導(dǎo)語：高職英語詞匯教學(xué)論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）詞匯教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣。詞匯教學(xué)和其他英語板塊的教學(xué)不同，它本身相對(duì)來說就是比較枯燥無味的，而且在學(xué)習(xí)過程中注重理解和記憶。在當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中，很多老師對(duì)于詞匯的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方法，通常是老師讀一遍，學(xué)生讀三遍，然后就然讓學(xué)生自己死記硬背消化了。這種單一的教學(xué)方式，容易使原本就枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得更索然無味，不僅學(xué)生記得辛苦，就是老師自己也覺得疲憊不堪，而且容易讓學(xué)生失去詞匯學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力較為低下。高職學(xué)生，由于入學(xué)門檻較低，使得他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平較低。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，老師只是起著引導(dǎo)和幫助的作用，關(guān)鍵還是要看學(xué)生自身的努力。但是在當(dāng)前情況下，很多高職學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，自身缺乏反復(fù)溫習(xí)的意志力，在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴?yán)蠋煟n后自己不去專研和記憶，從而使得詞匯學(xué)習(xí)的效率低下。學(xué)生只是簡(jiǎn)單死記硬背。效率低，費(fèi)時(shí)長，很容易形成英語學(xué)習(xí)的攔路虎，最終促使學(xué)生輕易放棄。學(xué)生不會(huì)有效分析詞根，詞綴，詞性，詞義等英語詞匯的幾個(gè)記憶關(guān)鍵突破口。

二、提高高職英語詞匯教學(xué)有效性的途徑和方法

詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語水平的提高的重要意義已是不言而喻，而當(dāng)前實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施改變當(dāng)前現(xiàn)狀，增強(qiáng)高職英語詞匯教學(xué)有效性成為了英語老師普遍關(guān)注的問題。本文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

三、選擇富有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣

詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)注重長期積累的過程。如果學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，不僅不利于學(xué)好當(dāng)前的課堂知識(shí)，而且也很難使得學(xué)生在以后的生活中自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語詞匯。因此，在增強(qiáng)高職英語詞匯教學(xué)有效性的過程中，老師要注重采取有效措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。豐富多彩的教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以很好地吸引學(xué)生的好奇心，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，老師子啊教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)。比如，在詞匯記憶過程中，老師可以借助聯(lián)想的方法，幫學(xué)生理解記憶單詞。如在講解“cock”這個(gè)單詞時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，“水龍頭”的閥門和出水口剛好就像是一只公雞的雞冠和雞頭，因此，“cock”有“公雞”的意思。然后向?qū)W生講在中國的傳統(tǒng)文化中，“雞頭”也常常也用“龍頭”來比喻暗指，從而，“cock”這個(gè)單詞還有“水龍頭”的意思。通過這樣的聯(lián)想，使得枯燥的單詞變得更為形象生動(dòng)可感，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。此外，在檢查學(xué)生的單詞掌握情況時(shí)，老師除了千篇一律的停歇之外，還可以采用擊鼓傳花的小游戲，花落在誰手里，就得拼寫出一個(gè)單詞，并解釋其意義。這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、注重從構(gòu)詞法角度講解單詞，增強(qiáng)詞匯教學(xué)有效性

一種語言的詞匯系統(tǒng)包括很多的詞語，如果一個(gè)個(gè)記憶的話，工程量很大。因此，在增強(qiáng)高職英語詞匯教學(xué)有效性的過程中，老師要注意多向?qū)W生傳授英語詞匯構(gòu)詞法的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一些常見的構(gòu)詞原則，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠做到舉一反三，降低學(xué)生記憶的難度。可以讓學(xué)生覺得記憶單詞其實(shí)也沒有那么困難，激起學(xué)生學(xué)好詞匯的信心，同時(shí)也能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，切實(shí)掌握單詞的具體運(yùn)用。

五、重復(fù)是詞匯學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單最有效的方法

詞匯學(xué)習(xí)，必須引導(dǎo)學(xué)生注重早讀，晚自習(xí)，加強(qiáng)詞匯強(qiáng)記訓(xùn)練，有效重復(fù)。有效帶領(lǐng)學(xué)生下功夫?qū)W習(xí)英語詞匯，建立學(xué)習(xí)英語的興趣和決心。高職學(xué)生活潑好動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，有效組織課堂游戲互動(dòng)，字母拼寫單詞游戲，詞匯拼接造句游戲等。課下，組織學(xué)習(xí)興趣小組，展開詞匯拼寫競(jìng)賽，適時(shí)抽查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加分等鼓勵(lì)措施來確保學(xué)習(xí)成果。詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的一個(gè)重要板塊，在高職英語教學(xué)過程中，做好詞匯教學(xué)的相關(guān)工作，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高具有重要意義。但是要實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要老師不斷嘗試和創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后在師生的共同努力下，找到切實(shí)可行的途徑，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

