導(dǎo)語：化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

對(duì)農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有重要的促進(jìn)作用。在農(nóng)業(yè)院校發(fā)展過程中，化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，具有直接的影響。教師是向?qū)W生傳授知識(shí)的關(guān)鍵執(zhí)行者，他們的知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而在新的時(shí)代背景下，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。在此形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革過程中，無論是基于自身的健康、可持續(xù)發(fā)展，還是為了最大化滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，都應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[1]。化學(xué)專業(yè)對(duì)該項(xiàng)工作的革新與優(yōu)化，應(yīng)采取怎樣的手段，才能確保更高效的完成教學(xué)任務(wù)，最大化滿足人才培養(yǎng)需求，需更多專業(yè)的教育工作者進(jìn)行研究與分析。

1基于學(xué)科特征，完善教學(xué)師資質(zhì)量

農(nóng)業(yè)院校針對(duì)化學(xué)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)能對(duì)學(xué)科特征進(jìn)行深入的研究與分析。并能結(jié)合最終的學(xué)科育人目標(biāo)，不斷完善教學(xué)師資質(zhì)量。通過對(duì)專業(yè)授課教師的不斷培訓(xùn)，可有效提高他們的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)改革[2]。在此背景下，相關(guān)管理人員應(yīng)能注重提升青年教師的綜合能力。在充分滿足教師隊(duì)伍的個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)上，全面提升他們的知識(shí)水平。并結(jié)合化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)授課教師的化學(xué)核心素養(yǎng)與科研能力進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，農(nóng)業(yè)院校可運(yùn)用“高層次人才引進(jìn)項(xiàng)目”選拔在化學(xué)生物領(lǐng)域具有一定才華、高水平的骨干教師。另一方面，學(xué)校可通過崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制、教學(xué)競(jìng)賽等形式，有效提升在崗教師的學(xué)歷層次與綜合教學(xué)能力。基于此，可全面提升教學(xué)師資質(zhì)量。而在這個(gè)過程中，農(nóng)業(yè)院校無論是引進(jìn)高端教育人才、科研人才，還是對(duì)原崗教師的培訓(xùn)，都應(yīng)秉承培養(yǎng)符合時(shí)代需求的育人理念。在針對(duì)化學(xué)專業(yè)，建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，應(yīng)能更多的關(guān)注到當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知風(fēng)格[3]。從而，在對(duì)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，能注重于新的教學(xué)理念的培養(yǎng)。令化學(xué)教師能產(chǎn)生豐富的意識(shí)形態(tài)，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)改革與教學(xué)手段，建立新的認(rèn)知。

2結(jié)合教學(xué)根本目標(biāo)，積極強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制

化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)能明確教學(xué)的根本目標(biāo)。即采用行之有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐應(yīng)用能力、科研能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，在此目標(biāo)導(dǎo)向下，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。例如，農(nóng)業(yè)院校可將“負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)規(guī)范”“實(shí)驗(yàn)課程落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)生科研能力等綜合素質(zhì)提升教程”等，融入到教學(xué)管理體系中，并對(duì)管理流程、管理標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行創(chuàng)新性完善。結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與管理手段，積極強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理力度。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)制定完善的培訓(xùn)機(jī)制、晉升機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)管理與監(jiān)督制度等，從而在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提升的過程中，應(yīng)能有效培養(yǎng)他們的教育與科研的自主性與積極性。而對(duì)管理機(jī)制不斷完善的過程中，建立完善的管理體系，并為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)提供良好的制度保障。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的過程中，應(yīng)基于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的制度，確保自身能建立更大的育人格局，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響與熏陶[4]。在這樣的制度氛圍中，使化學(xué)教師產(chǎn)生高度的責(zé)任感與使命感。確保他們運(yùn)用自身才華，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)業(yè)院校發(fā)展過程中，針對(duì)化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，應(yīng)能充分結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求等，通過合理引進(jìn)高端教育人才、強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制、完善管理機(jī)制，全面提升化學(xué)專業(yè)授課教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、科研能力等，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用實(shí)踐型、科研型人才，更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉梅，胡冰，鞏海鵬，等.農(nóng)業(yè)院校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討：以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，30(5)：123-128.

[2]聶旭亮，熊萬明，陳金珠，等.短學(xué)時(shí)農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的慕課教學(xué)改革思考[J].江西化工，2017(4)：36-37.

[3]聶旭亮，陳金珠，彭大勇.淺析農(nóng)業(yè)院校應(yīng)化專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].江西化工，2014(3)：163-164.

[4]倪春林，鄭文旭，董先明，等.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32(6)：14-16+24.

作者:段婷 單位:山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院