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摘要：物理教師極富個人獨特魅力的教學風格有利于構建高質量的中學物理課堂。本研究擬探究物理任課老師良好教學風格擁有途徑，通過分析老師教學風格概念、從不同因素出發，總結他人關于物理教師教學風格的研究成果，以期能對物理任課教師的教學風格形成有所幫助。

關鍵詞：物理任課老師；教學風格；物理教育

一、引言

國外早在20世紀40年代就開始了“教學風格”的研究，1945年的E．H．麥丁斯基認為，教學風格具有特殊性。之后在以老師、學生為中心地位兩種教學風格方面進行研究，認為學生應該在教學過程中占據中心地位，教育過程應該為學生服務。1957年，克龍巴赫（Cronbach）認為，老師應該具有出類拔萃的教學風格，對我國“教學風格”的研究起了重要的促進作用。

二、概念界定

（一）教學風格

老師授課是一種特殊的藝術形式，好的教學形式能夠帶來積極的效應。老師個人的授課風格既包含個人的性格特征，也包含老師教學內容呈現方式。教學風格擁有四方面要素：首先，教學風格是老師個人在教學過程中的積累的表現；其次，教學風格與老師性格相關，性格開朗的老師，其講課方式也較為開放、新穎；再次，教學風格的擁有與老師早期的世界觀及所受教育相關；最后，教學風格的表現形式是老師的課堂。

（二）中學階段的物理任課老師教學風格

“中學階段的物理任課老師教學風格”是本文探討的重點，應當根據中學階段的物理任課老師個人的性格、教學對象的不同、教學接受程度的不同、學科的不同等方面進行綜合評估，方能夠做出準確的判斷。教學風格所涵蓋的概念僅僅是某種共性的東西，卻不能反映出教學風格實際的特殊性。中學生有區別于其他年齡段學生的特點，因此，就會對理科教學風格產生一定的制約。例如，中學物理學科具有區別于其他學科的特點，如概念、公式、圖表、實驗的操作，要求中學生具有嚴謹、縝密的思維，對待問題科學的態度。所以，老師在進行中學物理教學時，應當注意言辭的準確性、實踐操作的準確性，應當具有科學嚴謹的態度。

三、教學風格的影響因素

教師教學要具備一定的基礎，包括心理基礎和文化基礎。心理基礎包含教師的心理素質、認知能力、個性特征等。文化基礎則包含教師的文化水平、專業素養等。

（一）文化修養

老師需要擁有一定的專業素養和文化修養，若文化修養、專業素養不能達標，則很難擁有成熟的教學風格，也很難擁有好的教學水平。因此，擁有好的教學風格的必備條件就是要有文化修養、專業素養。老師擁有一定的職業道德修養的表現是對教學的熱愛、對學生的關心等。

（二）教學閱歷

老師在教學過程中遇到各種各樣的問題，將這些問題總結歸納，就成為老師的教學經驗，它包含對事物的認識和處理問題的方式等。一個老師對于課堂緊急狀況的處理、對待調皮搗蛋學生的處理、對于課堂內容的把控與老師教學經驗有直接的關系，豐富的教學經驗能使教師快速擁有自己的教學風格。

（三）自我追求

好的教學風格的擁有，受到接受對象、教學環境、教學內容的影響，但是老師若想使教學水平有所提高，還是能夠找到好的方法，因為其具有主動學習的動力，這種動力是推動教學風格擁有的最好助手。

四、中學物理教師如何形成優秀教學風格

物理教育是一種理科教育，它能夠提高學生的邏輯性、創造性及對待問題的嚴謹性。成熟的物理教育不僅需要物理學科的知識，同時也需要好的教學風格的結合。兩項彼此有機結合才能凸顯出物理教育的優勢。

（一）知識積累與理論準備

實踐要有理論的支撐，好的教學風格的擁有也要有科學的教育理論指導。教育學家馬卡連柯認為教育學是一門辯證而又靈活地學科，其具有復雜性、多樣化的特點。好的教學實踐要有好的理論支撐。只有擁有堅實科學基礎的東西，其實踐起來才擁有科學性。但是，我們在學習理論時又不能生搬硬套，要靈活地運用它，去除理論中的糟粕，將有用的要素武裝進自己的教學中。

（二）學校支持與學校培養

一名老師具有好的教學風格離不開學校的重視。學校給老師提供一定的實踐基地，并實行聽課、評課制度。通過這樣的方式，可以讓老師對自己的教學特點有所了解，通過各種方式督促老師成長。當老師發現學校對其教學的重視，他就會努力地提升自身的素質，因為每一個人都需要別人的督促、鼓勵。老師通過學校的幫助和自身的努力，可以建立擁有自己個性特征的教學風格，這種風格的擁有，得益于學校對老師的重視和尊重，給老師提供的成長的搖籃。

（三）教學反思與教學總結

物理教學同其他科目教學一樣，也要求老師在長期的教學過程中進行積累和反思，物理任課老師要對其教學過程中所做的有效的教學經驗進行總結和反饋，查缺補漏，只有做到對教學的思考，才能獲得寶貴的經驗積累。對物理教學進行反思，是每一個物理任課老師需要進行的工作，總結自身做得好的方面和不好的方面有助于老師的教學水平的提高。

五、結束語

出類拔萃的教學風格是優秀物理任課老師的法寶，因此，中學階段的物理任課老師應該注重自身教學風格的提高。中學階段的物理任課老師應該擁有扎實的教學知識儲備；中學校園應為中學階段的物理任課老師良好教學風格的擁有提供繼續教育支持；中學階段的物理任課老師應該不斷總結與反思，從而形成出類拔萃的教學風格。

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作者:劉麗 單位:貴州師范大學物理與電子科學學院