作者:辛燕平單位:西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院

第二篇

一、詞匯教學(xué)的重要性

1.詞匯教學(xué)能夠提高口語能力。學(xué)習(xí)一門語言的目的就在于交流，也就是我們通常所講的口語能力。在英語教學(xué)活動(dòng)中，如何提高學(xué)生的口語能力一直以來都是教師教學(xué)的難點(diǎn)問題，于是教師們便想著各種各樣的方法來開展口語教學(xué)，比如看英語電影、聽英語磁帶等等，但他們卻忽略了口語教學(xué)的最基礎(chǔ)的東西，即詞匯教學(xué)。這就好比我們通常所講的那句話：“還沒學(xué)會(huì)走路，就想學(xué)會(huì)跑步。”我們要想保證學(xué)生純正的英語口語，就必須先交給學(xué)生純正的英語詞匯發(fā)音，只有學(xué)生精準(zhǔn)的把握住了每一個(gè)詞匯的正確發(fā)音，這樣才能夠正確的表達(dá)出來，自然就提高了學(xué)生的口語能力。

2.詞匯教學(xué)能夠提高閱讀能力。一些學(xué)生之所以會(huì)害怕閱讀理解，正是因?yàn)樗麄兒ε略陂喿x理解中會(huì)遇到各種各樣的生僻詞匯，給他們的閱讀帶來阻力，特別是一些關(guān)鍵信息的關(guān)鍵詞匯，直接影響著答題結(jié)果。我們通過英語詞匯教學(xué)，需要教給學(xué)生的更多的是英語詞匯的形成及一些特殊的前綴、后綴所表達(dá)的意思。比如前綴“un”，如果學(xué)生知道了前綴“un”的用發(fā)，那么就能夠理解很多以“un”開頭的熟悉的陌生單詞了。比如文章中出現(xiàn)了“thingsunexpected”，熟悉前綴“un”開頭的學(xué)生則能夠理解這件事情是不被希望發(fā)生的，但不熟悉的學(xué)生看到“expected”或許就會(huì)認(rèn)為這件事情是被希望發(fā)生的，這就影響到了學(xué)生答題。

3.詞匯教學(xué)能夠提高寫作能力。寫作，是英語考試中必不可少的類型，同時(shí)也是令學(xué)生和老師共同頭痛的難題，如何提高學(xué)生的寫作能力讓很多的英語老師焦頭爛額。而通過英語詞匯教學(xué)，再加上在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)，就能夠讓很多平常的句字變成文章的亮點(diǎn)，讓閱卷老師眼前一亮。比如“Heisagoodfootballplayer”，如果我們將“good”換成一個(gè)高級(jí)詞匯“amazing”這頓時(shí)就為這句話增光添彩了。

二、當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的重要因素，也是衡量外語學(xué)習(xí)者外語水平高低的重要標(biāo)志。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，一些教師未能充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要意義，課上只注重語法和句型的教學(xué)，課下讓學(xué)生自己去完成單詞的記憶工作，給學(xué)生帶來沉重的壓力和思想負(fù)擔(dān)，記憶的效果非常差。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，學(xué)生中還普遍存在如下問題：

1.英語基礎(chǔ)較差，原有的詞匯量偏小。

2.在他們現(xiàn)有詞匯中，大部分是消極詞匯，能夠是活運(yùn)用的積極詞匯相對(duì)較少，所以很難流利地運(yùn)用英語口語或書面語言表達(dá)。

