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摘要:依據高職教育的職業特征，高職教師不僅要有教師的職業素質，還要有與職業教育相適應的綜合素質。本文將根據高職教育發展的需要，討論提高高職教師素質的必要性。

關鍵詞:高職教師;職業素質;雙師型;應用型人才

高職教育是我國教育發展的重要組成部分，既要體現普通高等教育的辦學模式，又要彰顯職業教育的辦學特色。高職教育的辦學宗旨是為國家培養創新型、技能型的社會主義現代化建設的復合型人才，所以高職教師不但具備扎實的理論知識，還應具備熟練的操作技能。因此一個合格的高職教師應是一個“雙師型”的教師，故提高高職教師的素質是非常必要的。

1高職教育發展的現狀

1.1師資隊伍薄弱。我國高職院校大多數是從中等職業技術學校合并、升格而來，大部分教學人員是以前的中等職業教師，且教職人員配比和師生比例失調。兼職教師比例不高，雙師型教師嚴重缺失，教師專業知識、學歷結構、實踐技能、科研水平等方面跟不上高職教育發展的要求。1.2教學質量不高。由于教師專業知識老化，課堂教學以講為主，枯燥乏味，教學內容與相關產業更新不匹配，使學生無法接受和理解，導致學生學習興趣不高，課堂上厭學的現象時有發生。1.3培養模式定位不夠明確，觀念滯后。對高職教育的現狀、專業未來發展不明確。對有關政策、法規、人才培養模式、辦學目標等認識不夠深刻。缺乏與高職教育發展相適應的教學管理制度和人才培養方案。1.4專業設置不到位，“供需”脫節。學科建設與專業設置方面缺乏特色，忽視對行業趨勢和產業結構及自身辦學條件的綜合考慮，盲目模仿，不做深入的調查研究，缺乏對市場的全面調研，不切實際地設置專業，尤其是缺少社會發展對人才需求的科學預測。

2提高高職教師的素質是高職教育發展的重要保證

高職院校的教師不僅僅是知識和技能的傳授者，更應該是學生學習的引領者，教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是教導學生如何做人，并督促他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。[1]所以，沒有高素質的高職教師就不可能培養出高質量的學生，因此提高高職教師的自身素質是非常重要的。2.1高素質高職教師的標準。高素質的高職教師一般應具備：師德高尚，技藝精湛，素質高，專業化，雙師型。[2]有別于普通高校教師，高職類院校教師需要從更多的方面注重對學生的培養。2.2高素質高職教師的作用。高素質的高職教師能夠組織出高水平的精品課堂。課堂是學生發展和教師成長的平臺，課堂教學是實現教師專業發展的途徑。高素質教師要有深厚的專業知識，有熟練操作技能，既有淵博的科學理論知識，又有豐富的實踐經驗。一堂精彩的課堂教學，應發揮老師的課堂組織能力，做到吸引學生聽課的注意力，充分調動學生學習的積極性，從而提高教學質量。高素質的高職教師能夠編著高質量的精品教材。教材建設是提高教學質量的關鍵，教材是學生學習的主要資料，也是教師教學的依據。因此，高質量的教材是提高教學目的的基本保證。高素質的高職教師能夠打造出高質量的精品課程。課程建設是提高教學質量的基礎，沒有一流的課程建設，就培養不出來高質量的學生，所以抓好課程建設將有利于提高教學質量。高素質的高職教師能夠研究出高水平的科學研究成果。高職教師不但要搞好教學，還要結合實踐搞好教學和科學研究，將科學研究的最新成果應用于教學中去，形成教學促科研，科研服務于教學，使教學和科研有機結合，不斷促進教學質量的提高。高素質的高職教師能夠培養出高質量的社會主義現代化建設人才。曾說“內因是變化的根據，外因是變化的條件”，所以高職教師素質的提高是培養高質量社會主義現代化建設人才的必要條件。

3加快高職教師素質的培養

在高職教育的發展過程中，高職教師起到了至關重要的作用，因此要發展高職教育就必須加快高職教師素質的培養。（1）加大職業院校教師培養的力度，高職院校與相關的大中型企業共建雙師型教師培養基地，完善教師定期到企業實踐制度，聘請具有實踐經驗的專業技術人員和管理人員擔任專兼職教師，以此提高雙師型教師的質量，并不斷充實雙師型教師的數量。（2）完善高職教師資格標準，實施高職教師專業標準。高職教師要有科學的專業理念，良好的師德形象；要有深厚的專業知識和專業能力。所謂的專業知識就是要有專業教育知識、職業背景知識、課堂教學知識和通識性知識。所謂的專業能力就是要有教學設計、教學實施、實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作，教學研究和專業發展的能力。（3）實施五年一周期的教師全員培訓制度，不斷更新知識。依據上級教育部門的指示精神，學校要根據現有教師隊伍的現狀，制定五年一周期的教師全員培訓制度，使所有的第一線教師都有機會進行輪訓，學習新知識，掌握新技能，增添新本領。（4）落實學校和企業共建制度。學校為企業培養高技能的人才，企業則需要為學校培養人才提供辦學方向，這樣的有機結合是一個雙贏的發展模式，要實行學校和企業共建制度，確保高職院校和企業能共同向健康的方向發展。（5）完善教師兼職的相關政策，建立雙師型教師培養培訓體系。雙師型的教師是高職院校的骨干教師，一個學校雙師型教師數量足、素質高，學校就能發展快、聲譽好。因此，學校要根據本校教師隊伍的實際情況制定教師職業培訓的良好政策，不斷推進雙師型教師隊伍的科學培養。（6）推進校企共建雙師型教師培養培訓基地，提高高職教師教研、科研能力和水平。[2]

4高職教育的發展是教育深入改革的必然趨勢

隨著教育改革的不斷深入，高職教育的發展越來越受到社會的廣泛關注，教育改革的最終目的就是培養出的人才要適應社會發展的需要。以筆者所從事的藝術類方向為例，在中國目前以互聯網為依托的背景下，學生未來的就業崗位已經發生變化，就業領域將向專業化、多元化發展。從這點來看，就要求我們教師自身也要不斷的學習新的技術知識，提高自我的綜合素質。隨著社會的發展，我國需要有更多的能工巧匠，在各行各業的領域中，復合型的人才或者說是手工業者都會從高職類院校中培養出來，這種既有科學的設計理念又有先進技術的人才培養，就需要有更多的高質量的高職教師來完成。

綜上所述，提高高職教師的素質是一項復雜的系統工程，做好這項工作我們還要付出很多的努力，需要社會各界的廣泛支持。隨著高職教育的改革深入和未來發展，我國高職教師的綜合素質將會不斷提高。

參考文獻

[1]孫玲,謝毅.淺議高校教師在民辦高職院校大學生人文素質教育中的作用及做法[J].素質教育,2014.3.

[2]孟慶國.職業院校教師素質提高計劃（2017-2020）解讀.研究報告,2016.11.

作者:李巖偉 單位:長春大學旅游學院