導(dǎo)語：自然教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自然教學(xué)法是以克拉申的語言監(jiān)察理論為主要理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生需要為中心，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，輸入與實(shí)際緊密結(jié)合、學(xué)生可理解的材料，從而使學(xué)生自然而然習(xí)得目標(biāo)語。該方法在詞匯教學(xué)中有很強(qiáng)的可操作性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了自然教學(xué)法在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］自然教學(xué)法;i+1輸入假設(shè);情感過濾假設(shè);詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)

任何一種語言，詞匯是基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性不容忽視。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐表明，課堂詞匯教學(xué)耗時(shí)多，效果不甚理想。原因在于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和有效的教學(xué)方法。為改善英語課堂詞匯教學(xué)效果，國內(nèi)外學(xué)者基于不同的英語教學(xué)法提出了不同的詞匯教學(xué)方法，比如有語法翻譯法、聽說法、交際法等，但這些方法都沒能最終解決中國學(xué)生英語詞匯量和詞匯運(yùn)用能力的問題。

一、自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

“自然教學(xué)法”(NaturalApproach)是美國著名語言教育學(xué)家Krashen與Terrell于1983年在他們合著的《自然法:課堂語言習(xí)得》(TheNaturalApproach:LanguageAcquisitionintheClassroom)一書中提出來的。其理論基礎(chǔ)是Krashen的語言監(jiān)察理論(TheMonitorModel)，該理論由五個(gè)假設(shè)組成:習(xí)得－學(xué)得差異假設(shè)(TheAcquisition－LearningHypothesis)、自然順序假設(shè)(TheNaturalOr-derHypothesis)、監(jiān)控假設(shè)(TheMonitorHypothesis)、i+1輸入假設(shè)(Thei+1InputHypothesis)、情感過濾假設(shè)(TheAffectiveFilterHy-pothesis)。(一)習(xí)得－學(xué)得差異假設(shè)。Krashen認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)者可以通過兩種方式掌握目標(biāo)語:一是習(xí)得，二是學(xué)習(xí)。習(xí)得主要指第二語言學(xué)習(xí)者通過采用和第一語言習(xí)得者一樣的方法，也就是在進(jìn)行自然有意義的溝通交流過程中使用目標(biāo)語形成的語言能力。相反，學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者在老師幫助下，有意識控制自己不犯錯(cuò)誤獲得的語言能力。(二)自然順序假設(shè)。此假設(shè)認(rèn)為，人們是按自然順序?qū)φZ言知識進(jìn)行習(xí)得的，這個(gè)順序和第一語言學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的順序是一樣的。(三)監(jiān)控假設(shè)。監(jiān)控假設(shè)是指在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者開始有意識地檢查和修正自己的言語使其和使用目標(biāo)語作為母語的人所使用的規(guī)范語言保持一致。(四)i+1輸入假設(shè)。i代表習(xí)得者現(xiàn)有的語言水平，1就是難度略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言輸入。Krashen認(rèn)為只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言，輸入語言的難度又略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，而且有足夠的量保證，習(xí)得就會自然發(fā)生。(五)情感過濾假設(shè)。Krashen認(rèn)為在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)決定著所接受到的語言輸入量的大小。學(xué)習(xí)者的情緒或態(tài)度就像是可調(diào)節(jié)的過濾器，如果情感過濾器高，那么語言輸入量就少;反之亦然。這種情感因素主要包括學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒等。以Krashen的五大假設(shè)為理論基礎(chǔ)的自然教學(xué)法一方面注重可理解的信息輸入和有意義的貼近實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在“做中學(xué)”，學(xué)生的分析和解決問題的能力得以培養(yǎng)，在實(shí)踐中可以體會到學(xué)習(xí)的快樂，自主學(xué)習(xí)能力也得到增強(qiáng)。另一方面它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，認(rèn)為語言能力的獲得過程具有自然的并可預(yù)見的順序，而且不排斥傳統(tǒng)教學(xué)法中的一些精髓。最后自然教學(xué)法提倡創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有焦慮感，調(diào)動(dòng)積極情感因素來實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。自然教學(xué)法在很大程度上符合中國人語言學(xué)習(xí)的模式，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中也有很強(qiáng)的可操作性。

