導語：藝術(shù)概論雙語教學方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

“藝術(shù)概論”課程旨在培養(yǎng)掌握全面的藝術(shù)常識，有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的學生?！八囆g(shù)概論”課程雙語教學的目的，是為了讓學生在系統(tǒng)掌握藝術(shù)學知識的前提下，具備自主查閱藝術(shù)設(shè)計類英文文獻，以及用英語進行學術(shù)交流的能力。因為藝術(shù)學學科知識在不斷發(fā)展，學生們個性多樣，所以“藝術(shù)概論”課程雙語教學的方法需要長期地探索和實踐。

二、“藝術(shù)概論”雙語教學實踐

針對藝術(shù)與設(shè)計學院的學生們畢業(yè)后，多從事視覺藝術(shù)類工作的特點，本校的“藝術(shù)概論”雙語教學課程，選用美國學者帕特里克•弗蘭克（PatrickFrank）主編的《藝術(shù)形式：視覺藝術(shù)導論（Prebles'artforms:anintroductiontothevisualarts）》①作為英文教材，輔以李世葵編著、湖北人民出版社出版的《藝術(shù)導論》作為中文教材[1]。經(jīng)過兩年的藝術(shù)概論雙語教學實踐，本校教師努力在傳授藝術(shù)學知識和培養(yǎng)專業(yè)英語能力之間尋找結(jié)合點，激發(fā)學生對藝術(shù)學的興趣，讓學生在掌握藝術(shù)理論的同時，記住專業(yè)英語詞匯和英語表達方式。1．培養(yǎng)學生對藝術(shù)學理論的興趣“藝術(shù)概論”課程的課堂教學應(yīng)該做到如下幾點，才能激發(fā)學生對藝術(shù)學理論學習的興趣。（1）運用多媒體技術(shù)手段來傳授豐富的知識。教師除了講解以外，可以利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學設(shè)備，展示豐富多彩的教學素材，包括文字、摘要、圖片、影片，等等。教師還可以在講授教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合課外閱讀材料，適度發(fā)揮和展開，來擴大學生視野。運用多媒體技術(shù)手段來教學，可以節(jié)省學生掌握知識的時間。教師將一些重要的藝術(shù)學知識點制作成直觀、形象的動畫，學生通過看圖片和文字說明，聽英語解說，很容易就理解了藝術(shù)學理論知識，從而保證課堂信息量不會因為要花時間解說英語而減少[2]。（2）聯(lián)系藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程，讓藝術(shù)學理論幫助學生解決現(xiàn)實問題。例如，講授“藝術(shù)的本質(zhì)”的時候，可以引導學生反思當代中國的新媒體藝術(shù)家與中國古代著名畫家所持的藝術(shù)本質(zhì)觀，然后引導學生得出結(jié)論：藝術(shù)家對藝術(shù)本質(zhì)的看法，決定了他們的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)手法，從而創(chuàng)作出不同的藝術(shù)形式。（3）突出學生的主體性。運用靈活的教學方法來啟發(fā)學生，開拓學生的學習思路。例如，讓每位學生自己選擇一個感興趣的藝術(shù)問題或者藝術(shù)作品與藝術(shù)現(xiàn)象，收集相關(guān)資料，制作成PPT并在課堂上講解，教師組織同學們針對演講內(nèi)容進行討論。又如，提出一些藝術(shù)問題，讓學生自主發(fā)言，讓學生相互評價。這些教學方法，能夠讓學生成為思考的主體和教材的體驗者，由被動接受知識變成主動探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識。2．運用激勵機制激發(fā)和維持學生自主學習的熱情運用恰當?shù)募罘椒?，可以激發(fā)學生學習的動機，改變學生學習的行為。激發(fā)并且維持學生對“藝術(shù)概論”課程的學習熱情，可以有效地提高教學質(zhì)量。具體來說，教師可以采用以下幾種激勵方法。（1）目標激勵法。明確教學目標，激發(fā)學生實現(xiàn)目標的興趣與信念。每一節(jié)課都告訴學生這次課的教學目標是什么，讓學生明確學習重點。在首次給學生授課的時候，播放一些往屆優(yōu)秀學生學習“藝術(shù)概論”課程的英語演講錄像，告訴他們只要經(jīng)過一段時間的認真學習，也可以達到用專業(yè)英語流利發(fā)言和演講的水平，激發(fā)學生取得成功的野心。（2）情境激勵法。“藝術(shù)概論”課程雙語教學不是把知識強塞給學生，重點是在于引導、啟迪和誘發(fā)學生學習的自主性，激發(fā)學生對藝術(shù)學知識和專業(yè)英語的學習熱情。因此，教師要多為學生創(chuàng)造語言交際情境，讓學生在玩中學，在學中玩。例如，結(jié)合教學內(nèi)容，教師適當準備一些實物、照片、錄像，并通過聽說讀寫、提問、唱歌、講故事、做游戲等方式，營造出特定的交際情景，讓學生置身于生動活潑的英語交流氣氛中。情景教學方法可以加深學生對藝術(shù)學英語詞匯的印象，獲得用英語交流想法的成功感，提高學生學習的積極性。具體的教學手段很多，例如，教師可以圍繞所學的藝術(shù)知識，根據(jù)藝術(shù)史和藝術(shù)家傳記，編成有趣的英語故事，先讓同學們閱讀，再通過問答練習促進學生思考和記憶?；蛘咦寣W生扮演成自己仰慕的藝術(shù)家或者設(shè)計師，先用漢語陳述其藝術(shù)流派的創(chuàng)作理念，最后用一句英語概括。或者由教師提出一個藝術(shù)學話題和正反觀點，讓學生組隊自由辯論。另外，師生還可以在課外開設(shè)藝術(shù)學專業(yè)英語角，等等。（3）贊美激勵法。