導語：機制專業(yè)頂層設(shè)計與內(nèi)涵建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在調(diào)研分析河北省機械制造與自動化專業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，以機制專業(yè)教學資源庫為交流平臺，實現(xiàn)跨界協(xié)同，創(chuàng)新驅(qū)動，順應高職教育課程建設(shè)發(fā)展新趨勢,探索機制專業(yè)教學資源庫設(shè)計思路和建設(shè)內(nèi)容，通過全面梳理優(yōu)化課程體系，設(shè)計重構(gòu)課程框架，制作完善課程各類素材等方式，創(chuàng)建河北省優(yōu)質(zhì)教學資源信息化網(wǎng)絡(luò)共享平臺。

關(guān)鍵詞：機制專業(yè)；教學資源庫；項目建設(shè)；推廣應用

1引言

機械制造與自動化專業(yè)由于其專業(yè)自身特點，理論性學習和實踐性操作能力均要求較高。目前，各大高校因基礎(chǔ)設(shè)施仍不夠完善，相應的教學資源沒有搭建集成，致使專業(yè)教學水平和人才培養(yǎng)規(guī)格停滯不前。通過搭建開放式網(wǎng)絡(luò)學習平臺，將專業(yè)教學資源建構(gòu)于現(xiàn)代化信息平臺之上，為區(qū)域內(nèi)高校和企業(yè)提供可借鑒的資源共享信息。

2教學資源庫頂層設(shè)計

以制造業(yè)相關(guān)企業(yè)、在校師生、近五年畢業(yè)生三方為主要調(diào)研對象，從各類目標群體的實際學習需求為出發(fā)點，對機制專業(yè)教學資源庫進行整體框架設(shè)計，形成具有完整體系結(jié)構(gòu)且相對獨立的知識點和技能點，以知識點/技能點為中心布局展開填充課程資源素材，滿足不同學習者對資源目標的差異化需求[1]。2.1根據(jù)學習群體的差異化需求，進行模塊重組拼接式資源庫建設(shè)作者:單位:與規(guī)劃專業(yè)教學資源庫為用而建，力求資源服務度最大化。在進行資源素材重整集成后，可組成具備多種學習用途的標準化課程、個性化課程、特色學習空間、制造加工廠等學習包，實現(xiàn)線上線下授課、培訓、講座、賞析等多種功能。2.2搭建開放式學習平臺，方便用戶快速便捷查詢訪問資源素材作者:單位:借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將機制專業(yè)較為重要的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程涵蓋信息在專享學習平臺上進行規(guī)范化序列性重組與整合，采用明朗清晰的背景圖片或簡潔醒目的標題文字既可以引導用戶快捷查詢，又便于后臺維護管理，打造功能齊全、操作簡捷、查詢快速、創(chuàng)新性強的人機交互式資源庫學習平臺[2]。2.3構(gòu)建標準化課程體系，形成線上線下混合式交互學習模式作者:單位:全面梳理優(yōu)化課程體系，以機制專業(yè)多門核心課程為載體，構(gòu)建通用性強、普及性廣的優(yōu)質(zhì)標準化課程體系，方便不同院校廣大師生進行線上線下混合式交互學習。2.4開拓特色學習資源，支持不同用戶進行個性化自主學習特色學習資源中設(shè)置的個性化學堂用于開發(fā)個性化的行業(yè)培訓課程，服務企業(yè)員工與社會人員；設(shè)置的微課堂，微課、微講座、微專題用于彌補常規(guī)教學對生產(chǎn)一線中先進技術(shù)介紹偏少、偏窄作者:單位:、偏淺的不足；虛擬工匠工坊使學習者可在線模擬真實企業(yè)生產(chǎn)流程，完成一個完整的項目訓練；制造博物館展示機械制造歷史與中國特色、影視資料等資源，是機制專業(yè)各類人才自我成長、能力提升和進修培訓借鑒及參考的重要素材[3]。