二、自然教學(xué)法在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)情感過濾假設(shè)，只有具有較低的情感過濾，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性才高，課堂參與度相應(yīng)地會提高。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。首先，寬松和諧的課堂氛圍建立在師生相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)上。教師首先要了解學(xué)生，課堂上教師的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神都應(yīng)表達(dá)出對學(xué)生的喜愛、關(guān)心、信任和期待。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出極大的興趣，會愉快地學(xué)習(xí)。其次，教師的評價(jià)對學(xué)生來說非常重要。有效的評價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，提高自信心。若學(xué)生在回答問題時(shí)單詞讀錯(cuò)了或犯小的語法錯(cuò)誤，教師要盡量忽略，這樣有助于保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。若老師立馬指出，就會使學(xué)生有挫敗感，使他們更焦慮，以至于再簡單的問題也不敢回答。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己，允許學(xué)生用漢語或英漢混合回應(yīng)教師，適時(shí)地使用漢語能夠減輕學(xué)生的心理壓力。(二)依據(jù)自然規(guī)律，循序漸進(jìn)。自然教學(xué)法提倡要利用自然形成的語言學(xué)習(xí)規(guī)律循序漸進(jìn)地掌握知識。教學(xué)中要依據(jù)從易到難，從基礎(chǔ)到擴(kuò)展的漸進(jìn)式認(rèn)知順序，逐漸擴(kuò)大詞匯量，構(gòu)建詞與詞之間的語義聯(lián)系網(wǎng)，使得詞匯學(xué)習(xí)有章可循。對初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)單詞主要靠機(jī)械記憶，由于詞匯量少，不易找到詞匯間的規(guī)律和聯(lián)系。隨著詞匯量的增加，學(xué)習(xí)者逐步積累感性知識，就會發(fā)現(xiàn)單詞間的各種聯(lián)系，此時(shí)就可理解記憶，通過邏輯思維，利用詞匯間的規(guī)律來大量識記單詞。英語詞匯主要由綴合構(gòu)詞法構(gòu)成，即單詞三部分———前綴、詞根、后綴。很多學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上能夠看出這種構(gòu)詞規(guī)律，但又缺乏系統(tǒng)準(zhǔn)確的認(rèn)識，這就需要教師在課堂詞匯講解時(shí)融入構(gòu)詞法知識。比如在《全新版大學(xué)英語》綜合教程第二冊Unit2Values一文中有個(gè)高級詞匯affluent富裕的。該詞的讀音及拼寫掌握都不是問題，如何加深對語義的理解從而記牢會用它呢?首先，利用構(gòu)詞法從形式上分析affluent由三部分構(gòu)成，分別是表方向的前綴af－，詞根flu，形容詞后綴－ent。詞根是單詞的核心，決定一個(gè)單詞的基本意義。由詞根flu，首先想到流感flu，tospeakEnglishfluently流利地說英語，還有學(xué)過的fluid液體、流動(dòng)的，學(xué)生自然會總結(jié)出詞根flu的意義為流動(dòng)。俗話說，富得流油。單詞義“富裕的”和詞根義“流動(dòng)”自然結(jié)合起來，學(xué)生從對單詞的表面認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，大有茅塞頓開的感覺。此時(shí)拋出一個(gè)例子，先展示圖片迪拜的標(biāo)記性建筑帆船酒店，很多同學(xué)知道迪拜是中東最富裕的城市，盛產(chǎn)石油。Dubaiisanaffluentcity．(迪拜是個(gè)富裕的城市，迪拜富得流油。)再貼切不過了。根據(jù)Krashen的i+1輸入假設(shè)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步擴(kuò)展同根詞有influence影響，confluence匯流等，還有其派生出的形容詞influential有影響的，confluent合流的。