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摘要：地理實踐力是在地理學習中通過親身參與活動獲得的能力。學生能夠在實踐中學習知識，在實踐中思考問題，在實踐中領悟原理。通過提升學生發現和解決問題的能力，激發了其探究更深層次的欲望，繼而獲得成就感。

關鍵詞：高中地理教學；地理實踐力；課堂活動設計；課外踐行

地理實踐力是行動能力和思維品質表現，是需要在學習和生活中不探索、不斷反思、不斷總結而形成的能力。近幾年高考地理命題的趨勢是通過設置真實的問題情境，考查對地理知識和原理的掌握程度，要求結合生活分析問題、解決問題。而學生的在校學習和日常生活是脫節的，探索和發現身邊地理問題的能力有所下降，故此在教學中培養該素養是擺在當前十分迫切的問題。

一、地理實踐力在課堂教學中的培養

現在的學生對于生活中的地理事物認識有限，高中地理課堂受限于空間和時間，一些抽象的地理事物就難以讓學生直觀感受和感知，使教師的課堂教學難度加大。故此，課堂中學生活動的設計就必不可少，設計的合理性更是關系到知識和能力達成。比如《工業的地域形成》一課內容邏輯因果關系較強，而且不是單線的簡單聯系。因此，需要在課堂教學中有目的的通過設置活動加強學生邏輯思維能力的訓練。設計圍繞一個假設區域空間的工業化發展情境為主線貫穿整節課，能夠讓學生在完整的情境中體驗身為一個區域設計者的思維過程。在學習工業聯系及工業集聚的原因以及工業分散的原因時采用實踐法，通過參與活動環節提高地理實踐力。（1）給出六個不同區域的背景材料，讓學生合作分析區位特點。結合教師提供的15個工業部門，選出一個最適合的工業部門布局在自己的區域內。假想的六個區域，空間背景設定為15平方公里，時間背景各區域不同根據需要調整。①我國南部沿海重要城市，交通十分便利，氣候宜人，環境優美。具有國內知名學府，有良好的創新文化氛圍。②地區盛行東亞季風，地理位置優越，有發達的內外交通運輸網絡。西南臨近城市有國內知名鋼鐵企業。③地區北緯45度大陸西岸，河流眾多，水陸交通便利。有豐富的煤炭資源和鐵礦資源。④國內傳統的小麥產區，周邊丘陵有大量的果樹資源，該地人口稠密，對外交通較為便利。⑤亞熱帶季風氣候區，地勢起伏較大大，河流發育較好，該地具有鋁土和銅礦等礦產資源，交通較為便利。⑥位于沿海地帶，交通便利，人口眾多，地價低廉，有優惠的政策支持。第一批供選擇的15個工業部門：水力發電廠、汽車廠、輪胎生產廠、有色金屬加工廠、服裝廠、拉鏈生產廠、煉銅廠、煉鋼廠、面粉廠、鋁合金門窗生產廠、煤炭采掘廠、煤炭加工廠、計算機CPU生產廠、面包廠、鋼管生產廠。通過活動環節讓學生參與到一個地區的工業發展研究中，培養觀察能力和分析能力，并能夠認知區域尺度的大小對于地理事物的影響。養成合作探究習慣，提升語言表述的能力，落實了地理實踐力，增強學習自信。給出第二批供選擇的15個工業部門，學生小組研討，本地區引進的新的工業部門類型并說明理由。提出問題：引進的哪些工業？為什么這么選擇？第二批供選擇的15個工業部門：煉焦廠、掛面廠、鍵盤生產廠、煉鐵廠、玩具水槍生產廠、發動機生產廠、保險杠生產廠、煉鋁廠、剎車片生產廠、計算機主板生產廠、芯片制造廠、水果罐頭加工廠、制鞋廠、汽車內飾生產廠、糕點廠。通過活動環節鍛煉，學生動手進行工業引進發展和空間布局的設計。在體驗成功的喜悅同時，將抽象事物具體化、生活化。學生展示工廠布局成果，說明理由。感受不同組別之間差異的同時探究總結工業集聚的優勢。（3）給出第三批23個工業部門，學生小組研討，本工業地域發展壯大需要引進的新的工業部門類型并說明理由？同時原有工業發展壯大后所在用地的面積應該擴大，請選取不同大小的模塊表示。問題：①對比其他工業地域，發現從發育程度的角度上有什么不同嗎？②結合教材分析從工業地域的形成類型有哪些？③找出工業地域發展過程存在的瓶頸問題？第三批供選擇的23個工業部門：機床廠、鋼板生產廠、計算機顯示器生產廠、搜索引擎公司、銅管生產廠、鋁塊生產廠、汽車玻璃生產廠、果干加工廠、行車記錄儀生產廠、建材加工廠、鼠標生產廠、生物制藥廠、社交媒體公司、鐵藝加工廠、汽車空調配件廠、軋鋼廠、制傘廠、煉鋁設備生產廠、銅絲生產廠、銅制品加工廠、雨刮器生產廠、激光打印機生產廠、襪子生產廠。通過活動環節讓學生經歷工業地域的形成過程，用辯證的思維分析發展的瓶頸。合作學習梳理歸納總結學科知識，提升了正確的綜合思維和邏輯思維。（4）結合第三個活動中遇到的問題，共商對策。問題：①你們想到哪些可行的方法？②適合分散的工業部門具有哪些特點？分散后會有哪些好處？③什么是工業的地域聯系？通過活動環節讓學生的思維得到拓展，為所屬區域尋求新的發展方向的同時，視角擴大到了區域與區域間的合作共贏。學生在本節課堂上利用短短的40分鐘時間經歷了一次工業地域的形成、發展、轉型的過程，提升了學生對于課本相關知識的理解到領會再到思考問題本質的能力。通過在課堂上活動充分調動了學生鉆研地理科學的積極性，同時小組代表在展示區域發展決策時提升學生用地理專業術語表達地理問題的能力。

