導語：高職網絡實訓教學平臺建設探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對當前國內高職實訓教學存在的不足，提出基于云計算平臺構建一體化網絡實訓教學平臺的建設方案。網絡實訓教學平臺的具體建設內容包括理論學習、實訓項目及提交、校企雙重考評等環節。本研究旨在為我國職業教育提供一定的幫助。

【關鍵詞】實訓教學；云計算；網絡實訓教學平臺；職業教育

1前言

實訓教學是高職院校提升學生實踐能力的重要教學方式，在教學中發揮著非常重要的作用。學生通過實訓課程能夠將理論與實踐相結合，可以體驗到實際的工作狀況和環境，進而提升其自身的綜合職業素質，加快其適應社會、企業崗位的速度，提高他們的就業率和工作競爭力。

2國內外實訓教學模式

發達國家在校企合作、產教融合等領域的實踐起步比較早，對于實訓教學模式方面的研究相對比較深入，通過實踐與理論的不斷改進與磨合，許多國家都有一套適合本國國情的實訓教學模式，例如，德國“雙元制”實訓模式、美國“合作教育”模式、英國“三明治”實訓模式等[1]。當前，我國大力推進校企合作，目前廣泛采用的合作模式是校企共同制定教學大綱及教材，前兩年在學校學習，第三年在企業實習。國內外辦學模式的不同決定我國職業院校實訓模式也不同于國外。國外一般為校企合作辦學或企業直接辦學，可以保證教訓與實訓的無縫對接，并且，實訓項目都是企業的真實項目。我國公立院校為政府辦學，雖然近年來在國家政策扶持下，正朝著校企深度合作辦學模式不斷前進，但可以看出當前實訓教學的不足是學生在校的兩年缺少參與企業真實項目的機會，學校也不能及時跟隨行業發展趨勢做出教學改革。當前國內高職院校在實訓教學方面主要存在三方面不足[2]：1）實訓教學內容、模式落后，理論教學僅僅來源于課本知識，缺少相關行業導向。2）實訓項目不是企業真實項目，不能體驗企業真實工作場景，不能及時獲得企業需要的實操技能。3）缺少科學的考核評價機制，學生的專業技能考核缺少企業評價標準。

3云計算在教學中的應用

隨著“互聯網+”時代的到來，云計算成為計算機領域的研究熱點，云計算的核心概念就是以互聯網為中心，在網站上提供快速且安全的云計算服務與數據存儲，讓每一個使用互聯網的人都可以使用網絡上的龐大計算資源與數據中心[3]。云計算架構如圖1。當前基于云計算技術的云課堂（如：智慧課堂、學堂在線、云課堂等）的快速發展，極大程度豐富了教學資源及教學方式。國內高校及職業院校都在積極探索基于云計算教學平臺的新型教學模式，利用云計算教學平臺實現教學資源共享，增強師生互動性，豐富職業教育的資源儲備[4]。但是，從我們目前掌握的現狀來看，各高校及職業院校僅僅利用云計算平臺來輔助理論教學，還沒有利用云計算平臺用于輔助技能實訓的案例。

4網絡實訓教學平臺建設

4.1主要研究內容。本課題主要研究利用云計算平臺構建一體化網絡實訓教學平臺。將云計算平臺作為連接企業和學校的橋梁，讓學生在校期間能夠參與企業的真實項目。企業將真實項目到云計算教學平臺上，學生在云平臺上以項目接單的方式完成實訓項目承接，同時，平臺的建設內容還應包含與實訓項目相對應的教學資源在線學習、學生實訓工作評價等內容。通過線上平臺的項目化學習與線下企業項目實訓相結合的方式來強化學生的專業理論和實操技能，教師也在對企業項目進行解構及提取理論知識點的過程中不斷更新教學資源，形成企業項目教學資源庫，使教學緊跟行業發展趨勢，與時俱進。4.2網絡實訓教學平臺建設方案及建設內容。本課題綜合考慮實訓課程中的教學、實訓、考評等環節，研究網絡實訓教學平臺的建設方案和具體建設內容。并以本校的研究過程和研究結果為依據，為國內網絡實訓教學平臺建設提出對策建議。具體研究內容如下：4.2.1網絡實訓教學平臺的主要建設方案。在“互聯網+”時代背景下，實訓教學的發展借助校企合作而深化，一體化的網絡實訓教學平臺的建設應具備理論指導、項目實訓、校企評價的三重功能：①通過項目化教學改造，建設完善的專業技能教學資源庫；②通過學校和企業共建設網絡實訓教學平臺，讓學生通過對企業真實項目的實踐，掌握成為一名合格專業技術人才的必備要素；③通過學校和企業的雙重評價，讓學生掌握行業標準，激發學生的競爭意識和工作熱情。4.2.2網絡實訓教學平臺的具體建設內容，主要包括。1）項目教學資源庫：企業項目的教學化改造，對企業項目按照知識點進行解構，然后按照“行業—專業—課程”的結構建設項目化教學資源庫。項目解構可以降低項目的總體難度，項目教學資源庫便于學生掌握項目相關的理論知識點。2）項目知識點在線測試：項目相關的理論知識點在線評測。3）項目的與承接：在云計算平臺上，企業企業項目，學生承接企業的項目。4）企業與教師雙重評價：學生將項目的實訓結果及數據上傳到云計算平臺，企業和教師對完成結果做出評分和評價。5）實訓數據分析：對眾包實訓平臺上的大量實訓結果數據進行特征提取、分析，如教師和企業對每個學生在每次項目中的完成時間、完成進度、完成質量的評價、評分，建立可視化的專業技能趨勢圖。從專業技能趨勢圖中可以看出每個學生的專業技能成長趨勢、職業素養趨勢、專業崗位勝任度趨勢等，借此實現對學校教學、企業招聘、學生就業的輔助指導作用。綜上，網絡實訓教學平臺總體建設架構如圖2。

5結語

本文首先對比國內外實訓教學模式，闡述我國實訓教學模式的不足；然后提出利用云計算平臺構建網絡實訓教學平臺的建設方案。建立網絡實訓教學平臺的目的是學生通過參與企業真實項目，來強化學生的專業理論和實操技能，讓學生盡早進入工作環境。學校和企業的雙重評價，可以為學生建立行業標準，激發學生的競爭意識和工作熱情。網絡實訓教學平臺的實訓結果數據對學校教學、企業招聘、學生就業起到輔助指導作用。

參考文獻

[1]于潔.國外職業教育實訓模式的經驗與啟示[J].產品與科技論壇,2018,17(7):262-263.

[2]王雅鳳.基于項目化實訓的計算機專業的教學改革研究[J].課程教育研究,2014(20):24.

[3]羅曉慧.淺談云計算的發展[J].電子世界,2019(8):104.[4]呂麗華.云計算在高職教育領域中的功用[J].數字技術與應用,2012(9):201.

作者:金鵬 單位:遼寧工程職業學院