通過詞根義擴(kuò)展同根詞，既科學(xué)又省力，可迅速找到這些詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速擴(kuò)展了詞匯量，而且記憶深刻。很多同學(xué)通過這種方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，基本掌握了構(gòu)詞知識，把枯燥無味的背單詞視為一種樂趣，大大提高了記憶與駕馭單詞的能力，從而增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。(三)聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合。自然教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在自然的語境中教學(xué)。課堂詞匯講解時(shí)，教師舉例要從學(xué)生熟悉的人和事出發(fā)，為學(xué)生接觸豐富的語境化的自然語言創(chuàng)造機(jī)會。為學(xué)生提供足夠量的實(shí)例，體會同一詞匯在不同語境中的意義，從而加深對詞的語義理解。比如大學(xué)英語四級高頻動(dòng)詞involve，學(xué)生首先通過聽和模仿學(xué)會正確發(fā)音，然后根據(jù)讀音會拼寫。再根據(jù)單詞構(gòu)成，分析詞根的含義。有一個(gè)著名汽車品牌沃爾沃，其文字商標(biāo)VOLVO是很多同學(xué)熟悉的，該詞來源于拉丁語，是滾滾向前的意思，寓意著該汽車的車輪滾滾向前和公司的興旺發(fā)達(dá)。自然我們能聯(lián)想到汽車疾馳的圖像，同時(shí)字母O就像是車輪。詞根volvo的意義就是滾動(dòng)、卷或轉(zhuǎn)，英文為torollortoturn，加上前綴in－“在……里面”，involve基本意思就是卷入其中。理解了基本意義，在不同語境中的引申義或比喻義就很好理解。結(jié)合練習(xí)，擴(kuò)展語義，加深理解。Involve有四個(gè)基本釋義:A．toincludesomethingasanecessarypartorresult包含，包括;B．toincludeoraffectsomeoneorsomething涉及，影響;C．totakepartactivelyinanactivity積極主動(dòng)參加;D．toaskorallowsomeonetotakepartinsth．將……納入，使……參加。讓學(xué)生根據(jù)下面不同的語境選擇involve恰當(dāng)?shù)慕忉尅?．Ididn’trealizeputtingonaplayinvolvedsomuchwork．(A)2．Theseclimatechangeswillinvolveeveryspeciesontheearth．(B)3．Trytoinvolveasmanychildrenaspossibleinthegame．(D)4．Johnhasalwaysbeenwillingtoinvolvehimselfinthesportsmeeting．(C)通過深入的講解和即時(shí)的練習(xí)，不同程度的學(xué)生都會各有收獲。i+1輸入假設(shè)認(rèn)為，只有當(dāng)人們理解稍高于現(xiàn)有水平的輸入并達(dá)到足夠量時(shí)才能習(xí)得。所以，要選擇略高于學(xué)生水平的內(nèi)容。對于水平較差的學(xué)生，基本掌握該詞的音形義;對于水平較高的學(xué)生，還要學(xué)會舉一反三，觸類旁通。這樣學(xué)生自然地感受到詞匯的結(jié)構(gòu)性、趣味性和生動(dòng)性，其辨識、分析和猜詞的能力也在不斷地提高，詞匯量也隨之?dāng)U大，從而英語綜合應(yīng)用能力得以提升。

三、結(jié)束語

每一種教學(xué)方法都有利弊，關(guān)鍵在于教師。要將自然教學(xué)法有效地運(yùn)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)，要求教師有高度的責(zé)任心，扎實(shí)的基本功，備課量大，熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)較多，“稍高于學(xué)生普遍水平”i+1的輸入要求難以掌握。盡管存在上述局限性，實(shí)踐證明，自然教學(xué)法還是一種值得倡導(dǎo)的有效的詞匯教學(xué)方法。

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作者:王彩麗 單位:鄭州工商學(xué)院