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一、目前高中地理教育教學存在的問題

首先，本人對目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯(lián)系的。學生初中基礎(chǔ)的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎(chǔ)好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎(chǔ)差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現(xiàn)放棄心理，對高中地理教學極為不利。其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數(shù)學，有“文綜里的數(shù)學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。再次，由于沒有統(tǒng)一的教學進度，使用統(tǒng)一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發(fā)展的嚴重障礙，就會干擾素質(zhì)教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數(shù)、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數(shù)，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權(quán)。然而國人的思維尚未轉(zhuǎn)變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節(jié)地理課，根本無法保證完成教學任務(wù)。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學，又要批改作業(yè)，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務(wù)重，心理壓力大，容易出現(xiàn)不良情緒。面對緊張的課時、基礎(chǔ)薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調(diào)一致，統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態(tài)度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發(fā)展。

三、高中地理教育教學發(fā)展的有效途徑

首先，教育部門應(yīng)該重視初中地理，在中考總分中應(yīng)占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態(tài)度，認真學習。良好的地理基礎(chǔ)不僅為高中地理教學節(jié)約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產(chǎn)生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。其次，各個學校應(yīng)從本校實際出發(fā)，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內(nèi)容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調(diào)人的道德修養(yǎng)和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優(yōu)異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應(yīng)該摒棄。再次，作為高中地理教師要學會團結(jié)協(xié)作，在學校和教研組的統(tǒng)一調(diào)度下，科學地制定教學進度，使用統(tǒng)一的教輔資料。經(jīng)常開展教學交流活動，運用現(xiàn)代教學技術(shù)。比如，運用Flash課件，可以解決傳統(tǒng)教學中無法突破的重、難點。創(chuàng)新教學思路，運用多種教學方法，靈活地開展新課導入，做好教學反思。深入學生之中，了解他們對高中地理的看法和學習中存在的問題。只有這樣，高中地理教育教學才有未來，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當先，取得長足發(fā)展。

本文作者：唐清蓮工作單位：貴州省湄潭縣湄潭中學