獎勵是一種正強化，通過適當?shù)谋頁P和肯定，來鼓勵學生繼續(xù)做某事和采取某種行為。獎勵的手法多樣，包括口頭贊美、集體鼓掌等。社會心理學家認為，受人贊揚、被人理解和尊重，能使人感受到自身的價值，從而變得更有活力。學生渴望被贊揚，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵和贊揚用英文發(fā)言的學生，這樣做可以增強學生的學習興趣和信心，使學生有努力學習的動力[3]。舉辦一次“藝術(shù)學知識英語搶答競賽”并給予獎勵，也可以調(diào)動學生的積極性。3．循序漸進地開展雙語教學“藝術(shù)概論”課程雙語教學實踐，要遵循先易后難的原則。（1）教師在授課內(nèi)容上，可以精選一些知識點作為切入點。教師可以先雙語講解一些容易理解的章節(jié)內(nèi)容，諸如“藝術(shù)的社會功能”、“二戰(zhàn)以后的現(xiàn)代繪畫”，等等。并要求學生背誦常用的專業(yè)英文詞組、語句，在學生有了一定的收獲后，再推進學習難一些的章節(jié)內(nèi)容。（2）在教學方法上，先中英文混合授課，隨著學生熟悉了藝術(shù)類英語詞匯之后，再增加授課的英文內(nèi)容，最后實現(xiàn)全英文授課。進行“藝術(shù)概論”課程雙語教學的前期，是教師采用英文課件、中文講授的教學方法，對于較為淺顯的內(nèi)容，如“藝術(shù)的娛樂作用”等用英文教學，而重點和難點如“形式與內(nèi)容的統(tǒng)一”、“藝術(shù)典型”等用中文講解。在課程的后期，學習“美術(shù)的基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計藝術(shù)的種類及其基礎(chǔ)知識”等內(nèi)容時，采用英文課件、英文講授的教學方法。4．把英語貫穿到雙語教學的各個環(huán)節(jié)中去教師要提前把課堂教學用語的電子文檔發(fā)給學生，保證學生在上課的時候，能夠聽懂授課指令。讓學生看圖評論時說：“Lookatthepicturesandreviewit（看圖并且評論之）”；當學生回答得不完善的時候說：“Notquite,cananyonehelphim（不止如此，哪位同學能幫幫他嗎）”；對答不出問題的學生，教師應(yīng)和顏悅色地說：“Itdoesn'tmatter.Ithinkyouwilldobetternexttime（沒關(guān)系，下次你能答得更好）”；等等。教師要多用微笑和肯定的眼神，來鼓勵學生用英文發(fā)言和討論問題。每節(jié)課要給學生講授20個藝術(shù)與設(shè)計類英文詞匯；在講解英語語法時，引導學生尋找英漢語種的異同點，把英語句子與相類似的漢語句子進行比較分析，找到表達規(guī)則與結(jié)構(gòu)的相似之處，降低專業(yè)英語的學習難度；每節(jié)課后布置一道英文作業(yè)題，要求用英語回答；教師在每個教學單元末為學生提供中、英文學習小結(jié)，方便學生對單元知識查漏補缺；試卷中英文考題占30分，英文題型有選擇題、名詞解釋和論述題，要求用英語寫出答案。在考試前，教師將分散在課本各單元中的專業(yè)英語知識歸納起來，指導學生系統(tǒng)進行復習，要引導學生學會梳理藝術(shù)學基礎(chǔ)知識、抓住重點和難點，多復習主要問題。同時，教師還應(yīng)介紹考前復習的方法，并提供往屆考題，以便學生熟悉考試的題型和考題的難易度。5．師生互動，及時反饋（1）營造師生交流與合作的互動課堂氛圍?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)教學是由學生、教學資源、教師這三者構(gòu)成的動態(tài)體系，通過人際溝通來傳播信息、溝通情感、交流觀點[4]。因此，要建立一種平等、民主、融洽的新型師生關(guān)系，營造教與學之間寬松、民主、和諧的學習氛圍。師生間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍，是促進師生積極互動的前提條件。教師以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在學生面前，有利于創(chuàng)造和諧氣氛，引發(fā)師生互動。（2）提倡生生互動以及小組合作。同學之間建立有效的合作、共享、互動和競爭關(guān)系，能夠提高效率。因此，教師要讓學生相互監(jiān)督和檢查任務(wù)進展情況，分工合作查閱資料、收集信息和調(diào)查研究，相互討論問題并尋找答案，以小組競賽方式來鞏固認知。通過分組學習，教師要對學生的學習方法和小組活動的形式與內(nèi)容給出建議，提出具體的要求和實施辦法，使小組成員相互之間能夠進行合作，共享資源和信息，順利地完成學習任務(wù)。教師還要做到勤上網(wǎng)上論壇，及時回復學生的帖子。學生在考后要提交學結(jié)，反思雙語學習的內(nèi)容、過程和方法，評價自己的學習結(jié)果，提出學習中遇到的問題。老師組織學生學結(jié)大會，有助于同學們通過積極的相互交流來改進學習方法、提高學習效率。（3）教師針對學生的反饋，隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學方法和進度安排。教師應(yīng)該隨時依據(jù)學生狀況來改進教學方法，在課后要認真、細致、及時地批改作業(yè)，同時有效地利用學校網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、QQ班級群，對學生進行輔導、答疑。由于學生聽英語比聽中文要困難一些，因此在課堂上有一些學生會跟不上教師的授課節(jié)奏，對教學會有很多建議。教師可以通過個別談話、全班座談或者問卷調(diào)查來分析學生的學習效果，了解學生的困惑，再根據(jù)學生的需求來備課，根據(jù)學生對知識的掌握情況來更新教學內(nèi)容和調(diào)整教學形式。

