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摘要：環(huán)境保護(hù)教育是教育事業(yè)和環(huán)境事業(yè)的有機(jī)融合，同樣也是高中教育中的重要內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)與各學(xué)科之間都有著密切的關(guān)聯(lián)，特別是生物學(xué)科，該學(xué)科包含了大量的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容和資源，在該學(xué)科中合理滲透和開展環(huán)境保護(hù)教育，能夠有效增強學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的環(huán)保能力，進(jìn)而促進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育在高中教育階段的有效落實。而基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體則為挖掘環(huán)保教育素材、開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新生物課教學(xué)模式提供了便利，鑒于此，本文主要就在新媒體環(huán)境下，如何在高中生物教學(xué)中有效滲透環(huán)境保護(hù)意識進(jìn)行了簡要分析，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；高中生物；新媒體；滲透策略

人類社會文明在這百年間得到了飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)都得到了很大的進(jìn)步，但這一進(jìn)步和發(fā)展卻是建立在對生態(tài)環(huán)境破壞的基礎(chǔ)上。隨著生態(tài)環(huán)境污染問題的加劇，各種自然災(zāi)害接連發(fā)生，如泥石流、洪水、地震等，給人們的生命和財產(chǎn)安全帶來了嚴(yán)重的威脅。在這樣的背景下，人們的環(huán)保意識開始被喚醒，并意識到環(huán)境保護(hù)教育的重要性。高中生物中有著豐富的環(huán)境保護(hù)教育資源，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用這些資源，將環(huán)境保護(hù)意識一點點進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，環(huán)境保護(hù)意識也能得到增強，并將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，用實際行動改善周邊的環(huán)境。

1環(huán)境保護(hù)意識滲透到高中生物教學(xué)的必要性

1．1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

合理落實素質(zhì)教育，能夠很好的提升人們的心理素質(zhì)、道德水平等。在學(xué)生教育的各個階段，素質(zhì)教育都滲透其中。特別是在高中階段，素質(zhì)教育更是十分的突出。環(huán)境教育具體就是采用教育的方式將環(huán)境知識滲透進(jìn)人們的生活中，使得人們能夠很好的掌握保護(hù)環(huán)境方面的知識，形成良好的環(huán)境意識，然后基于此主動開展各種相關(guān)的社會實踐活動［1］。素質(zhì)教育是以全面提升公民道德水平為目的的，而環(huán)境教育的目的就是培養(yǎng)人們的環(huán)境意識。兩者存在一定的相通之處，合理開展環(huán)境教育可以推動素質(zhì)教育更進(jìn)一步。

1．2新課程改革的必然要求

維護(hù)與保護(hù)環(huán)境是未來高中生的重要責(zé)任之一，不過就當(dāng)前情況來看，部分高中生的環(huán)保意識并不是很強。究其原因，在教育教學(xué)中，教師基本都側(cè)重于知識的講解，對于其他方面比較忽視。所以，新課改中強調(diào)，在生物課程教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，使他們認(rèn)清科學(xué)的意義，樹立正確的三觀。而高中生物教師在教育教學(xué)中，便得積極貫徹這一點，這樣才能使教學(xué)更好地滿足新課改要求。

2高中生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育存在的問題

2．1環(huán)境保護(hù)教育過于表面

我國目前的環(huán)保意識教育尚停留于表層，只是在一些特殊的節(jié)日象征性的介紹環(huán)境保護(hù)，如植樹節(jié)等，沒能將其落到實處［2］。所以，學(xué)生的環(huán)保意識構(gòu)建自然難以實現(xiàn)，使得學(xué)生在面對一些污染環(huán)境行為和自身的不良行為時，缺乏準(zhǔn)確的判斷力。

2．2環(huán)境保護(hù)教育形式單一

很多學(xué)校在環(huán)境保護(hù)教育的時候，更多的采用學(xué)科滲透的方式，具體就是說在各個學(xué)科教學(xué)中，涉及到相關(guān)的內(nèi)容便簡單的提幾句，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)教育的重要性。就高中階段而言，和環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系緊密的學(xué)科主要有地理和生物等，而在最近的生物新課標(biāo)教材中，也增設(shè)了很多相關(guān)的內(nèi)容。不過在具體教育教學(xué)中，教師采用的方式十分的單一，基本都是全盤灌輸，這樣顯得十分的陳舊，很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終的效果自然也很不理想。

