導(dǎo)語：思想政治理論課案例教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：黨的以來，將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治理論課教學(xué)，已經(jīng)成為首要政治任務(wù)和必然趨勢。在實(shí)踐高校思想政治理論課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案的過程中，通過確定目標(biāo)、收集信息、制定方案、實(shí)施方案、評(píng)估方案五個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到將思想政治理論課辦好、辦實(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的貫徹落實(shí)的政治任務(wù)。

關(guān)鍵詞：；新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；思政課；案例教學(xué)；微課

黨的以來，深入貫徹、學(xué)習(xí)、宣傳新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，已經(jīng)成為高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教師的首要政治任務(wù)，2019年，在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中更是強(qiáng)調(diào)：“用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。”[1]因此，“持續(xù)不斷地融入黨的理論創(chuàng)新成果始終是高校思想政治理論課的工作主線和增強(qiáng)思想政治理論課時(shí)效性的原動(dòng)力。”[2]思政課作為大學(xué)生入學(xué)后系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、思想道德、政治信念等的主要課程，將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入思政課教學(xué)，能夠解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問題，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，堅(jiān)定大學(xué)生正確的政治信仰，助力書寫新時(shí)代奮進(jìn)之筆。思政課教學(xué)模式的選擇是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要手段和方法。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)時(shí)代的特征和學(xué)生特征創(chuàng)新教學(xué)模式，改變大學(xué)生對(duì)思政課枯燥、呆板、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使思政課教學(xué)真正“活”起來，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)入腦、入心的根本教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)作為傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，在以往的教學(xué)過程中起重要作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，單純的案例教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代思政課特別是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教學(xué)的目標(biāo)要求。2012年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)逐漸興起，直觀的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)理念和教學(xué)模式，已經(jīng)成為思政課教學(xué)的有益補(bǔ)充。在思政課教學(xué)過程中，將案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的混合教學(xué)模式已成為案例教學(xué)和微課教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

一、思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是關(guān)鍵一步，而這一目標(biāo)的形成又是多種因素作用的結(jié)果，不是思政課教師隨意而定的。一般來說，思政課教師在確定思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須重視以下因素。一是充分反映社會(huì)的發(fā)展與客觀要求。在進(jìn)入新時(shí)代的前提下，中國共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)反映了我國社會(huì)發(fā)展的客觀要求。因此，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)黨的奮斗目標(biāo)來確立，必須反映我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的客觀要求。二是充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神世界發(fā)展的實(shí)際需求和近期思想政治品德現(xiàn)狀。從本質(zhì)上說，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)工作必須服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要求思政課在確定新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生多層次、多角度的精神需求。只有這樣，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)才能被受教育者真正接受，內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。三是思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)程度。思政課的教學(xué)對(duì)象是社會(huì)生活中的人，具有巨大的差異性和層次性。所以，要突出思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。從思政課的實(shí)踐來看，科學(xué)的教育目標(biāo)具備針對(duì)性、具體明確、可行性和主次緩急清楚四方面特征。

二、收集思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的信息

制訂思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課教學(xué)方案，其目的是為了妥善解決新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在思政課案例教學(xué)與微課協(xié)同應(yīng)用過程中存在的問題。而要解決問題，必須先發(fā)現(xiàn)問題。因此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，發(fā)現(xiàn)問題就成為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一步。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)代大學(xué)生存在的思想認(rèn)識(shí)問題，以及由這些問題引起的思想政治教育的矛盾是多種多樣，并不斷改變的。這些矛盾相互作用、相互聯(lián)系，有主有次，性質(zhì)各不相同，發(fā)展趨勢也存在各種差異。思政課教師的首要任務(wù)是在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題或矛盾中，把握關(guān)鍵的問題，找出當(dāng)代大學(xué)生在思想政治素質(zhì)和思想政治教育中所要解決的主要矛盾。這就是所謂的信息收集，充足的信息是制訂思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案的基本依據(jù)。收集思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案所需要的信息必須滿足下面四個(gè)要求：一是“全面”。思政課教師所獲取的信息不應(yīng)該是零散的、殘缺的，而應(yīng)該是十分豐富的、全面的。二是“準(zhǔn)確”。收集思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案的信息必須具有客觀實(shí)在性，真實(shí)反映當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。三是“針對(duì)有序”。收集思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案所需要的信息必須具備針對(duì)性和有序性。四是“及時(shí)”。收集思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案所需要的信息必須及時(shí)有效，能夠及時(shí)有效地體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。收集信息，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)問題后，制訂思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案。

