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摘要：依托高校網絡教學平臺，進行課程網絡建設，是目前高校重點推廣的一種教學方式。網絡課程建設是課程教學方式改革的需要，是新時期教育信息化建設的需要，也是新時期創新人才培養的需要。本文結合“環境地質學”課程網絡建設實踐，探討了環境地質學課程網絡建設的結構及主要內容，最終共享了教學資源，實現了教師之間和師生之間的交流與合作，極大地提高了教學效率和質量。

關鍵詞：環境地質學；網絡教學平臺；網絡建設

一前言

現代信息技術的發展和遠程教育信息化進程的迅速推進，給高等教育的教學方式帶來了巨大的影響，每個學校都面臨著如何利用先進的多媒體技術和網絡技術來改進傳統單一的教學方法，創建適合學生學習特點的多樣化教育方法，建立新型的教學模式這一普遍性問題[1]。網絡教學平臺又稱在線教學平臺，最早由美國BLACKBOARD公司研發，是根據實際需求構建的基于互聯網的教學管理與溝通平臺，包括網上備課、課程制作、教學素材建設、網絡授課、網上交流、網上作業、網上學習、網上考試以及質量評估等多種服務的綜合教學支撐平臺，全面支持教學各個環節。網絡教學平臺的實質就是一個虛擬的學習環境，教師把課程的相關內容放到網絡教學平臺上，學生可以將網絡平臺上的內容下載到自己的電腦中進行學習，它解決了傳統教學的課時少、課堂授課信息量小的缺點，使學生的學習從課堂內延伸到課堂外，保證了學生知識體系的完整性[2]。桂林理工大學自2014年開始進行網絡教學平臺建設，教師可以利用學校教育在線網絡平臺建設欄目，對自己的教學課程進行網絡課程建設。環境地質學課程作為本校網絡課程建設的典范，是全校老師借鑒學習的對象。本文結合環境地質學學科的特點，總結了環境地質學課程網絡建設的經驗，供大家參考。

二環境地質學學科特點

環境地質學是研究、保護與人類工程活動密切相關的地質環境的科學，它是地質學與環境科學之間的邊緣學科，運用基礎地質學的相關理論與研究方法，研究保護人類賴以生存的地質環境[3]。環境地質學課程目前已經成為大多數地質類高校地質工程、地下水科學與工程、水利工程等專業的必修課或者選修課。1994年，桂林理工大學開始設置該本科課程，至今已有20年歷史，并主編出版了2版環境地質學教材。多年來，在學校和上級主管部門的支持下，桂林理工大學《環境地質學》課程建設不斷進步，從沒有教材、到自編教材、出版教材，再到嘗試開展網絡教學平臺建設，凝聚了很多教師和學生的精力。為了響應桂林理工大學網絡教學平臺建設的號召，充分利用桂林理工大學教育在線網絡平臺的工具資源，《環境地質學》網絡課程率先建設并起到了一定程度的示范作用。

三環境地質學課程網絡建設目標和思路

環境地質學課程網絡建設目標是：在不斷完善《環境地質學》教學內容和修編教材的基礎上，利用學校教育在線網絡教學平臺，向學生呈現具有友好人機對話界面、能夠增強學生自學能力、并實現專業啟蒙或拓展知識面的目標。環境地質學課程網絡建設主要的研究思路是：首先開展素材收集與整理，包括視頻，動畫，圖片，國外教材購置與典型網站資料等；其次開展教學課件制作，對每一個教學單元，形成風格新穎的ppt，并進行格式（swf）轉換；最后進行網絡教學平臺的構建與應用，利用桂林理工大學網絡教學平臺，建設各欄目內容，為課程教學服務，如課程信息，教學單元，教學活動，拓展資源和常見問題等。

四環境地質學課程網絡建設模塊結構設計

不同學校課程網絡建設模塊結構大同小異，桂林理工大學環境地質學課程網絡建設模塊主要包括如下幾個部分：課程信息、教學資源、教學活動、拓展資源、常見問題（百科）。

（一）課程管理模塊

課程信息模塊是網絡教學平臺中內容最多的一個模塊，包括課程維護、課程介紹、教學日歷、教學大綱、教學日歷、課程通知、教師信息、選課學生管理等。此模塊中，學生可以了解與環境地質學有關的課程介紹、專業知識、授課教師的相關信息、各章的重難點等；另外，教師還可以在網絡平臺上及時課程的相關通知，并對選課學生進行管理。

