導語：高中地理課堂教學核心素養探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質教育的發展進程中，一些教育工作者的教學理念和思維模式都發生了較大的變化，在實際高中地理課堂上開始重視對學生地理學科核心素養的培育。因此，高中地理老師要引用了多種教學工具和教學手段，把地理課本內容和核心素養緊密融合，創新并改進原有的教學方案，進而促使學生形成較為完整的知識系統，逐步強化學生的地理知識實用能力。本文簡要地說明了高中地理課堂上培育學生核心素養的必要性，并探索了相應的培育措施。筆者希望通過本文，與廣大教育工作者們共同推動高中地理課堂的發展與進步。

關鍵詞：高中地理；教學；核心素養；培養措施

在高中地理學科核心素養的培育進程中，地理老師需要重視學生綜合能力和實操能力的發展。在具體的地理教學活動中，由于地理知識學習與其他科目不一樣，需要學生掌握較多系統性的內容，其中包含較大的知識網構建以及諸多細分化的知識理論，這對于高中生來說具有較大的困難。但是，當學生的基礎地理核心素養形成之后，其就可以協助學生建立正確的學習觀和人生價值觀，在很大程度上也激發了學生的學習潛力，從而促進了高中地理教學的發展。

一、高中地理學習過程中核心素養培育的必要性

(一)可以建立基本的地理學科素養。在實際高中地理課堂上，地理老師需要分模塊實施教學，通常情況下分為中國地理知識和世界地理，有較多需要記憶的知識點。這時，學生就可以依照不同的地區實行對比學習，以此協助學生建立基本的地理學科素養，讓學生能夠掌握人群和自然之間的關聯。地理老師還要建立互利互助的學習模式，進而嚴格地把控地理知識的學習中心。(二)把地理課本內容實用于實踐。學生形成地理這門學科的核心素養，有助于學生組建系統性的地理知識。地理學科素養主要涵蓋兩點內容：第一是對地理基礎知識的學習，第二是把高中地理知識應用到具體的實踐活動中。老師在此基礎上對地理課本內容做一個有效的整合，從而優化高中地理教學課堂。

二、高中地理課堂活動中增強學生核心素養的有效策略

(一)借助情境問題，集中學生的課堂專注力。一節地理課堂的開始對于整節課來說是尤為重要的，它能夠直接作用于學生對地理知識的學習效果。在實際高中地理課堂上，老師可以在課前用較為新穎、熱點的問題，或者用故事等方式慢慢引誘學生主動融入課堂學習中，集中學生的地理學習專注力，進而促使學生帶著熱情去學習地理課本知識。并且，老師通過課前的問題，可以讓學生對以前學過的知識加以鞏固，同時檢驗學生課本知識預習的成果，從而高效地錘煉了學生的表達能力和理解能力，激起了學生對地理知識的學習樂趣。這時，老師可以借助多媒體技術設計問題，讓學生愿意自主投入到地理知識的學習中，形成正確的學習觀和看待問題的方式，進而提升學生的地理核心素養[1]。例如，在學習“地球的運動”一課時，老師可以向學生拋出一個問題：同學們認為我們生活的地球是怎樣運動的呢？讓學生帶著這一問題深入地理課本中尋找答案，協助學生形成良好的學習素養和學習習慣。(二)利用多媒體教學，豐富學生的學識。就高中地理課本內容來說，其涵蓋了諸多知識，天文學、地質學內容眾多，學生在學習地理課本內容時需要具備極強的理解能力和思維邏輯能力。因此，在實際高中地理課堂教學中，存在許多難以理解又較為重要的知識理論和自然現象，地理老師需要摒棄傳統的教學理念，引用先進科學的教學手段，借助一些輔助工具把抽象的地理內容變為具體形象的地理知識，用直觀生動的畫面促使學生輕松地了解地理課本內容，從而加強學生的學科核心素養，提升學生對于地理知識學習的欲望[2]。比方說，地理老師在講解“晨昏線”有關內容時，大部分學生的空間感較為薄弱，分不清楚晨昏線的限定，而且對于晨昏線的計算方法了解程度不夠。這就需要老師使用多媒體技術給學生展示地球運轉的軌跡與太陽轉動的軌跡，讓學生細心查看地球出現晝半球和夜半球的現象，緊跟老師的每一步演示總結出相應的地理基礎內容：晨昏線始終和太陽光的照射直線相互垂直，并且晨昏線上的太陽高度為0，在地球自傳的同時晨昏線逐步向西移動等。老師利用這樣的教學方式，可以直接促使學生更容易地掌握地理課本內容和實驗方法，提高學生的核心素養和空間思維邏輯能力。(三)擴大教學內容，結合學生的現實生活。在地理教學過程中，針對一些地形地貌特征和氣候有關內容的講解，老師可以適當地延伸教學內容，以我國典型的地域或者學生的家鄉為例，帶領學生融入生活、親近生活，而且要在課外實踐活動中一步一步地強化學生的地理核心素養。比方說，地理老師在講解“荒漠化的危害和治理”有關內容時，可以讓學生依照其家鄉對荒漠化的治理簡單地加以論述，像植樹種草措施、嚴禁放牧措施等等。只有學生深入現實生活、了解現實生活，他們才能夠在對荒漠化治理的內容記憶得更加深刻，從而促使學生愿意而且自主地融入到高中地理實踐活動中去，進而增強學生的地理學科核心素養，實現優化高中地理教學課堂的目標[3]。

三、結束語

總的來說，地理老師對于學生學科核心素養的培育，不僅需要協助學生組建相對完整的地理知識學習系統，還需要一個長期的過程來逐步強化。在長期的實踐中，學生要逐步運用地理基礎知識，只有這樣才能夠在激烈的教育市場中脫穎而出，高效地把控地理課本內容，進而推動高中地理教學課堂的健康發展與進步。

參考文獻：

[1]盛春靂.基于地理核心素養視域下的高中地理課堂教學策略[J].課程教育研究,2017(8).

[2]侯婧.新課改下高中生地理核心素養培養的必要性及實踐思路解析[J].時代教育,2018(23):227.

[3]田肖肖，楊媛麗，劉佳佳．基于地理核心素養培養的初高中地理銜接教育策略初探[J].中學地理教學參考，2018，(24)：27.

作者:章凱 單位:海亮教育海亮藝術中學