三、制訂思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案

制訂思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案主要是指思政課教師根據(jù)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、生活實(shí)際、情感認(rèn)知、關(guān)注興趣的實(shí)際情況，以及思政課的教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙目標(biāo)，遵循一定原則和程序，制訂出思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案，并從中選出最優(yōu)方案的過程。制訂教學(xué)方案是思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的關(guān)鍵階段，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效有著決定性的影響。在制訂思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案過程中，針對(duì)收集的有效信息與確定的教學(xué)目標(biāo)，確定具體的教學(xué)方案。“提出問題”指的是所要解決的問題“是什么”，“確定目標(biāo)”回答的是“做什么”的問題，而制訂方案是解決“怎么做”的問題。擬訂備選方案，一般可分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，提煉大綱，構(gòu)思模型。思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案應(yīng)包括六項(xiàng)內(nèi)容：為什么做、做什么、誰去做、地點(diǎn)、時(shí)間、怎么做。為什么做即為教學(xué)目標(biāo)；做什么即為教學(xué)內(nèi)容；誰去做即為教學(xué)主體；地點(diǎn)即為教學(xué)場所；時(shí)間即為教學(xué)時(shí)間及學(xué)時(shí)；怎么做即為教學(xué)方式。要注意以下兩點(diǎn)：一是思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案中“誰去做”的“誰”作為教學(xué)主體，不僅包括教育的實(shí)施者思政課教師，也包括教育的接受者大學(xué)生。因?yàn)樗颊n新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)過程是施教和受教雙向互動(dòng)的過程，需要雙方共同努力。二是關(guān)于怎么做，明確思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)模式，選擇的就是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和“做”的案例教學(xué)與微課協(xié)同應(yīng)用的教學(xué)方式，既能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特征，吸引學(xué)生的注意，又能體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的時(shí)代特征。第二步，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)部分，優(yōu)化方案。在提出各種可能的思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案后，淘汰掉優(yōu)越性不強(qiáng)的方案，對(duì)余下的方案精心設(shè)計(jì)，確定方案細(xì)節(jié)，加以優(yōu)化。一方面從思政課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聚焦到每一個(gè)章節(jié)，確保新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全面有機(jī)地融入思政課教學(xué)體系，另一方面要特別注重具體案例的選擇，既要反映思政課的教學(xué)目標(biāo)，又要反映新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)在要求。

四、實(shí)施思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案

思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案確定后，進(jìn)入具體教學(xué)的實(shí)施階段。在這一階段，有兩個(gè)方面的工作非常重要，首先要做的工作是制訂方案實(shí)施計(jì)劃，以保證方案的順利實(shí)施。其次是在實(shí)施準(zhǔn)備過程中，思政課教師要對(duì)方案實(shí)施的潛在問題進(jìn)行分析，采取防范措施，否則將導(dǎo)致教學(xué)的失控和方案的落空。高校思政課是引導(dǎo)學(xué)生踐行中國特色社會(huì)主義事業(yè)的主渠道、主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)具有明確的政治性和思想性特征。因此，思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案的實(shí)施，關(guān)系到其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)施思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)方案這一環(huán)節(jié)中要特別注意以下幾方面問題：其一，思政課教師要加強(qiáng)對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和組織；其二，每次教學(xué)活動(dòng)要有明確的目標(biāo)；其三，盡可能將教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來；其四，教學(xué)活動(dòng)要因人、因時(shí)、因地制宜，具有吸引力；其五，教學(xué)活動(dòng)要講究實(shí)效，不能單純只為了教學(xué)模式的創(chuàng)新而忽視思政課的教學(xué)本質(zhì)和中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。具體實(shí)施步驟為五個(gè)方面：一是理論講解，主要是思政教師通過課堂教學(xué)，對(duì)相互結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理論上有一定認(rèn)知和理解。二是案例呈現(xiàn)，通過微課形式將選擇的具體案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時(shí)間通過觀看微課這種直觀的聲像教學(xué)視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。三是提出問題，微課的思政課教師最后要結(jié)合案例與知識(shí)點(diǎn)提出具體問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想分析問題、解決問題的能力。四是課堂討論，利用部分課堂學(xué)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容及問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生交流課下思考、分析的答案，最后每一小組形成統(tǒng)一的小組意見進(jìn)行課堂交流。五是總結(jié)提高，思政課教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容、具體案例內(nèi)容及學(xué)生的討論內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行深入總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理論認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解。

五、評(píng)估思政課案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)效果

思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)方案的實(shí)施是否完成了教育目標(biāo)，而這一教學(xué)方案則需要完成思政課及新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的雙重教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估。思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接進(jìn)入評(píng)估環(huán)節(jié)，既是一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，也是為下一個(gè)教學(xué)過程做準(zhǔn)備。從這個(gè)層面來說，評(píng)估環(huán)節(jié)同樣是思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，需要思政課教師結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行有效分析，評(píng)估內(nèi)容既包括思政課教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的自我評(píng)估，還包括學(xué)生的客觀評(píng)估，同時(shí)，還可以請(qǐng)教其他任課教師進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。綜合各方面的評(píng)估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其存在問題，為今后的思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接的教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、結(jié)語

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一。”[1]因此，通過確定目標(biāo)、收集信息、制定方案、實(shí)施方案、評(píng)估方案五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)思政課新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想案例教學(xué)與微課有效對(duì)接教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中，思政課教師務(wù)必重視每一環(huán)節(jié)的運(yùn)作，并注意各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，同時(shí)，任何一場教學(xué)活動(dòng)都是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的教育實(shí)踐活動(dòng)，其運(yùn)行過程的組織和開展具有靈活性、多樣性的特點(diǎn)，沒有固定不變的教學(xué)模式，思政課教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，以提高學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知度、認(rèn)同度和獲得感，進(jìn)而推動(dòng)思想政治理論課不斷發(fā)展。

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[2]牛田盛.新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思想政治理論課略論[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(3).

作者:何冰 馬麗丹 單位:黑河學(xué)院