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內容摘要：在高職院校中，教育教學的質量客觀體現在人才培養的質量，而人才培養的質量往往取決于學風的好壞。學風建設的實質是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生形成創新、求實、嚴謹和向上的良好學風。本文從教學管理的角度對高職院校的學風建設現狀進行分析，進而探討高職院校做好學風建設需要解決好的若干問題，從而針對高職院校的學風建設提出相應的對策及建議。

關鍵詞：高職院校;學風建設;教學管理

學風是學生精神風貌的具體展現，是高職院校的靈魂和立校之本，學風建設直接影響著學校人才的培養質量，進而影響著學校的整體競爭力以及在社會中的地位。因此，要辦一所高質量、高水平、有特色的高職院校，就要從學風建設入手，力爭把學風建設作為學校辦學的基礎性工作。學風建設的直抓不懈，是高職院校培養出高質量的應用型人才的基本保障。

一、高職院校學風建設的現狀分析

(一)高職院校學風中的主要問題。當前，隨著我國改革開放的進一步深化和市場利益的作用下，同時高職教育進入大眾化階段以及高職院校招生規模不斷擴大，這直接導致教學資源緊張、統招生和單招生生源差異加大，特別是學生入學時整體學習能力、約束力下降等一系列的問題，這勢必給高職院校的學風建設帶來更大的困難和挑戰。同時在市場經濟和多元化思想的沖擊下，大多數學生學習積極性不高、學習紀律散漫，在部分學生當中，一些不良現象諸如上課睡覺、上課玩手機、上課說話、課下玩電腦、課下抄襲作業、考試時抄襲和舞弊等頻頻出現。對這些問題進行分析總結，不難發現主要表現在以下幾個方面。

1．部分學生學習目的不明確，思想不穩定，存在厭學情緒。在教師隊伍當中，部分教師碰到這種情況，總是一味強調學生自身的問題，認為現在的學生不如以前的學生，只看到了這種問題的現象，并沒有分析問題的本質。其實學生厭學情緒的出現是學生認為學習無用，這種“學習無用論“在現在的高職院校當中普遍存在，并有愈演愈烈的趨勢。這類學生當中，大部分認為自己所學專業沒有前途或者對所學專業不感興趣，也有部分學生在優越的生活條件和校外精彩的世界面前失去了自我，學習心情十分浮躁，學習精力不集中。

2．一部分學生缺乏學習的紀律性。在這類學生當中，上課睡覺、遲到、早退、曠課，甚至抄襲作業、考試作弊等現象時有發生。要解決這些問題，就要求一線教師在進行學風建設過程中要清晰認識到學生是學風建設的主導力量。高職院校應該用“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的學風建設思想積極推進并深化教育改革，在遵循教育自身發展規律、關切學生自身利益的基礎上，大力推進教學改革，營造良好的教學風氣和學習氛圍，為學生成才提供強有力保障。

3．部分教師缺乏敬業精神，職業素養有待提高。近幾年高職院校出現擴招現象，在校學生人數大幅增加，導致學校師資力量不足，使得部分年輕教師剛畢業就從事一線教學工作，實踐教學經驗嚴重不足。也有少數教師在經濟利益的沖擊下，教學精力投入不足，教材教法陳舊，講課不認真，直接導致學生的求知欲大大降低。

(二)高職院校學風建設存在問題的根源分析。

1．沒有處理好學生管理工作與教學工作兩者之間的關系。在學風建設過程中很多人認為學風建設僅僅是學生管理的主要任務，也有人認為學風建設是教學工作者的任務。這個問題的存在，一方面使得學生管理工作者進行學風建設時停留在隨機抓考勤、查宿舍衛生、平時文體活動等基本層面，另一方面使得教學工作者只管課堂，學生課后工作一概不聞不問。這不僅不利于學風建設工作的開展，還會帶來由于對學風建設的理解不同而工作步調不一致，削弱學風建設工作。高職院校在進行學風建設中，應該讓教學工作者和學生管理工作者相互配合、步調一致、共同承擔等方面達成共識，認識到要創建優良的學風，二者同等重要，只是任務分工不同而已。教學工作者可以通過人才培養計劃的制定、課堂教學秩序規范、實驗指導、實習指導、實訓指導、課下輔導、批改作業等教學環節來引導學風建設。

2．沒有處理好教風和學風的辯證關系。學風和教風既是相輔相成的、又是相互制約的統一體。高職院校人才培養計劃以及高質量人才培養的實施者是廣大一線教師，只有不斷鼓勵一線教師提高教學水平和自身修養，才能切實提高教風建設，從而帶動學風建設。

3．要明確學生是學風建設的主體。高職院校要落實學風建設就必須以學生為中心，因為學風建設最終的體現是學生。學風建設要圍繞學生而開展，這項工作的關鍵點是要充分地調動學生學習的主觀能動性，采用各種方法及措施引導學生參與到與學風建設相關工作中去，努力把學風建設問題轉化成學生自己的行為。

二、高職院校學風建設的建議和對策

(一)高職院校學風建設應從入學教育和新生專業教育開始。大一在大學的整個過程中起著非常重要的關鍵作用，剛剛入學時，很多學生對大學學習充滿了熱情，對大學生活充滿了向往，但是他們在生活中和學習中又非常的迷茫，并沒有從高中的生活和學習中轉變過來，也不知道如何轉變。這就使得新生的入學教育特別是專業教育就顯得尤為重要。一是要讓新生盡快熟悉大學的生活和學習。二是要通過校規和校紀的學習，讓新生學會自我約束、自覺遵守紀律、養成主動學習的習慣。三是要圍繞著各專業人才培養方案，循序漸進進行專業教育，養成專業學習的興趣，消除新生“學習無用論”等負面思想。總之，大一是養成良好的學習和生活習慣的重要時期，并且大一課程大多是專業基礎課，大一的學習狀態直接影響后兩年的學習成績。

(二)高職院校學風建設的重點是教學改革和提升教學質量。一是要改革人才培養計劃，在大量市場調研的前提下，制定或者修訂理論課程標準、實踐課程標準、理論教學計劃、實踐教學計劃。二是要改革教育思想觀念和教學方法，針對現階段大眾化的高職教育，一線教師必須轉變教育觀念，把人才培養質量放在第一位，把提高教學質量作為教育教學改革的根本目的。三是隨著社會不斷發展，市場瞬息萬變，市場對人才的需求也在不斷改變，要求高職院校的人才培養質量要滿足市場需求，不僅要注重專業知識的灌輸，更要注重能力與素養培養與提升。

(三)高職院校學風建設充分發揮師資隊伍的作用。師資隊伍建設是確保高職院校教學質量的根本，在充分考慮課程建設、專業建設的基礎上，制定好培養師資隊伍建設的長期規劃。學校在引進青年教師后要對其進行崗前培訓，經過助課以及指導實踐等教學環節使得青年教師具備基本職業素養與能力。經驗豐富、資歷頗深的教師要幫助青年教師樹立正確的教學質量觀，幫助青年教師不斷提升教學水平，幫助青年教師提高實踐操作能力。

三、結語

學風建設是高職院校的一項基礎工作，其質量直接影響學校辦學層次，其目的是讓在校生形成理論與實踐相結合的學習方法，幫助學生樹立求實、嚴謹的良好學風。本文從教學管理的角度，重點分析了高職院校學風建設在現階段存在的問題，提出了高職院校學風建設的建議和對策。

作者:王晴 單位:承德石油高等專科學校

參考文獻：

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