2．3學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識不堅定

高中生的心理發(fā)展逐漸趨于成熟，面對一些問題都能產(chǎn)生自己的想法。在教學(xué)實踐中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能主動觀察周邊的環(huán)境，表達(dá)自己的看法［3］。不過面對一些既成的觀念和思想，便很難轉(zhuǎn)變，主要原因還是受到周邊人們的價值觀取向影響。如部分父母秉承著“多一事，不如少一事”這一思想，進(jìn)而使得學(xué)生在外出游玩的時候，看見他人亂扔垃圾等現(xiàn)象裝作看不見，環(huán)保意識不是很堅定。

3新媒體給改進(jìn)高中生物課環(huán)保教育帶來的契機(jī)

3．1運用新媒體資源深化學(xué)生認(rèn)知

雖然環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識與高中生物課程內(nèi)容多有關(guān)聯(lián)，但畢竟生物學(xué)科具有極強的專業(yè)性，需要有充足的課堂時間，才能以講解和組織學(xué)生自主探究的形式完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。因此，教師能分配給環(huán)境保護(hù)教育的時間非常有限，滲透到教學(xué)過程中的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識、理念也就比較淺顯，無法讓學(xué)生較為深入的思考環(huán)境問題并形成堅定的環(huán)保意識。而假設(shè)將新媒體相關(guān)技術(shù)運用到教案設(shè)計中，就能在不額外占用生物課專業(yè)知識教學(xué)時間的前提下，以更高效、直觀的形式向?qū)W生展示環(huán)境問題，并且將環(huán)境保護(hù)知識滲透到課程內(nèi)容中。

3．2基于信息技術(shù)豐富環(huán)保教育形式

在互聯(lián)網(wǎng)和移動通信設(shè)備普及的基礎(chǔ)上，新媒體成為了包括高中生在內(nèi)大多數(shù)人獲取信息的主要渠道，為生物教師在教學(xué)中滲透環(huán)保教育開拓了思路，也提供了創(chuàng)新教育形式的資源和技術(shù)，有助于改變環(huán)境保護(hù)教育形式單一的現(xiàn)狀。例如：教師可以把各種典型的環(huán)境保護(hù)案例制做成課件，供學(xué)生在課后觀看，了解目前水污染、空氣質(zhì)量惡化等環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展及治理情況。這種以多媒體形式在線進(jìn)行的環(huán)境保護(hù)教育，既不占用課堂時間，還符合學(xué)生的信息獲取習(xí)慣，有助于達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識的目的。

4基于新媒體環(huán)境的環(huán)境保護(hù)教育滲透策略

4．1新媒體視域下的生物課堂環(huán)境保護(hù)教育

新課改理念要求高中階段的教育應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，加強注重學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保意識，并在遇見環(huán)境保護(hù)問題的時候，能夠積極付諸實踐，而且這也是社會對人才的基本需求。新課改后，高中生物教材發(fā)生了很大的改變，更加的看重生物和環(huán)境之間的關(guān)系。而教師在教育教學(xué)中也應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，充分運用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)與新課改要求更加的契合。以《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這一章節(jié)知識教育教學(xué)中，教師可以把握好時機(jī)合理開展環(huán)保意識教育。首先就是設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，然后再著手開展教學(xué)［4］。