3.缺乏有效的學(xué)習(xí)策略：很多學(xué)生完全采用機(jī)械地背單詞表的方法記憶詞匯：在做閱讀理解時(shí)，一些學(xué)生不善于猜測(cè)詞義，而是耗費(fèi)大量的時(shí)間查詞典，缺少必要的構(gòu)詞法知識(shí)。由于高職高專英語詞匯量驟然加大，詞義的廣度和深度有所拓展，記憶的難度也有所增加。光是記憶這些單詞就耗費(fèi)了大量的時(shí)間，且遺忘的速度快。記了忘，忘了記，如此的惡性循環(huán)下去，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)英語的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，僅僅是機(jī)械地重復(fù)語音或孤立片面地理解其意思，對(duì)詞義的理解和掌握只滿足于課文釋義，沒有注意到英語單詞不僅一詞多義，并且不同文化、場(chǎng)合、語氣、語境等都會(huì)影響到詞的意義；總是用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個(gè)詞的文化內(nèi)涵，沒有認(rèn)識(shí)到在不同文化環(huán)境中，詞匯的意義有很大的區(qū)別；傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，教師往往脫離句子和課文講授詞義。這種孤立的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。再加上漢語和英語之間的較大差別，其結(jié)果，給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯帶來了很大的困難，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。

三、做好高職英語詞匯教學(xué)的思考

1.運(yùn)用記憶規(guī)則。詞匯對(duì)于許多學(xué)生而言，都是一個(gè)令他們談之色變的難題，甚至有的高職學(xué)生說自己的記憶力比不了從前了，高中、初中那會(huì)，自己的記憶力很好，但上了高職之后，隨著年齡增大，記憶力逐漸減退了。事實(shí)卻是如此嗎？研究發(fā)現(xiàn)，人到中年之后，記憶力才出現(xiàn)衰退，而高職學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)記憶力大不如前的問題，根源在于他們每天所要接觸和記憶的信息量增大了，從而縮減了在某些方面的記憶時(shí)間。這時(shí)，就需要我們運(yùn)用記憶規(guī)則來幫助學(xué)生克服由于詞匯記憶時(shí)間不足而導(dǎo)致的詞匯遺忘問題。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘的一條規(guī)律，遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘非常快，后來逐漸變緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不會(huì)再遺忘。在每次詞匯講完之后，都要及時(shí)的設(shè)置一些問題或者測(cè)驗(yàn)來幫助學(xué)生完成對(duì)于已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固，幾次下來，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)于這些詞匯的永久記憶。

2.豐富教學(xué)方法。從當(dāng)前國內(nèi)高職院校對(duì)于學(xué)生開展詞匯教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，更多的高職英語教師依然使用者跟讀、默寫、翻譯等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位很難得到尊重，教師更多的把握著課堂的主動(dòng)權(quán)，填鴨式教育下逐漸激起的是學(xué)生對(duì)于課堂的反抗，反抗情緒進(jìn)而導(dǎo)致詞匯教學(xué)活動(dòng)事倍功半。所以要想提高詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須尊重“興趣是學(xué)生最好的老師”的崇高地位，豐富詞匯教學(xué)方法，特別是豐富互動(dòng)教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也才能得到有效提升。例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過多媒體多渠道的展現(xiàn)詞匯，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的印象，提升學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以采用常用的構(gòu)詞方式：派生法(derivation)、轉(zhuǎn)類法(conversion)、合詞法(compounding)和縮略法(shortening)。高職學(xué)生已經(jīng)有了一定詞匯量的基礎(chǔ)，如果熟悉了以上這些構(gòu)詞法，他們會(huì)很輕松地認(rèn)識(shí)更多單詞，不需要花費(fèi)很大精力去死記硬背。因此，從理論上講，學(xué)習(xí)一定構(gòu)詞法知識(shí)是擴(kuò)大高職學(xué)生詞匯量的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法。

3.實(shí)現(xiàn)模塊融合。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中的四大模塊，而這四大模塊中，詞匯又發(fā)揮著最基礎(chǔ)性的作用。其實(shí)詞匯教學(xué)，本就不應(yīng)該脫離其他英語模塊而單獨(dú)存在。要想提高高職詞匯教學(xué)的教學(xué)效果，我們就必須將詞匯教學(xué)還原到英語四大教學(xué)模塊中去，甚至可以實(shí)現(xiàn)四大模塊的融合教學(xué)，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面不斷鞏固學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握和運(yùn)用。

總之，高職詞匯教學(xué)是高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，做好高職詞匯教學(xué)活動(dòng)需要我們不斷的運(yùn)用科學(xué)的方法、豐富的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)理念不斷完善，相信通過我們的不斷努力，我們高職詞匯教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量將大幅提升。

作者:趙飛單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部