導(dǎo)語：高職語文課程個(gè)性化教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】作為高職課程體系中一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，高職語文旨在培養(yǎng)高職學(xué)生文化品位，人文素養(yǎng)以及審美能力。現(xiàn)階段，在高職語文教學(xué)中，單一的教學(xué)方法以及沉悶的課堂氛圍一定程度上影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新時(shí)期下，高職語文教育工作者要基于以人為本理念關(guān)注學(xué)生人格以及心理健康發(fā)展，對(duì)語文進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，并通過靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，使教師與學(xué)生都能在高職語文課堂教學(xué)中獲得成長(zhǎng)。以下本文就從幾個(gè)方面對(duì)高職語文個(gè)性化教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職語文；個(gè)性化教學(xué)；策略

一、以人為本，關(guān)注學(xué)生健康心理以及健全人格培養(yǎng)

傳統(tǒng)高職語文教學(xué)中，教師以講代讀，滿堂灌的教學(xué)方式，將使學(xué)生課堂參與積極性不高，同時(shí)也忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，違背了語文教學(xué)中以人為本的基本教學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)高職語文教學(xué)中學(xué)生本位思想的體現(xiàn)與重視不僅是近年來素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育落實(shí)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是高職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。師者，傳道授業(yè)解惑也，在高職語文教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能以及能力外，還要關(guān)注學(xué)生的人格以及心理培養(yǎng)。這就對(duì)高職教育工作者個(gè)人素質(zhì)提出了較高要求，教師不僅需要有功底深厚的語文專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要有開闊的眼界，具備一定的教育學(xué)以及心理學(xué)方面知識(shí)。

二、進(jìn)行針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)

在高職語文課堂閱讀教學(xué)過程中，教師要用個(gè)性化的閱讀引導(dǎo)去渲染學(xué)生。例如在雷雨的閱讀教學(xué)中，其中一段魯佳萍說“你是萍......憑什么打我兒子”在這句話中蘊(yùn)含了潛臺(tái)詞，主人公由于各種原因不能說破他們的骨肉關(guān)系，但是卻表達(dá)了其滿腹心酸愛恨交織的復(fù)雜心情。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)文章中人物的關(guān)系進(jìn)行分析理解，將使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于文章的情感體驗(yàn)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的人文關(guān)懷與道德素養(yǎng)。除此之外，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多重思考，除了順著作者的思路對(duì)文章進(jìn)行理解和分析時(shí)，也要大膽質(zhì)疑，對(duì)文章進(jìn)行否認(rèn)，并通過分析對(duì)自己的獨(dú)特看法進(jìn)行提出，使學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于質(zhì)疑，表達(dá)自己看法的自信心，從而獲得個(gè)性化的閱讀理解。例如在進(jìn)行“項(xiàng)鏈”閱讀時(shí)，教師可以通過丟項(xiàng)鏈以及接項(xiàng)鏈兩個(gè)情節(jié)進(jìn)行提問，要求學(xué)生在第一次閱讀，第二次閱讀后分別闡述自己的閱讀感受，體會(huì)到文章的用意。用理性的思想去評(píng)判文章中人物的是非，從而幫助學(xué)生形成理智客觀的思維，在未來的社會(huì)發(fā)展中能對(duì)事物有一個(gè)準(zhǔn)確客觀的判斷，有助于今后的成長(zhǎng)成才。

三、多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

與其他學(xué)段相比，高職學(xué)生思想較為成熟，具有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系。教育工作者不僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，一切教學(xué)活動(dòng)都要基于高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的完善以及健康發(fā)展。首先在高職語文課堂教學(xué)中，教師要做到少講精講，充分將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分閱讀感知文本本身，開展分角色朗讀，集體朗讀等形式自由多樣的朗讀方式感受語文教材中文字的魅力與思想感情的共鳴，使教師的觀點(diǎn)與學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生撞擊，相對(duì)于強(qiáng)行灌輸其教學(xué)效果更佳。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的教學(xué)討論，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)，教師根據(jù)課文特點(diǎn)提出富有啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。高職學(xué)生都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望，熱情洋溢，渴望發(fā)表自己的看法，在進(jìn)行小組討論過程中，學(xué)生的表現(xiàn)生動(dòng)活潑，在思想與意見上將產(chǎn)生一定的共鳴與碰撞，不同觀點(diǎn)之間進(jìn)行交鋒碰撞，甚至展開辯論。但是通過理解與討論結(jié)果的過程使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的快感。

四、在教學(xué)中進(jìn)行詩樂結(jié)合

高職語文教材中收錄了許多經(jīng)典的詩歌詞句，在幾千年的傳統(tǒng)文化中，詩歌與音樂之間有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)系，有許多古代詩詞名篇被重新編排譜曲，并得到廣泛流傳。在高職語文古典詩詞教學(xué)時(shí)，教師可以將詩詞歌曲相結(jié)合，通過組織學(xué)生將古典詩詞進(jìn)行重新配樂，將現(xiàn)代詩詞進(jìn)行配樂演唱以及對(duì)寫意風(fēng)格與情景意境相似的詩與樂進(jìn)行結(jié)合的過程，使學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)過程中獲得細(xì)微的感受以及獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過在詩詞歌詞教學(xué)中，詩與樂的充分結(jié)合以及靈活運(yùn)用，使學(xué)生邊解讀詩句邊欣賞音樂，這一教學(xué)過程不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，同時(shí)也是古典與現(xiàn)在傳統(tǒng)與時(shí)尚的重新交融。個(gè)性化的教學(xué)過程不僅可以有效提高學(xué)生的審美能力以及感知力，同時(shí)還能充分發(fā)揮高職學(xué)生各人之所長(zhǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，在高職語文課堂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)模式更適合高職學(xué)生發(fā)展需求，通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式等方法使學(xué)生在高職語文課堂教學(xué)中有充分的自主學(xué)習(xí)與思考時(shí)間。獲得思維與思想上的啟發(fā)與領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)多元化的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪沿份.談個(gè)性化教學(xué)在特教語文課堂中的運(yùn)用[J].亞太教育,2019(04):111-112.

[2]朱國(guó)忠.“屬我”的通用教學(xué)論:個(gè)性與“非個(gè)性”之間的平衡木——評(píng)《語文個(gè)性化教學(xué)》[J].中國(guó)教師,2019(04):118-119.

作者:王璐 單位:三峽電力職業(yè)學(xué)院