驗，實踐能力薄弱，嚴重缺乏具有真正意義上的雙師型教師，難以培養出具有實戰能力的大學生；另外民辦高校教學任務重，科研氛圍不濃厚，也嚴重阻礙了教師自身能力的提高，從而影響教學水平。

（四）學生缺少實踐經驗，就業競爭力薄弱

民辦高校各項經費吃緊，與企業的外聯工作處在起步水平，校外能夠真正進行頂崗實習的基地少之又少。近年來，雖然各類民辦院校不斷加強與企業的聯系，想法設法建立校外實踐基地，但是力度仍待加強，無法普及到大多數同學。在校大學生缺乏在校園中進行職業素質方面的鍛煉，就業競爭力也就相對薄弱。

三、民辦應用型本科推行實踐教學的優勢

任何事物的發生發展都具有兩面性，民辦校在推行實踐教學的過程中也有自身的優勢。

（一）國家政策扶持，順勢而為

近年來，國家為了滿足日益增長的高等教育需求，大力扶持民辦教育，給政策給資金?！吨腥A人民共和國民辦教育促進法》的出臺，各當地政府的具體措施，都十分有利于民辦教育的發展。民辦高校在發展的過程中有更加充足的自主權，在發展應用型人才這條特色之路上更加靈活。

（二）民辦高校獨特的管理體制是推進實踐教學發展的助推器

民辦高校在管理體制方面有自身獨特的特點。一般而言，民辦高校是董事長領導下的校長負責制。董事長負責籌措資金，選聘校長、監督檢查等工作；校長對學校的教學管理、科研、行政管理等全面負責。這樣的管理制度，各司其職，有利于高校的管理和發展。許多民辦高校設立獨立的實驗實踐教學管理中心，構建完善的實踐教學管理體系。實驗實踐中心的設立是面向全校負責實踐教學，這是民辦院校的特色機構，它具備資源整合、交叉安排、全校共用和統一管理的優勢，是實現培養應用型、復合型、創新型人才的輸出平臺。

（三）引進企業高級管理人才是實現實踐教學的有力保證

民辦院校師資來源于以下兩個方面：一是來自公立院校離退休老教師；二是來自擁有一線經驗的企業人士，還有就是來自應屆高校畢業生。離退休的老教師具有豐富的教學經驗和社會組織資源，人脈廣泛，活動能力強；企業人士具有最寶貴的一線實踐工作經驗，正是培養應用型人才所最需要的資源；剛剛畢業的大學生充滿活力，能吃苦，能深入企業學習。民辦院校的師資力量的特點就是實踐能力強，學術研究實力薄弱，民辦院校引進師資的方式靈活多樣，限制較少，可以根據學校的當前任務自行安排解決，這為引進一線的企業人才鋪平道路，不一定需要高學歷，但是注重實踐動手能力，注重頂崗操作能力的培養。

（四）民辦高校狠抓落實，注重實效是實現實踐教學的成功關鍵

民辦高校的辦事效率是毋庸置疑的，相對公辦高校繁瑣的流程，民辦高校更注重實效。上到董事長下到普通老師，全員參加到推廣學生實踐教學的活動中。各類教學實踐活動競賽、企業與在校老師的研討會、企業頂崗實習活動等如火如荼的開展，掀起實踐教學活動的熱潮。有的學校與企業聯合培養學生；有的集中全校的優勢資源打造國際特色的精英班；有的與企業進行訂單合作。民辦院校在開展實踐教學活動中可謂百花齊放，取得了一系列深受社會好評的成果。

四、民辦應用型本科實踐教學體系構建探討

根據從一般到復雜、從基礎到應用、從單項訓練到綜合實踐的認識規律，結合民辦院校自身的特點，文章試探討民辦院校實踐教學體系的構建。

（一）完善實踐教學環節設置平臺

1.提高實踐教學地位，完善課程設置

根據民辦院校的應用型人才的培養目標，首先要完善課程設置，突出實踐教學的重要地位。有的民辦院校率先要求在理論教學的基礎上加大實驗實踐教學的設置比例，由相關專家進行研討，根據課程要求，專業課程課內實踐比例達到50%，同時增設設計性試驗和專周實訓，使學生系統理解知識，將書本上的理論知識現實化。

2.強化實踐教學質量，注重實訓成果

民辦高校在重視實踐教學的同時，更注重強化實踐教學的質量，實現可持續發展。首先實踐課程內容要跨章節跨專業多樣化發展，單一的實踐教學已經不能適應企業的要求，多專業的融合訓練更能體現實踐教學的成果。例如根據國貿、會計、物流、市場營銷同學的特點，設置跨專業的綜合實驗實訓，讓學生了解整個實務操作流程，掌握本專業實踐技能，學習如何與相關專業打交道，如何完整的完成一次業務。

3.創新實踐教學授課模式和評價體系

高校主要職責是教授理論知識，而企業強調的是知識的應用技能，兩者的有機結合就是培養應用型的高等教育人才。這就要求高校要聯系企業，民辦高校在落實實踐教學方面緊密契合這一要求，要求老師走進企業學習、調研，讓學生了解企業，認知企業。例如有的民辦高校將實踐課程的授課模式轉變成真正到企業定崗操作，某高校的物流專業由老師親自帶隊與EMS公司合作，讓物流管理的學生到企業中去封閉式定崗學習，老師親自指導并積累企業經驗，一舉數得。在實踐教學的考核評價方面，更注重實效，考核不是目的，關鍵是看學生在實踐教學過程中有沒有提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，提倡大膽創新，鼓勵學生提出自己的想法，用作品、調研報告、小論文的方式展現大學生的風采。

