導語：高中地理“三案”教學設計與應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“三案”教學的概念

何為“三案”，即預習案、教學案和當堂檢測案，簡稱為三案?！叭浮苯虒W就是將課堂的教學分為三大模塊，包括預習反饋、精講探究及當堂檢測，是一種將課堂歸還給學生的教學方式，以三案為載體，以預習反饋為引導，以互動教學為措施，以當堂檢測為手段開展教學，并以課外作業的形式進行拓展教學，提高學生自主學習和自主探究能力，改變傳統的以教師講授為主的教學方式，變教師的教為學生的學，使得學生成為真正意義上的教學主體。在高中地理教學中，學生獨立思考和自主探究的能力非常重要，“三案”教學注重對學生獨立思考和自主學習能力的培養，非常適合應用于高中地理教學中。

二、三案教學在高中地理中的應用

（一）通過預習及時發現和提出問題。在教學中，我們常常會發現這樣一種情況：有的學生在上課時聽講非常認真，而且一邊聽講一邊仔細做記錄，一直忙個不停，但是學習效果并不理想。這到底是怎么回事呢？其實主要是因為學生在課前沒有做好預習，對上課所要講的知識沒有提前了解和思考，導致在課堂上只能顧得上聽和記，沒有辦法進行很好的消化，使學習效果大打折扣。如果課前做過預習，則學習效果會完全不同。人們常說，預習是決戰前的火力偵察，的確如此，課前預習可以使學生有充分的時間思考問題，一般的問題自己可以解決，比較難的問題可以通過做上記號，留到課堂上再解決，這種帶著疑問上課的方式可以在上課時有重點地聽和記，有效增強聽課效果。學習地理的過程是一個不斷提出問題、解決問題，并從中獲取新知識的過程。因此，在高中地理教學過程中，要高度重視預習案的設計，為學生創設自主思考和自主學習的情境，培養學生的自主學習能力。教師可以以問題形式引導學生預習新的知識和復習與新知識相關的其他基礎知識，或者是以思考題或者填空題的方式列出學生通過預習能夠掌握的知識。比如在講授“工業地域的形成和發展”時，可以引導學生按照學習“農業地域形成與發展”的內容和形式進行預習，并設置相關題目給學生完成，有助于學生加強對本章知識的理解和之前所學章節的溫習。

（二）教學中注重學生獨立思考意識的培養。地理教師在教學過程中不能一味地給學生傳道授業，或者只是簡單盲目地開展合作學習，課堂是培養學生思考問題解決問題的重要渠道，所以教師應給學生留有獨立思考問題及解決問題的空間。比如，在設置問題的時候，根據教學內容的需要，除了設置一般的討論題外，還應當設置一些要求學生獨立思考的問題，讓學生靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，自主解決問題。因此，教師在教學案的設計過程中，應在開展教學活動前精選材料，堅持科學性、多向性和挑戰性的原則，構建以學生為中心的探究式學習方式，培養學生獨立思考的意識和能力。

（三）當堂檢測，學以致用。通過學生的課前預習，因課堂上學生與教師的互動及教師對重點內容的精講，學生已經基本上對課程的內容有比較全面和深層次的了解，但是學生的知識還是零散的，缺乏系統性，這時教師的引導作用就非常重要。教師應引導學生對本章所學內容進行歸納總結，把知識系統化。然后，教師的檢測案就可以派上用場，學生必須限時限量地當堂完成教師的檢測案。教師應根據學生答題的效果，有針對性地進行講解，詳細講解解題的思路和過程，對學生檢測存在的問題，及時提出并糾正。在設計檢測案的過程中，應立足教材，又超越教材，挖掘每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯系生活實際，對地理知識進行拓展，從而培養學生的創新思維。

三、結語

“三案”教學既是新課改的需要，又是現代地理教學中應當遵循的模式，因此高中地理教師應適應時展的需要，運用現代化教學模式，熟練“三案”教學的教學原理，用心設計教案，增強地理教學效果。

作者:張秀健 單位:赤峰市華夏職業學校