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摘要：教育扶貧是黨和國家精準扶貧戰(zhàn)略決策的重要組成部分，高等學校是教育扶貧的重要陣地，針對于高校普遍存在的貧困學生就業(yè)現(xiàn)狀，聚焦高校教育精準扶貧的重要課題，結(jié)合高校教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的特點，探討切實加強貧困學生應用型人才的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)精準資助、精準培養(yǎng)、精準就業(yè)，推進高校教育精準扶貧工作。

關(guān)鍵詞：教育扶貧；精準扶貧；應用型人才培養(yǎng)

教育扶貧是針對貧困地區(qū)的貧困人口投入教育和資助服務的一種扶貧方式，教授貧困家庭脫貧致富的知識技能，使其科學文化素質(zhì)得以提高，并促進當?shù)亟?jīng)濟和文化的發(fā)展，最終實現(xiàn)脫貧1。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才2，對于貧困學生的精準扶貧是精準扶貧、教育扶貧在高校中的表現(xiàn)形式，盡管高校資助工作早已從助學貸款、助學金等政策幫助貧困生解決巨大的經(jīng)濟壓力，而貧困生無法順利就業(yè)的問題已經(jīng)成為教育扶貧攻堅階段的重要難點之一。在嚴峻就業(yè)形勢下，結(jié)合專業(yè)特色，大力推進應用型人才的培養(yǎng)，提升貧困生的社會競爭力，應當成為高校資助工作精準化、實效化的又一重要方向和途徑。

一、應用型人才培養(yǎng)在推進高校教育精準扶貧的重要地位

基礎(chǔ)教育的主要對象是適齡兒童，此階段的兒童因不具備獨立的行為能力，無法在短期內(nèi)為家庭帶來收益；高等教育，學制周期較長、學較費高、教授的知識理論較為基礎(chǔ)，也很難讓以應屆專科及以上學歷畢業(yè)生為主的學生在短期內(nèi)為家庭帶來收益3。高校人才培養(yǎng)方向可分為學術(shù)型和應用型兩類，普通高等教育教授的專業(yè)理論知識過于系統(tǒng)、深奧，而技術(shù)知識層次較淺，就業(yè)時不足以完全滿足市場需求，應用型人才則能運用科學原理或新知識，創(chuàng)造社會直接利益4。因此，近年來，我國高度重視應用型人才培養(yǎng)，出臺了一系列政策助力職業(yè)教育的發(fā)展，并大力倡導高校教育進行職業(yè)化的相應轉(zhuǎn)型。高校應積極響應號召，注重培養(yǎng)應用型人才，為高校貧困學生提供較為完善的培養(yǎng)機制，使其在畢業(yè)后能以最快的速度給家庭帶來收益，促進脫貧工作的持續(xù)發(fā)展。推進應用型本科人才培養(yǎng)是高校教育資助、扶貧的優(yōu)選策略。高校資助工作是教育扶貧工作的重要形式，是幫助貧困學生順利完成學業(yè)，成長成才的重要保障。在高校資助工作開展過程中，單純依靠助學貸款、助學金、困難補助等方式幫助貧困生，僅時暫時性地緩解學生家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀，卻不能以從根本上使之改變，幫助家庭脫貧致富，從戰(zhàn)略眼光來看，不具有可持續(xù)性。應用型本科人才的培養(yǎng)，是高校教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，是使學生由理論型向?qū)嵺`型發(fā)展的重要戰(zhàn)略。結(jié)合具有顯著優(yōu)勢的應用型人才培養(yǎng)，高校資助工作實效性得以增加，工作開展的長遠影響得以增強，使高校貧困學生通過“掌握一技之長”較為快速地獲得滿意的收入，給貧困學生的家庭帶來經(jīng)濟效益，為貧困家庭脫貧致富帶來更多的動力，達到教育精準資助、教育精準扶貧的戰(zhàn)略目的。推進應用型本科人才培養(yǎng)更有助于高校貧困學子改變自身命運，解困家庭，實現(xiàn)脫貧目標。很多貧困生家庭受教育程度較低，在子女考上大學后，迫切希望子女能通過專業(yè)知識學習，掌握一定的專業(yè)技能，快點長大、出去打工掙錢，帶領(lǐng)家庭擺脫貧困現(xiàn)狀。因受父母此類傳統(tǒng)觀念的影響，很多貧困學生的理想都是“快點長大”出去打工掙錢，剛?cè)胄＞椭恢酪晃蹲非蟆把矍凹鹊美妗保黾媛殹①嵧饪欤鲆暳藢I(yè)知識技能積累對長遠發(fā)展的重大影響，而在激烈的競爭環(huán)境中，往往就業(yè)困難。通過應用型人才培養(yǎng)計劃，使得更多的貧困學生投身于專業(yè)實踐中，鍛煉、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓這些寒門學子成為家庭經(jīng)濟來源的主要承擔者，真正實現(xiàn)了“讀書一人，帶富一家”的教育脫貧目標。