三、結(jié)語

經(jīng)過“藝術(shù)概論”課程雙語教學培養(yǎng)出來的大學生，將能夠自主獲取英文專業(yè)知識和開拓國際視野，從而能夠及時跟蹤國內(nèi)外最新的藝術(shù)設(shè)計成果和發(fā)展動態(tài)，走在學科的前沿。為了提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)該認真準備教案、課件及參考資料，優(yōu)化組合教學內(nèi)容，根據(jù)知識的難易程度來設(shè)計雙語教學授課方式，還要以平等的心態(tài)主動親近學生，形成愉悅開放的互動課堂氛圍，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑追問，主動探索藝術(shù)學前沿知識。授人以魚不如授人以漁，教師還要教給學生有效的學習方法和閱讀技巧，包括運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的方法，指導學生掌握學習規(guī)律，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生用正確的方法去努力學習，才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)學理論知識和專業(yè)英語交流能力的雙豐收。

作者:李世葵 單位:武漢理工大學

參考文獻

[1]李世葵.藝術(shù)導論[M].武漢：湖北人民出版社，2010：1-331. 

[2]晉建秀，陳艷峰.高校雙語教學現(xiàn)狀與實踐探析[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007（S2）：288-290.

[3]井長勤，豐慧根，劉涌濤，朱武凌.雙語教學方法與手段的探索與實踐[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007（S2）：244-245.

[4]黃濟，王策三.現(xiàn)代教育論[M].3版.北京：人民教育出版社，2012：286-325.