3課程建設(shè)內(nèi)容

資源庫課程資源分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、實驗實訓課等模塊，通過聯(lián)合省內(nèi)多所高等職業(yè)院校共同建設(shè)，將不同院校優(yōu)勢課程進行優(yōu)化整合，開發(fā)課程教學資源，形成優(yōu)質(zhì)精品資源庫打造省內(nèi)優(yōu)質(zhì)精品資源庫。機制專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容主要包括：3.1學校與企業(yè)共同開發(fā)具備廣度普適性的課程標準作者:單位:課程標準是確定課程學習目標、指導課程建設(shè)內(nèi)涵、以及組織教學實施過程的教學文件，開發(fā)具備廣度普適性的機制專業(yè)課程標準，梳理明晰教學整改思路，為課程教學組織實施明確任務和方向。3.2學校和企業(yè)共同開發(fā)課程教案和項目任務頁作者:單位:學校和企業(yè)針對職業(yè)崗位能力目標，對照專業(yè)課程學習內(nèi)容，共同開發(fā)與機制專業(yè)核心課程配套的教案和項目任務頁，培養(yǎng)學習者主動學習的自覺性和參與學習的積極性，真正做到課程資源共享合用、課程學習事半功倍。3.3制作多媒體教學課件作者:單位:開發(fā)機制專業(yè)課程配套的包含三維動畫、Flash動畫、三維零部件圖等內(nèi)容的多媒體課件，實現(xiàn)系統(tǒng)性展示教學內(nèi)容，完整性表述抽象化結(jié)構(gòu)原理，進一步增強學生學習專業(yè)課程的積極性[4]。3.4錄制理論教學和實踐操作錄像作者:單位:開發(fā)與課程相配套的系列教學錄像，學習者可反復觀摩高清晰錄像視頻，循環(huán)播放教學難點和自己感興趣的知識節(jié)點，便于組織專題講座和技能培訓等社會活動，拓展延伸專業(yè)資源庫服務領(lǐng)域和覆蓋范圍。3.5從企業(yè)行業(yè)引入典型工程案例作者:單位:深入機械制造領(lǐng)域內(nèi)知名企業(yè)行業(yè)，發(fā)掘整理具有典型特征的工程案例，引入到資源庫素材包中，豐富強化資源庫信息，便于學習者體驗真實生產(chǎn)過程。3.6開發(fā)以知識點/技能點為組織單元的在線測試習題庫作者:單位:以知識點/技能點為組織單元，開發(fā)機制專業(yè)教學資源庫各課程對應的在線測試習題庫，便于老師對庫內(nèi)各知識節(jié)點進行系統(tǒng)化歸類，也方便用戶根據(jù)需求自行模擬演練。

4項目推廣與應用

機制專業(yè)教學資源庫采用“邊建邊用、常建常新、共建共享、層層傳導”的方式運行。在省內(nèi)高職院校及制造企業(yè)中率先試用，根據(jù)用戶反饋意見，對資源庫內(nèi)容進行及時整改和補充完善，以保證資源庫的設(shè)計與開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)集自主學習、信息、網(wǎng)站管理等多功能于一體的建設(shè)目標。

5結(jié)論

高效利用信息化多媒體教學手段，通過專屬學習平臺將機制專業(yè)核心課程有機融合在一起，完美演繹線上線下混合式教學新態(tài)勢，助力高職院校機制專業(yè)教學建設(shè)與課程改革高效快速、健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳銳浩.移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校資源庫建設(shè)思路及實踐[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報,2017,16(01):40-41.

[2]薛以勝.高校共享型教學資源庫的建設(shè)與研究[J].電腦知識與技術(shù),2012,08(5X):112-113.

[3]樓夢紅.基于教學資源庫的信息化教學實現(xiàn)路徑的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(11):86-87.

[4]易佳睿.高職專業(yè)教學資源庫建設(shè)研究[J].職教論壇,2015(30):77-78.

作者:王倩 單位:邢臺職業(yè)技術(shù)學