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摘要：隨著新課標理念的不斷發展，高中階段的教育活動中也愈發重視起對學生進行的德育教育工作，在此，作為教育行業的工作人員，應當對高中階段的教材采取足夠的重視，對其進行研究、開發和利用，進而幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也在自己的教育下對學生的學習興趣和積極性進行激發。在地理課程中，教師也應當滲透相應的德育教育，促成德育與智育的結合。本文就在高中階段的地理學科中教師應如何更好地進行德育教育展開討論。

關鍵詞：地理;德育教育;滲透

做人和學習是一個人一生中最重要的兩件事情，而對學生來說，這兩件事更是其所處階段的最大任務。隨著社會各領域對德育教育重視程度的不斷提高，高中階段的地理學科中也應融合德育教育，提高教師的課堂教學效率，同時也促進地理教學的多元進步，還能培養學生成為更加優秀的綜合型人才。

一、結合教材，滲透德育教育

雖然我們討論的是德育教育，但是歸根結底還是基于高中地理教學的德育教育，所以我們所有的教育都是以教材為基礎，即便是再高級的教育也不能夠脫離課堂教材，反之我們要利用好教材里的內容進行合理的德育教育。地理課本中不同的部分擁有著不同的德育教育內容，其中教材《中國地理》突出了我國國情的教育，《世界地理》除了世界各地及各國的風土人情之外，還包含了國際主義的教育內容以及愛國主義精神的渲染和教育。課本中可利用的德育題材很多，例如中國地理教學中可以對學生進行國情教學教育，內容有我國的礦產資源、水資源、稀土礦、地熱資源、新型能源等資源相對于其他國家而言數量很多，資源非常豐富，而我國人口眾多，這些資源的人均占有量卻基本上位于世界倒數之列，所以我們可教育學生不可以盲目樂觀，不能浪費我國現有的資源，應該從自身做起，珍惜資源，參與環保事業，為我國的環境和未來奉獻自己的一份力量。

二、歷史事件滲透德育教育

地理知識有很多是包含歷史信息的，而地理知識中的歷史信息是寶貴的財富，可供我們開發利用，在這些歷史信息中滲透德育教育，培養學生的品德品質，還能增大課堂效率和學習質量，一舉多得。除此之外，我們還可以適當的在地理知識中補充一些當地的歷史史實和要聞，讓相對乏味的地理教學充滿現代信息和活力。例如，在中國地理學習過程中，關于中國南海島嶼的知識，我們可以聯系到釣魚島，而我們都知道，釣魚島一直是我國的領土，而日本為了爭奪資源，在釣魚島上設置燈塔，強行將釣魚島視為自己的領土，釣魚島事件才過去不久，而它引發的風波更是波及了我國各種人民群體，上到老人下至兒童，都能熟知釣魚島事件，我們可以利用這類史實激發學生的愛國主義精神，讓學生意識到釣魚島是我國領土的一部分，我國領土不可分割，培養學生用客觀的、正確的、全面的眼光看待問題，增強學生的愛國主義情懷和榮譽感。

三、地理事物分析，滲透德育教育

我們都知道，一個人無論有多么豐富的知識涵養，多么深厚的學識，如果他不懂得做人，那么他很有可能對社會造成危害，即便是沒有對社會造成危害，他自身的素質低下也會給身邊的人造成苦惱。而德育教育可以幫助學生形成正確的三觀，培養學生用辯證唯物主義的世界觀和方法論看待問題也是非常關鍵的德育教育內容，地理教學中可以教育學生認識人類、環境、資源、社會和發展的關系，能更好地幫助學生形成唯物辯證主義的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生的可持續發展觀。自然地理中的許多知識都貫穿了辯證唯物主義的思想，可以供教師發掘其中的德育教育內容，抓住重點，找對時機，培養學生的品德教育，將德育教育進行到底。

四、德育教育深入社會實踐

隨著教學的不斷深入發展，學生使用的教材也在發生著變化，其中的內容和結構體系也日漸完善，同時在對教材的更新中也出現了很多新鮮的內容和資源來供學生使用，教師就可以利用其中一些內容進行適當的德育教育。我們受到的教育和知識，其目標都是要更好地為生活服務，回歸于生活。故此，我們的教學也不能僅僅限制于課堂之中的教育，也不是簡單的言語上的傳授，而是將我們所獲得的知識回饋到我們的生活和實踐之中，同時也將接受的德育教育反應在我們的理想觀念和社會實踐之中。尤其在高中的地理課堂中，這不僅幫助學生形成了正確的三觀，還使學生加深其對地理知識、文化的認識，推動學生更好地了解各地的風貌，形成熱愛家鄉和祖國的心境。在此，教師可以利用的與地理知識貼近的生活實踐內容也有很多，包括水資源、環境污染、旅游開發、城市化等，通過引導學生對這些問題的研究，也有利于學生更深刻地認識我們生存的環境。品質品德是一個人最寶貴的財富之一。隨著現如今教育改革的深入發展，我們也更應當對學生進行相應的德育教育，將對學生的品質品德的塑造深深融入在教學的過程之中。教師可以結合教材，包括歷史事件和地理事物等進行與德育教育的融合，并實現德育教育與社會實踐的結合，從而更好地對學生進行德育教育。

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作者:徐文武 單位:湖北省襄陽市三中