4．2通過研究性學(xué)習(xí)滲透環(huán)境保護(hù)教育

新課改中倡導(dǎo)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該加強小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，基于此合理組織開展課題研究。具體就是先將學(xué)生合理分成幾個小組，然后圍繞著課題展開研究性學(xué)習(xí)。通過這種方式，能夠很好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在自主思考和合作探究中實現(xiàn)知識的掌握和能力的增長，形成良好的環(huán)保意識。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于需要首先保證學(xué)生的成績，為避免耗費學(xué)生額外的精力，生物教師難以給學(xué)生布置和環(huán)保密切相關(guān)的課題。但在新媒體時代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的支持下，圍繞課題進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)可以在線上完成。無論是資料搜集，還是信息調(diào)查，學(xué)生只需利用電腦等設(shè)備就可以足不出戶的完成。實踐中，教師可以針對特定環(huán)保教育目標(biāo)確定研究課題，之后制定合適的計劃，幫助學(xué)生小組合理分工，并指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體工具進(jìn)行調(diào)查研究，最終獲得良好的結(jié)論。例如：為了有效提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，教師可以以教材中的“調(diào)查癌癥發(fā)病率”這一知識點為課題。通過對研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查，統(tǒng)一癌癥發(fā)病率。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道檢索和匯總相關(guān)資料，分析一下我國癌癥發(fā)病率逐年升高的原因。通過這種實踐調(diào)研的方式，學(xué)生便能認(rèn)識到這和環(huán)境污染存在很大的關(guān)系，激起他們的危機(jī)感，并在今后能夠自覺維護(hù)環(huán)境，這樣達(dá)成的效果遠(yuǎn)比教師口頭講解要好得多。分析探究完成之后，各組安排一位代表以調(diào)查報告、演講稿等形式進(jìn)行分享，又或者是組織辯論賽、演講比賽等方式呈現(xiàn)，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對本課程知識的理解，形成良好的思維能力，清楚認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

4．3關(guān)注學(xué)生行為，強化學(xué)生環(huán)保意識

在高中生物教學(xué)中開展環(huán)保教育的最終目的是要想讓學(xué)生將所接受的環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自身的行為實踐，能夠在日常生活中，積極踐行環(huán)保理念，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。因此，高中生物教師在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識滲透時，除了必要的理論教學(xué)外，還需要時刻關(guān)注學(xué)生的環(huán)保行為，并時刻對他們進(jìn)行提醒，促使他們可以將環(huán)保理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閷嵺`，強化學(xué)生的環(huán)保意識和能力。例如，在對“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時，教師就可以提出“世界糧食危機(jī)”的話題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對這一話題進(jìn)行探討，并發(fā)表自己的見解。由于糧食與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因而在對這一問題進(jìn)行探討時，學(xué)生會表現(xiàn)出較高的積極性，并且隨著探討的深入，也可以讓學(xué)生意識到世界糧食的緊缺性，知道浪費糧食的行為是錯誤的［5］。

4．4借助多媒體技術(shù)，增強滲透效果

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，推動了教育教學(xué)改革的深化。在這樣的背景下，高中生物教師也可以合理利用信息技術(shù)，采取多樣化的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的滲透，提升環(huán)保教育的效果。比如，教師可以借助多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片、電影等方式，讓學(xué)生直觀的感受到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，強化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。例如，在生物課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放柴靜的《穹頂之下》紀(jì)錄片，從視覺、聽覺等多感官對學(xué)生形成刺激，讓學(xué)生直觀的感受到人類發(fā)展對于地球生態(tài)環(huán)境帶來的影響和破壞，同時也讓學(xué)生意識到，當(dāng)人類在破壞大自然時，大自然也會予以“反擊”，人類在自然災(zāi)害中是非常渺小的。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而有效提升環(huán)保教育的效果。

5結(jié)語

綜上所述，將環(huán)境保護(hù)意識滲透到高中生物教學(xué)中是非常必要的。因此，高中生物教師必須要加強對這一方面的重視和研究，并結(jié)合生物學(xué)科的特征和環(huán)保教育優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育資源，同時將這些內(nèi)容合理滲透到各個教學(xué)環(huán)境中，激活學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身行為實踐，自覺為改善地球生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

［1］孫夢冉．高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的環(huán)境教育［J］．新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：44－45．

［2］司海仙．高中生物教學(xué)中滲透學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感［J］．考試周刊，2020（90）：143－144．

［3］尹紅雨．結(jié)合高中生物教學(xué)開展環(huán)境教育的研究［J］．試題與研究，2020（24）：96．

［4］劉丹．高中生物課堂中培養(yǎng)環(huán)保意識的有效策略［J］．讀寫算，2020（09）：114．

［5］張微．如何將環(huán)境保護(hù)意識滲透到高中生物教學(xué)中［D］．遼寧師范大學(xué)，2015．

作者：耿芬榮 單位：陜西省咸陽市三原縣北城中學(xué)