導語：中職政治課案例教學探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學模式的主要特點

1.生動的情境性。在案例教學模式中，案例是其中的主要載體，是將生活中真實事件進行再現或將其模擬出來，將課程中的抽象內容還原為實際生活情境，使學生能夠身臨其境，更好地激發學生的想象力，從而將理論與實際緊密地聯系起來。2.主體的參與性。案例教學法是將一些較為典型的生活事件作為題材，屬于互動式教學，案例教學法的直觀性使得教學起點有了較大程度的降低，使全班學生都能夠真正參與到課堂教學中，并通過案例教學法找到自身的定位空間。另外，案例教學法具有較強的真實性和趣味性，極大地激發了學生的學習積極性，使學生能夠主動參與到課堂教學中，在案例教學模式的影響下對政治課中的抽象知識概念進行積極探索與思考，從而使學生從以前的“苦學”逐漸轉變為“樂學”，由討厭學習變為自愿學習、由被動學習轉變為主動學習。3.深刻的啟發性。在案例教學法中，往往會運用一些典型事例對政治課中的抽象概念進行解說，寓理于事，使枯燥乏味的政治教學課堂氣氛得到改變，對學生起到一定的啟發作用，使學生能夠從不同角度對事物進行觀察、推理，從而得出正確結論。這樣就會使學生產生對問題進行探究的強烈欲望，在解決問題中享受樂趣。4.較強的實踐性。案例教學法更重視理論與實踐相結合，要求尋找一些社會中的實際例子，再通過課本的理論知識進行講解，這就將學生帶到了實際生活中。案例教學法的運用，使學生能夠在社會的實際事件中去感知道理，激發學生參與實踐的熱情。

二、案例教學法在運用過程中需要注意的事項

1.案例的選擇要精細。在案例教學法的運用過程中，案例是最開始的步驟，也是其核心。可選擇的案例有許多種，但究竟哪一個案例最適合呢?這就需要政治教師對案例進行精挑細選。在選擇案例的過程中，教師一定要注意以下幾個問題:第一，所選案例一定要貼近生活實際;第二，所選案例一定要具有較強的代表性;第三，所選案例必須具有新穎性;第四，所選案例要盡量真實。2.案例的呈現方式要豐富多樣。案例的呈現方式有多種多樣，可以在講授新知識之前，也可以在講授知識之后，通過案例的呈現，對學生所講述知識的掌握情況進行了解。一般來說，呈現方式有以下幾種:第一，通過多媒體對案例進行呈現;第二，通過教師的個人講述來呈現案例;第三，通過學生講故事或是學生講小品的形式對案例進行呈現。一般來說，學生講故事、講小品或是多媒體的方式更能夠吸引學生。3.在案例討論中使學生處于主動地位突出學生的主體地位，是案例教學法運用的關鍵環節。在這一環節中，通過師生互動以及學生之間的互動，將案例的內容同課本中的知識點結合起來，將案例與課本知識點的聯系挖掘出來，進而培養學生揭示問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。如在政治課教學中，教師在對“勞動合同法”這節內容進行講述時，可選取百度公司的“裁員門”事件作為本次教學的案例，使學生圍繞該案例進行辯論，學生能夠了解“勞動合同解除”的相關法律制度。在辯論過程中，教師可對學生進行適當引導，對課堂的氣氛進行有效控制，并在討論結束后進行及時總結。這樣才能夠極大地調動學生的政治學習熱情，一改以往課堂氣氛沉悶的現象，極大提升教學效率。又如教師要想使學生能夠理解“最低工資制度”這一概念，可選擇一個關于最低工資案的案件，使學生圍繞該案件進行討論，這些都能夠促使學生通過實際案例，更好地掌握教師所要講述的知識點。與此同時，在“勞動合同法”案例中，教師還可以根據課堂上討論的話題，向課外進行延伸，使學生根據相關的法學知識嘗試寫出一些與案件有關的法律文書，如答辯狀、詞等。對這些材料的整理及寫作，就是讓學生對案件進行歸納與整理的過程，能夠極大地提升學生在各方面的能力。4.總結過程中教師要注意引導學生。在案例討論中，學生所提出的觀點可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至會有一些偏激，因此，需要教師對學生進行引導，引導學生去偽存真，并在討論結束后，對本次討論進行總結評價。在總結過程中，教師要把握以下幾點:(1)在學生的交流討論中，教師要以鼓勵為主，即使學生提出的觀點偏激或怪異，也不能打擊學生，防止挫傷學生的學習熱情。(2)教師不能將自己的觀點強行灌輸給學生，而要通過正確的引導方式，使學生在對比之中自覺地接受正確觀點。(3)教師在對案例討論進行總結時，一定要緊扣教學目標，以幫助學生更好地完成本次學習目標為出發點。與此同時，要對學生在討論過程中所獲得的經驗進行總結，及時發現學生的閃光點，這樣才能使學生感受到教師的重視，促使學生在以后的學習中更加努力。5.處理好教師與學生之間的角色關系。在傳統的教學中，教師是教學的主體，學生被動接受教師所講述的知識。但隨著新課改的實施，學生的地位發生了轉變，不再被動接受教師講述的知識，而是主動參與到學習中，在學習過程中充當主體，由之前的配角變成了主角。教師要認識到自己的地位，由之前的一言堂變成現在的引路者。案例教學法需要教師充分突出學生的主體地位，但也不能忽略教師的引導作用。案例教學法所取得效果的好壞，教師的引導作用非常關鍵，如案例的選擇、在學生討論時的恰當引導、對學生恰如其分的點評等，都需要依靠教師的引導作用，要求教師既要扮演“導演”，又要扮演“演員”。6.教師要處理好案例與課程內容之間的關系。首先，教師要對政治課本有深刻的認識，要深入研究。由于教材的內容對教師所選擇的案例起到方向指引作用，教師只有深刻認識教材，才能夠選擇一個好案例。其次，在選取案例時，不能夠脫離教材，否則案例就會失去理論支持，案例教學法也就沒有效果。再次，案例不能取代教材。案例雖然生動易懂，但永遠不能取代教材，教材具有案例所不具備的特點，即科學性、知識性和系統性。

三、運用案例教學法應突出教育性

在中職院校中，思想政治課是一門很重要的課程，是向學生傳授馬克思主義理論知識的主要課程，對提升中職學生的思想品德起到重要作用，因此，在運用案例教學法時，一定要將教育性放到首位。教師在進行課堂教學時，要向課外活動延伸，課本內容一定要與學生的實際生活相聯系，要對學生進行引導，開展豐富多樣的教學實踐活動。如圍繞當前的時事政治開設專題講座，或是教師在網上下載一些主流人物的事跡，在課堂上用視頻播放出來，或者下載一些關于我國傳統文化的視頻播放給學生看。總之，要將學生關注和感興趣的題材放入教學中，這樣才能使政治教學更具有時效性，才能對中職學生進行思想引領。結束語案例教學法是新課改的要求，也是在政治教學中實行素質教育的體現，它能促使學生變被動學習為主動學習，使學生能夠主動參與到學習中，極大地提升學生的創新能力，對推進政治課的教學改革具有非常重要的意義。

作者:余永龍 單位:建陽農業工程學校

參考文獻:

［1］劉月桂．中職政治課案例教學模式淺探［J］．中國科教創新導刊，2009(12):59+61．

［2］趙甜甜．案例教學法在中職學校思想政治課中的應用研究［D］．煙臺:魯東大學，2014．

［3］孫偉．案例教學在中等職業學校思想政治課中的運用研究［D］．煙臺:魯東大學，2012．