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1.90后大學生的特征

1.1自主意識越來越強、相對獨立自信在中國計劃生育政策的影響下，大部分90后大學生都是獨生子女，在家庭中他們是長輩、父母的心頭肉，這也使他們從小就相對獨立自信。同時，在家庭決策上，長輩都是以孩子的感受為優(yōu)先考慮，更有甚者竟是直接聽取孩子的意見。這也導致90后大學生自主意識過強。他們在與人交流方面一般希望展現(xiàn)出自己成熟、獨立的方面，希望教師、學校、學生之間的平等交流，不愿意在傳統(tǒng)的教學方式下接受教育。

1.2新事物的接受能力強、價值觀向多元化發(fā)展中國實施改革開放以來，國際間的交流逐漸增多，致使人們的生活方式、經(jīng)濟體制向多樣化發(fā)展，同時也影響著90后大學生的價值觀的多樣化。比如：追求歐美文化或喜歡中國古典文化等等。而在信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，90后大學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到許多以往不能夠接觸到的新鮮事物，間接也培養(yǎng)了他們對新奇事物的接受能力，他們追求刺激、喜歡新鮮，同時，具有廣闊的知識面。

2.90后大學生的高校教育管理策略

2.1實施分類引導的高校教育管理模式傳統(tǒng)高校教育管理模式中最大的特點就是采用單一化的管理模式，這種管理模式不僅影響了教育的全面管理也阻礙了90后大學生的個性化發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的管理模式，采用分類引導的管理模式，對于不同性格的學生采用差異化的管理模式，著眼于學生的實際情況更適合90后大學生的教育管理和素質(zhì)培養(yǎng)。例如：在高校管理中采用指導員分類指導，將學生的日常事務與思想教育分化，利于學生的思想培養(yǎng)也落實指導員的工作職責，完善高校教育管理。隨著高校管理模式逐漸得到完善和升級，分類引導的管理模式也會在各大高校管理中推廣開來。

2.2在高校教育管理中注入人文關(guān)懷傳統(tǒng)教育管理模式中，一般實施的是領(lǐng)導下達指令的層次化管理模式，這也在無形中拉遠了學生與學校管理層之間的距離，學生在管理中一直處于被動的狀態(tài)中。而現(xiàn)今教育對象已經(jīng)改變，強硬的管理方式不適合教育和管理90后大學生，換來的只會是反效果。因而，管理者應在了解和尊重90后大學生的基礎(chǔ)上調(diào)整管理模式，從實際出發(fā)，關(guān)心和理解學生的內(nèi)心。在教育管理中注入人文關(guān)懷，促使學生真實的感受到管理模式中的人性化以及高校管理者的關(guān)心，進而使得教育管理工作高效的完成。目前的教育管理模式不應該是灌輸式的教育教育方式，而應該是在人文關(guān)懷的促進下實施的教育管理模式。另外，將人文關(guān)懷與90后大學生的心理引導結(jié)合在一起，注重大學生的心理教育是新型大學教育課程中必不可少的一環(huán)。

2.3引導90后大學生構(gòu)建正確的價值觀在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和改革開放的雙重作用下，中國文化受到了西方文化的沖擊。目前，中西文化交流日益密切，不同文化之間的碰撞也在增加。我國大學生接受到的信息方法呈現(xiàn)出多元化的趨勢，尤其是90后大學生。他們從小便生活在信息化的時代中，接觸到許多過去同期階段學生無法接受到的知識，他們聰慧、睿智，但在形形色色的資訊中容易偏離正確的信念和價值觀，而90后大學生是中國未來的中堅力量，承擔著更大的社會責任。因此，高校應加強90后大學生的思想教育、價值觀培養(yǎng)等，這不僅有益于學生個體的發(fā)展，而且關(guān)系著中國未來的發(fā)展。思想教育、價值觀培養(yǎng)應貫穿于90后大學生的整個大學生活。另外，需要引導他們在日常的學習和生活中學會通過辯證的觀點看待事或物。處理好個人與社會之間的關(guān)系，促進全面發(fā)展，進而成為新時展中所需要的高素質(zhì)人才。

3.結(jié)語

在飛速發(fā)展的當今社會，中國高校管理模式從單一的傳統(tǒng)教學管理模式向多樣化模式轉(zhuǎn)變。這不僅是順應了當時社會的發(fā)展，也促進了90后大學生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的實施。教育對象在發(fā)生改變，導致傳統(tǒng)教育模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教育模式制約了教育體制的完善也阻礙了教育教學工作的順利實施。90后大學生個性鮮明，追求與眾不同，因此，注重學生的個性化發(fā)展，增強學生的學習積極性和主動性是實現(xiàn)教學管理模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。

作者：楊月霞單位：江西工程學院抱石藝術(shù)學院