導語：高職教師團隊文化管理問題與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

本研究選取西部地區9所高職院校教師作為調查對象，共發放問卷900份，回收問卷819份，回收率91%。篩選有效問卷801份。采取分層整群抽樣法，從中隨機抽取200份進行統計，采用百分比的方法對西部地區高職教師團隊管理狀況進行調查，為進一步研究教師團隊文化管理提供了依據和前提。

二、高職院校教師團隊文化管理問題與不足

(一)高職院校教師團隊組織文化相對滯后。一些高職教師以自我為中心，奉行個人主義，過于注重自我價值的實現,集體觀念淡漠,團隊意識淡化。二是高職教師團隊精神相對缺失。一些高職教師為了漲工資、掙獎金、評職稱，不愿與其他教師合作共享資源和信息，害怕損害既得利益。

(二)高職院校教師團隊制度文化相對薄弱。行政管理權力與業務管理權力混淆不清，學校行政性事務與業務性事務混為一談,沒有明確的界限之分，教師團隊管理體制和運行機制缺乏科學性和規范性。二是高職教師團隊管理方式方法相對呆板。教師團隊通常是以專業或學科為單位把高職教師組合編制而成,以教研室為單位開展團隊活動，團隊成員之間知識、技能大多具有同質性，互補性和差異性相對不足，開放性、流動性和創新性相對不足，高職教師團隊核心競爭力相對較弱，工作質量和效率相對低下。

(三)高職院校教師團隊環境文化相對落后高職教師團隊辦公環境文化氛圍不夠濃郁，教師團隊信息、技術和教師配置狀況不夠理想，高職教師團隊制度建設相對滯后，配套措施保障不力，不能適應新形勢下高職教師團隊工作、學習的需求。

三、高職院校教師團隊文化管理的路徑選擇

(一)培育人性化的高職教師團隊組織文化

高職教師團隊組織文化是高職教師在特定教育環境和教育歷史條件下所形成的以教育價值觀為核心的教育信念、教師作風、教師管理規范等精神現象。教師團隊組織文化是高職院校校園文化的一部分，在促進和引導高職院校發展中具有重要作用。構建團隊組織文化，團隊意識是前提和先導，團隊精神是核心和重點，團隊規范文化是關鍵和源泉。

1.團隊意識是高職院校教師團隊組織文化的先導

一要構建高職院校教師團隊價值體系、目標體系和行動體系，將高職教育職業理想內化為高職教師共同的思想追求、價值追求和行動方向。二要營造和諧的高職教師團隊心理氛圍。高職院校要以高職教師為學校生存與發展之本，用心實施高職教師“團隊關懷”，鼓勵團隊成員之間多一些愛護,少一分冷漠，不斷增強團隊成員的歸屬感和幸福感；精心培育高職教師的“團隊共情”，鼓勵團隊成員之間相互尊重、相互理解，減少隔閡誤會,不斷增強團隊成員的安全感和依存感；潛心組織“團隊關注”，多重視、肯定和鼓勵高職教師團隊工作，讓團隊成員體驗家庭般的融洽溫馨，感受教師職業的價值與尊嚴，增進休戚與共、榮辱相依存的團隊意識。三要構建高職個性展示的平臺。高職院校教師團隊應在維護和捍衛團隊整體利益的同時，鼓勵高職教師張揚個性與特點,為團隊增添光彩。

2.塑造團隊精神是培育高職教師團隊組織文化核心

一要培育道德精神。要廣泛運用喜聞樂見的形式培養高職院校教師團隊成員的共同命運感、工作責任感、事業成就感和集體榮譽感，培養團隊成員的主人翁、公正、責任三種意識，增強團隊成員自豪感、歸屬感和認同感。二要規范禮儀行為。倡導新型的禮儀觀、禮治觀，營造一種互相尊重、相互接納、相互欣賞的和諧氛圍，培育禮之于外、情之于心的的校園人際環境。三要激發情感共鳴。高職教師團隊負責人要善于強化團隊優勢，明確共同遠景，加深情感聯系，增進團隊向心力，提高團隊影響力。

3.打造團隊規范文化是培育高職教師團隊組織文化的關鍵

一要選拔德才兼備的團隊負責人。要堅持選拔那些思想超前、學識廣博、修養高深、資源豐富、創新能力強、民主作風正的教師擔任團隊負責人，引領團隊發展。二要制定清晰的團隊目標。團隊目標是團隊工作的指針和方向，明確的團隊目標有助于形成團隊精神理念。因此，團隊目標的制定一定要切實可行，讓團隊成員增強工作信心和激情。三要科學選人用人。團隊成員的選拔要堅持開門選材，充分必須考慮團隊成員的知識結構、技能結構和能力結構，以及職業素養、個性特征、合作精神等要素，形成團隊合力。四要培育創新精神。要著力培育相互包容、相互接納的團隊風氣，著力培育高職教師的團隊共同目標、團隊共性價值觀、團隊共同行為準則，做到互幫互助，資源共享，優勢互補。（本文來自于《湖北成人教育學院學報》雜志。《湖北成人教育學院學報》雜志簡介詳見.）

(三)構建科學民主的高職教師團隊制度文化

1.著力創新管理體制

要合理分離行政權力和學術權力，科學劃分行政性事務與學術性事務界限,從體制機制上確立學術權力的地位和權威,下放管理權力，擴大高職教師團隊自身的管理主導權和話語權。學校管理者要轉變角色，主動從發號施令者轉變為工作管理者、監督者者和服務者，為教師團隊建設提供智力支援、技術支撐和后勤保障。要創新激勵評價機制、監督制約機制、后勤保障機制等，為高職院校教師團隊建設提供有效的制度保障、指導和支持。

2.創新內部管理模式

在高職教師團隊中,每一位高職教師集教學、科研和團隊角色與一身，融團隊權利和團隊義務于一體。教師團隊負責人在高職院校教師團隊中具有重要而獨特的作用，作為團隊工作的組織者、領導者和管理者，團隊負責者并沒有任何特權，也不能凌駕于團隊成員之上，而是與團隊成員共享團隊領導權和決策權，共擔團隊責任和義務。

3.完善內部運行機制

要建章立制，建立團隊負責人責任制、團隊成員末位淘汰制等制度，進一步增強團隊成員的緊迫感和和責任感，發揮每一位團隊成員的帶動力和創造力。要建立學校評價、學生評價、用人單位和社會相結合的評價體系，為高職教師團隊可持續發展提供良好的運行機制。

(四)構建保障有力的高職教師團隊環境文化

1.構建和諧的高職人文環境

團體學習是團隊成員成長和進步的臺階，是團隊成員思想智慧交流和情感交匯的橋梁，是團隊成員教學、科研成果或者科技產品轉化的催化劑。通過團體學習，能夠匯集團隊成員的共同智慧，為團隊成員營造一個開放包容、兼收并蓄、團結奮進的學習環境,從而啟發高職教師個人心智、增強工作創造性和能動性。

2.構建盈實的資源環境

團隊工作必須充分吸納團隊資源，還必須有效利用信息、技術、獎勵、教師配置、行政配置等團隊之外的其它資源，進而完善教師團隊資源配置方式，優化教師團隊資源配置結構，提高教師團隊資源使用效率，引導團隊教師形成共同的團隊語言和共享的團隊信念,，形成團隊共識和愿景。

作者：王澤華工作單位：達州職業技術學院