（二）教學資源模塊

教學資源模塊是網絡教學平臺中最重要的組成部分，學生可以瀏覽并下載相關教學資料，包括教學課件、教案、在線視頻、在線動畫、相關的圖片觀看以及提供相關網址供學生課外時間上網瀏覽本課程的相關內容。在沒有開通網絡教學平臺之前，學生只能在上課之前或者利用課間休息的時間來拷貝教師的教學課件，然后回到宿舍進行復習課堂所學內容。進行網絡教學平臺建設之后，學生可在隨時隨地選擇下載所需的章節內容，極大的提高了學習效果。環境地質學的課件以章為單元，分14個單元，EG01-基本原理與基本概念、EG02-地球物質及其作用、EG03-地震、EG04-火山爆發、EG05-河流和洪水、EG06-斜坡巖土體運動、EG07-海岸災害、EG07-水資源與環境、EG08-土壤資源與環境、EG09-礦產資源與環境、EG10-水污染與水處理、EG11-廢棄物管理與地質、EG12-空氣污染、EG13-地方病、EG14-全球氣候變暖。每個單元分教學要求、教學課件、視頻動畫、看圖學習、關鍵術語、測試釋疑等欄目，為學生提供了不同形式的課程自學材料。

（三）教學活動模塊

教學活動模塊內容也很豐富，包括答疑討論、課程問卷、教學郵箱、教學筆記、課程作業、試題試卷庫、在線測試、學習筆記等欄目。在學完每章內容（單元）后，上述欄目會有新的內容補充。答疑討論欄目是網絡教學平臺最具特色欄目之一，可分為四個部分：課程討論區、常見問題、自動答疑、郵件答疑，教師可以提出環境地質學教學過程中出現的最常見的問題，在課程討論區創建新話題，學生也可以在話題后面提出自己的看法并提出其它的相關問題，教師最后再進行統一答疑；教師可以在課程問卷中對學生進行問卷調查；教師也可以向學生提供自己的郵箱，學生向郵箱中發郵件進行與課程相關問題的咨詢；在教師教學和學生學習過程中，教師和學生可以隨時在教學筆記欄目中記錄相關教學和學習心得；在學完每章內容（單元）后，教師還可以在課程作業欄目里布置一些課程作業供學生完成；在線測試欄目是伴隨著網絡教育的發展而產生的，主要是指通過互聯網進行基于現實考試環境的模擬考試形式，測試完了之后，客觀題會自動批改，極大的減少了教師閱卷的工作量。環境地質學課程是桂林理工大學第一門進行網絡考試的課程，是學校其它網絡課程建設的模范。學習筆記欄目也包括三個部分：我的筆記、教師筆記、學生筆記，教師和學生都可以在教、學的過程中隨時記下筆記，做筆記有助于學生對當天學習內容的理解，也可以知道課程的教學重點和難點。教學活動模塊可以為教師和學生提供教學互動，避免了呆板的教學方式，極大的提高了教學效果。

（四）拓展資源模塊

分專題視頻和重要網站，提供了一些與課程相關的反映現實題材的視頻，比如中央電視臺攝制的《水問》和《紅線》，均反映了我國當今水資源、土壤資源、大氣質量、碳排放等方面的現狀與發展，有重要的課程教育意義。另外，該欄目還提供并介紹了國內外一些重要的網站信息，比如美國EPA和地質調查局（UAGS）有關自然災害和人為致災知識，我國地質調查局和環境保護局公布的網站信息。

（五）常見問題（百科）模塊

該欄目陳列了教學過程中可以與學生分享的有用題材，比如對某個專業術語的維基百科解釋等。利用網絡教學平臺，便于學校的統一組織管理工作，省時省力；便于課程自身教學管理，有利于開展網上教學活動，有利于課程內容更新與維護；也便于協同工作，能夠帶動網絡輔助教學開展和網絡課程資源建設[4]。教師可以為學生提供更多的學習內容，學生可以根據平臺上的網址自主進行其它內容的學習，擴展學生的視野，學生對所學知識內容有更深的理解，極大的提高了課堂教學效果。

作者:程亞平 陳余道 閆雅妮 李亮 單位:桂林理工大學環境科學與工程學院

參考文獻

[1]軒亞光.網絡教學平臺在高校教學中的研究與應用[J].福建電腦，2010，11:202-203.

[2]肖曉梅.網絡教學平臺在高校教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2008，17:67-69.

[3]劉廣潤.關于環境地質學的一些基本問題探討[J].工程地質學報，2003，11（4）:339-342.

[4]婁道凱，孫光國.依托網絡教學平臺加強精品課程網絡建設[J].東北財經大學學報，2005，4:82-84.