二、地理實踐力在課外的踐行

地理的學習不僅僅局限課堂，校園、上學的路上、家里、野外等很多地方時時刻刻發生著與地理學科有關聯的事物。但很多學生很難能夠將生活中發生的事物和現象與課堂上的所學的知識相結合，造成了理論與實踐的脫節。隨著高考試題靈活性越來越強，則要求學生必須學會觀察生活、了解生活、分析生活，真正能將所學的地理知識應用于實踐，掌握對終身有用的地理學習能力。以下從“一場遲到引發的深層次思考”為例說明地理實踐力在課外的踐行。學生早上遲到是一種頻發現象，如何避免和減少該現象的發生是每一名教師頭痛的問題。教師就可以從地理學科的角度引導學生共同研討遲到現象。首先，分析問題產生的原因。讓生從主觀和客觀兩個方面分析。主觀：前一天晚上因為某些原因休息太晚，第二天起床晚了，或者起床時間正常，但突發身體原因洗漱浪費了時間。總的來說主觀的原因就是從家里出發的時間比正常晚了幾分鐘。客觀：行車過程中的擁堵，或者根本找不到出租車。總的來說就上學的路上用時比正常多了幾分鐘。兩個幾分鐘的疊加造成了遲到的行為。主觀的原因，要求學生自我克服和調整。客觀的原因，用地理思維分析路上怎么就多出了幾分鐘。明確問題，一是為什么找不到車；二是道路為什么擁堵。經過熱烈討論得出答案：時間差的緣由，出發晚了幾分鐘，整個時間發生了平移，進入到小學上學的早高峰，因而找不到車和道路擁擠。其次，將問題進一步深入，擁堵的現象和原因。學生通過研討后動手繪出道路擁堵的路段和方向，進而培養學生的地理空間思維和動手制圖的能力。通過集體研究得出結論，擁堵路段為學校密集分布地區，擁堵的方向是學生上學的方向。造成擁堵的原因：一是私家車太多；二是行車不規范，“加塞”太多；三是行車技術太差導致行車過慢；四是停車不規范，隨意停靠，非即停即走；五是道路兩側人行道施工改造；六是突發天氣問題。再次，針對問題研究解決的辦法。主觀問題解決要早起提前出發，客觀問題的解決要重新規劃行車路線，或改步行上學等等。同學們集思廣益一條條梳理、討論最后確定措施的可行性。最后，思維的拓展。學生針對道路擁堵的原因進行深入分析。例如：人行道的改造工程對城市地理環境的利弊分析；突發天氣現象產生的原理等等。通過課外地理問題的研討，學生可將所學的知識應用于生活實踐之中。從而使其具有發現問題的眼睛和探究問題的頭腦，形成地理學科素養。學生開啟了眼睛和頭腦后即可發現生活中處處蘊含著與地理學習相關內容，進而激發學生對生活探知欲望，培養其熱愛生活的情感態度。地理實踐力在課外的踐行和培養，更有助于學生提升觀察能力、探究能力、綜合思維能力、辯證思維能力并將其整合起來。

總之，不論是在課堂上還是在課堂外，地理實踐力的培養都將是對學生能力提升的最好方式。教師只有不斷提升自身的實踐能力，才可能在高中地理教學中切實可行地培養學生的地理實踐力。

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作者:石剛 單位:延邊第二中學