（二）建設仿真實驗室平臺

仿真模擬實驗室的建設已經成為各大高校進行實踐教學的一個最佳選擇。民辦高校集中有限的資金和資源，大力開發仿真實驗室的建設工程，把錢花在刀刃上。仿真實驗室的特色就是通過多媒體網絡搭建真實的職場場景進行模擬訓練，組織學生扮演企業的各類工作崗位（角色）的實踐演練，比較成功的教學案例如VBS仿真企業經營訓練；外貿單證職場訓練、商務談判模擬訓練等。實現了企業環境的仿真，工作崗位的仿真、企業業務流程的仿真，創建了一個虛擬的工作場所。仿真職場實驗室的優勢是不言而喻的，底層本，高效率，一次性解決批量學生的實習環節，效果顯著。誠然，要實現仿真模擬實驗室的教學功能，必須要解決好以下3問題。

1.仿真式的教學環境

一般來說，仿真實驗室的硬件建設主要是解決好設備的配置問題和實驗室內部的設計布局問題。結構布局是要模仿實際單位工作環境、業務流程進行設計，要利于學生團隊功能的發揮。真實驗室的布置不是簡單實驗室的布置，而是力求建設成為一個真正的職場，要把實驗室教學功能與學科研究相互融合，讓學生親臨其中的時候，迅速進入工作角色，感受學習環境(即虛擬的實際工作環境)帶來的親身體驗。比如外貿職場仿真實驗室，從外貿公司的設計，到船公司、保險公司、銀行、海關、外經貿局都要一一參照實際標準，進行仿真訓練。

2.選用合適的教學軟件

教學軟件是實現實驗室仿真模擬功能的橋梁，也是當前民辦院校實驗室建設的重點。比如國際貿易專業，很多軟件都是企業版的，缺乏專門針對高校的教學版軟件，難以讓學生加強實踐操作，不能讓學生全套模擬整個流程，尤其是角色的扮演過程。要解決這一難題，可以采用以下兩個途徑來解決：一方面通過開展廣泛的市場調研，與有技術和經驗的企業合作，選擇符合教學要求的軟件；另一方面根據相關專業的培養方案，與相關研發單位合作，自主研發，自主設計。

3.建立實驗數據庫

實驗數據是進行實驗分析研究的基本素材，也是進行各類實驗的基礎材料和運用教學軟件的必備條件。實驗數據的獲取是進行實驗操作的關鍵環節，建立比較完備的實驗數據庫是一項長期的艱巨的工作，除了注重日常的積累，更需要定期到企業參與調研，積累素材。

（三）搭建校企合作平臺

十七大報告中明確指出“要建立以企業為主體，市場為導向，產學研相結合的技術創新體系”高校的校企合作被提到了新的戰略高度，成為建設應用型人才的重要舉措。民辦應用型本科院校經過不懈努力，在校企合作方面已經取得了長足的進步，主要有以下幾種模式。

1.企業配合

民辦院校在制定學生培養方案的時候，切實將理論教學和實踐教學結合起來，制定合適的目標和培養計劃，聘請企業的資深工作人員到學校授課，現身說法。例如經貿類專業，學校專門引進外貿人才到校講解，或者舉辦系列講座，讓同學們真實了解行業發展現狀，對自己將來的職業規劃有了更清晰的目標

2.校企聯合培養

各種類型的訂單班在民辦院校已經屢見不鮮，開展的如火如荼。訂單模式的培養受到企業、學校、學生的一致好評。高校與企業聯合起來，整合資源培養學生，讓學生通過訂單式培養，將理論知識應用實際，一段時間的培養后，正式走上工作崗位，實現就業。

3.校企實體合作

企業作為，應整體深層次與學校開展全面合作，成為資源共享、利益共享的整體。高校和企業合作開發項目，由學生完成創新創業訓練。例如某些院校建立大學生創業園，引入電商企業，與學校聯合開展電商項目，由學生自主經營，自負盈虧。這不僅充分達到實訓的目的，而且還將強了創新創業教育，讓學生充分享有自主權和創業權，部分同學還實現了創業夢想。

（四）加強師資建設平臺

教師是保證學校開展教學活動的基礎，應用型本科院校不僅是加強實踐環節的培養，對師資提出了更高的要求。民辦高校針對這一現象推行了一系列的舉措。首先努力提高雙師型教師的比例，要求教師在掌握理論知識的同時，加強自身實踐技能的訓練和提高；再者將廣大教師送到企業中去鍛煉，通過較長時間在企業實際工作，提高自身的實踐經驗和技能，同時可以和企業骨干共同研究教學，聯合培養學生；最后加強學校和企業產學研合作，開展橫向課題，服務地方經濟，不斷提高對企業工作的認識，從而融入到教學環節中來。除此之外還有很多校企合作的模式需要高校不斷探討，不斷努力。這些校企合作模式極大的豐富了民辦應用型本科培養人才的經驗，企業積極參與高校辦學，有利于整合各方資源，有利于培養企業和社會真正需要的人才。

五、總結

民辦應用型本科以實踐教學作為培養專業人才的有效途徑，如何構建行之有效的實踐教學體系是培養方案的重要部分，其中實踐課程設置、實驗室建設和校企合作及師資建設是制勝法寶?？傊褶k院校在培養應用型人才這條道路上將不斷探索、不斷前進。

作者：莒萍單位：福州外語外貿學院