二、高校應用型人才培養(yǎng)為高校教育精準扶貧提供高素質(zhì)應用型人才源泉

高校教育精準扶貧是精準扶貧的重要內(nèi)容，相比于粗放式扶貧，教育精準扶貧的目標更清晰明確，措施更有針對性，而高校教育扶貧最精準、最有效的戰(zhàn)略就是加大應用技能型人才的培養(yǎng)力度。對此，高校應遵循國家精準扶貧、精準脫貧的戰(zhàn)略方針，針對不同貧困情況的貧困生家庭，利用精準施策、靶向幫扶的原則，堅持就業(yè)為導向，提供政策扶持，推進改革創(chuàng)新，使家庭困難的學生在高校就能夠獲得有針對性的技能培養(yǎng)，畢業(yè)后就具有勝任某一專業(yè)職業(yè)的能力，達到畢業(yè)就能就業(yè)的目標。健全和完善高校資助政策體系，為高校精準資助、教育精準扶貧提供有力的保障。目前我國已有完善的“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的學生資助體系，切實減輕了貧困家庭學生上學的經(jīng)濟負擔。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距過大，發(fā)達地區(qū)的孩子受教育的程度普遍較高，在激烈的升學競爭中，能繼續(xù)求學的貧困學生比例就少之甚少。因此，必須進一步完善高校貧困地區(qū)學生的資助政策，在現(xiàn)有資助政策的基礎(chǔ)上，予以最大限度的拓展，例如綠色通道，全面免除貧困學生的學雜費；高校助學崗位優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟困難學生等，通過健全和完善高校資助政策體系，使更多的寒門學子順利完成學業(yè)。深化教育教學改革模式，促進應用型人才培養(yǎng)。目前，我國正在快速推進高等教育大眾化進程，但“重書本理論、輕實踐應用，重傳統(tǒng)知識、輕能力創(chuàng)新，重統(tǒng)一、輕個性”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式5-6，仍舊在很大程度上主導著我國地方本科高校。為實現(xiàn)貧困學生多樣成才，達到精準培養(yǎng)、精準扶貧的目的，應當深入教育教學改革模式，一是地方本科高校應制定以“高素質(zhì)應用型”為導向的人才培養(yǎng)方案，既要幫助學生拓寬知識面、打牢專業(yè)基礎(chǔ)，又要滿足學生個性化學習需求，促進自主發(fā)展，多樣化成才。二是要強化實踐教學，進一步提升學生參與實踐、不斷創(chuàng)新的能力。既要使經(jīng)濟社會發(fā)展需求、學生就業(yè)需求得以滿足，也要充分考慮貧困學生全面發(fā)展、終身發(fā)展需求。高校應當結(jié)合專業(yè)特色、學生個性，舉辦專業(yè)技能大賽，通過多樣性實踐比拼，增強學生的專業(yè)技能素質(zhì)；重視高校校企合作項目的搭建和實施，選送貧困學生到企業(yè)中去，通過在崗模擬或仿真的技能訓練，提高應用實踐能力，增加學生學習、就業(yè)的機會；通過這一些列的人才培養(yǎng)模式改革，推進以應用型人才培養(yǎng)促進高校教育精準資助、精準扶貧的工作。要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴寬貧困學生就業(yè)渠道。早在2015年，國務院辦公廳就了一系列關(guān)于全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的實施意見，強調(diào)了應強化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)7。在政策的大力扶持下，高校應當結(jié)合各專業(yè)辦學特色，利用學校科研平臺、實驗室資源等，創(chuàng)辦“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”。要摸清貧困學生家庭經(jīng)濟狀況、學業(yè)情況及就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向，建立一對一、多對一的幫扶機制，有針對性地開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導及創(chuàng)業(yè)教育培訓，鼓勵更多的貧困學生以新的態(tài)度和新的力量投身“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，給予學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊運營的指導與幫助。與此同時，可以優(yōu)先幫助貧困畢業(yè)生就業(yè)，為貧困學生提供專場招聘會，并有針對性地為其搜尋適合的求職就業(yè)崗位8，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮教育精準扶貧的實效。高校教育扶貧工作，應以更長遠眼光看待貧困學生教育脫貧的問題，不僅應依靠健全完善的精準資助體系，更應結(jié)合高等學校教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型的要求，加大高校貧困學生應用型本科人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，努力培養(yǎng)具備較強職業(yè)適應和發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，促進高校教育與精準扶貧的雙向互動，最終實現(xiàn)教育與扶貧的協(xié)同推進。

作者:宛庭利 單位:邵陽學院