導(dǎo)語：“教學(xué)做合一”在地理教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“教學(xué)做合一”思想就是將知與行統(tǒng)一，教、學(xué)和做相結(jié)合，突出“做”的重要性，將“做”放在“教與學(xué)的中心環(huán)節(jié)”，本文主要從生活化的教學(xué)內(nèi)容，以“做”為核心的課堂教學(xué)，探討“教學(xué)做合一”教育思想在地理課堂教學(xué)中的運用，探索一條“教學(xué)相長”的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；生活化；創(chuàng)造；實踐

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，普遍存在重理論輕實際，以填鴨式的教學(xué)為主，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，不能理論聯(lián)系實際及運用于生產(chǎn)生活中。陶行知說：“最好的教育，要想讓它有效，須是教學(xué)做合一?！彼鼜娬{(diào)以“做”為教學(xué)的中心，教與學(xué)要統(tǒng)一在“做”上。讓地理走進生活，讓課堂中處處有生活，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，實現(xiàn)地理這門課真正的科學(xué)價值?，F(xiàn)就結(jié)合多年的地理教學(xué)實踐，談?wù)劇敖虒W(xué)做合一”的思想給我們在日常地理教學(xué)中帶來的幾點啟示：

一、新課導(dǎo)入應(yīng)該生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是“教學(xué)做合一”的必要前提

陶先生曾說：“喚起興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！币粋€好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生追求知識，探索知識的奧秘。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)結(jié)合熱點以及生活現(xiàn)象，充分利用直觀教具以及多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境；另一方面要善于設(shè)疑，設(shè)計一些能強烈刺激學(xué)生眼球和大腦思維的問題。這樣不僅能活躍課堂氛圍，而且能讓學(xué)生滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一節(jié)時，我們提前準(zhǔn)備了學(xué)案（如下），多媒體課件展示豐盛的早餐圖片（海鮮炒飯和牛奶），讓學(xué)生看圖片回答我們的早餐都有些什么。通過各種食物的學(xué)習(xí)，對應(yīng)學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)分為種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)四大部門，最后可以請同學(xué)們分別探討下自己的三餐，都涉及農(nóng)業(yè)哪些部門，幫助學(xué)生迅速掌握和熟知農(nóng)業(yè)的各個部門。將抽象的地理知識和生活聯(lián)系在一起，真正地將“樂”和“學(xué)”聯(lián)系在一起，取得了很好的課堂效果。

二、課堂教學(xué)要始終貫徹“教學(xué)做合一”，重點突出“做”

地理學(xué)科是一門實踐性很強的科學(xué)，實踐性恰恰是“教學(xué)做合一”的重要特點。“做”的最高境界就是創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，老師要創(chuàng)作性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)。這對于落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)出手腦并用、德智體全面發(fā)展的人，以及全面提高地理教學(xué)質(zhì)量大有好處。

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化

現(xiàn)在的地理教材內(nèi)容雜、亂、多且抽象空洞，與學(xué)生的日常生活脫節(jié)。初中生受認知能力發(fā)展的限制，要求教師要參透教材，結(jié)合中學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象或者使用身邊隨手可得的物件進行科學(xué)探索，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到生活中處處有地理，地理中處處有生活。激發(fā)其地理學(xué)習(xí)興趣以及對科學(xué)知識的探索。例如我們在學(xué)習(xí)天氣這一節(jié)時，可以通過觀看天氣預(yù)報，來學(xué)習(xí)不同的天氣預(yù)報符號。讓學(xué)生充當(dāng)天氣預(yù)報員來播放天氣預(yù)報，這樣讓學(xué)生很快地熟知各種天氣預(yù)報符號，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能。而后通過不同的農(nóng)諺、典故和特殊事件來學(xué)習(xí)天氣與生產(chǎn)生活以及軍事之間的聯(lián)系。緊緊地將地理和生活聯(lián)系在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。

（二）教學(xué)內(nèi)容要外延化，教學(xué)形式要多樣化

陶行知在《教學(xué)做合一下之教科書》一文中說：“‘做’是在勞力上勞心。因此，‘做’含有下列三種特征：（一）行動；（二）思想；（三）新價值之產(chǎn)生?！币虼耍踔械乩斫虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)外延化，延伸到生產(chǎn)、生活中去，不能照搬照抄地教與學(xué)，應(yīng)結(jié)合時展要求，拓展學(xué)生的課外知識；教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，將地理實驗、課堂活動、野外考察、社會調(diào)查等引入我們?nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)中，這就是行動即“做”。但是“做”必須在思考、分析的基礎(chǔ)上，才能夠產(chǎn)生新價值即創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)造性地“做”。例如在學(xué)習(xí)水資源這一節(jié)時，就目前我國水資源使用現(xiàn)狀，成立專門的調(diào)查小組。讓學(xué)生分組就工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三個方面進行污染和浪費方面的調(diào)查，最后給出解決方案。學(xué)生通過觀察和走訪生產(chǎn)生活中水資源的現(xiàn)狀，給出自己創(chuàng)造性的意見。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維，不拘泥于課本的知識，讓學(xué)生在實踐活動中，邊動手、邊觀察、邊思考，通過“勞力上勞心”，獲得真知，創(chuàng)造新的價值。

三、教師要創(chuàng)造性地“教”，堅持終身學(xué)習(xí)

教法要以學(xué)法為基礎(chǔ)而展開，做到因材施教，突破常規(guī)教法和學(xué)法?？萍荚陲w速發(fā)展，社會在不斷進步，地理知識以及教學(xué)手段更是日新月異。對于廣大地理教師而言，如何將書本知識轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力是一個值得思考的問題。教師既是“傳到授業(yè)解惑者”，也是一名“學(xué)者”，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的教育手段、新的理念，在教學(xué)中不斷地探索，實現(xiàn)科研式教學(xué)。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。因此，“教學(xué)做合一”對于執(zhí)教者和學(xué)習(xí)者都有很重要的意義。

綜上所述，“教學(xué)做合一”突出“做”教育思想，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重師不重生，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。有助于我們在日常的地理課堂教學(xué)中加強教與學(xué)的基礎(chǔ)上，突出“做”，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。多年來，我們堅持“生活即教育”“在勞力上勞心”“以教人者教己”“教學(xué)做合一”的教育思想。在“做”字上下功夫，不僅培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學(xué)生，還造就出了高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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［3］黃春榮，楊平．學(xué)習(xí)陶行知鑄煉忠誠心［J］．生活教育，2011．

作者:呂燕 單位:昆山市城北中學(xué)