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摘要：林耀基小提琴教學(xué)法以科學(xué)性、哲理性的教學(xué)理念，運(yùn)用生活中的自然規(guī)律，形象的表現(xiàn)演奏及教學(xué)小提琴的真理。本文分析了林耀基獨(dú)立富有特色的小提琴教學(xué)理念、教學(xué)方法。并從筆者自身教學(xué)中的實(shí)例數(shù)據(jù)和應(yīng)用效果驗(yàn)證林耀基教學(xué)法規(guī)范而先進(jìn)，具有非常合理的綜合科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：林耀基；小提琴教學(xué)法；科學(xué)性；哲理性

教學(xué)法是學(xué)好各學(xué)科的必備條件，從小提琴近400年藝術(shù)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小提琴教學(xué)法推動(dòng)和幫助了小提琴演奏藝術(shù)的發(fā)展與傳承。被譽(yù)為小提琴“采礦大師”、“金牌教練”的林耀基教授于1960中央音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)后，赴蘇聯(lián)莫斯科音樂(lè)學(xué)院隨著明小提琴教育家揚(yáng)格列維奇深造學(xué)習(xí)，回國(guó)后他將蘇聯(lián)學(xué)派的先進(jìn)方法結(jié)合實(shí)際，再以他富有激情而又充滿(mǎn)靈感的獨(dú)特教學(xué)方法，培育出大批優(yōu)秀人才。1980年以后，學(xué)生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽中獲得40余項(xiàng)獎(jiǎng)（其中金牌18枚），為我國(guó)小提琴藝術(shù)走向世界舞臺(tái)做出了杰出貢獻(xiàn)。他的小提琴教學(xué)法對(duì)于當(dāng)代的小提琴教學(xué)有著重要影響，被稱(chēng)為是演奏、教學(xué)小提琴方法的范本。

一、林耀基小提琴教學(xué)理念：科學(xué)性和哲理性

林耀基教學(xué)法從小提琴演奏技術(shù)的訓(xùn)練到音樂(lè)作品的指導(dǎo)，都用最簡(jiǎn)明扼要便于理解的言語(yǔ)和比喻表達(dá)出來(lái)。他從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，向大自然、向生活和同行們的學(xué)習(xí)中，不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，以先進(jìn)的哲學(xué)思想不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套獨(dú)特的教學(xué)方法，去解釋和解決在小提琴演奏中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。其教學(xué)理念將小提琴的演奏技術(shù)與音樂(lè)情感表達(dá)根據(jù)自然規(guī)律結(jié)合在一起，追求演奏狀態(tài)自然與和諧，成為小提琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用中不可或缺的教學(xué)精要。林耀基在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，塑造自己的風(fēng)格。他常常告誡學(xué)生去向生活中的自然規(guī)律學(xué)習(xí)，不以任何藝術(shù)家為絕對(duì)模范對(duì)象，因?yàn)闆](méi)有一種音樂(lè)風(fēng)格是可以被復(fù)刻出來(lái)，從自己的生活閱歷去感悟音樂(lè)，表達(dá)藝術(shù)情感才是表演藝術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)。如果一味地模仿，會(huì)失去自己的創(chuàng)造力和個(gè)性，最終成為演奏的機(jī)器。林耀基的教學(xué)理念完全突破以傳授小提琴教學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)為中心的原則，作為教師，他以發(fā)展學(xué)生向大自然探索的演奏心態(tài)為主體，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的辦法巧練琴，遵守并總結(jié)科學(xué)方法，找出自然規(guī)則。

二、林耀基小提琴教學(xué)應(yīng)用：筆者的課堂實(shí)踐數(shù)據(jù)

教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)是對(duì)教學(xué)應(yīng)用的最好驗(yàn)證方法，林耀基教學(xué)法對(duì)筆者的小提琴教學(xué)實(shí)踐具有潛移默化的科學(xué)指導(dǎo)性幫助。以下從實(shí)例數(shù)據(jù)和應(yīng)用效果對(duì)其進(jìn)行分析。（一）教學(xué)應(yīng)用的必要性和可行性。這里筆者選取10名基本功程度一般的本科專(zhuān)業(yè)小提琴學(xué)生為對(duì)象，對(duì)林耀基小提琴教學(xué)法中的“要訣篇”進(jìn)行課堂實(shí)踐分析。筆者于2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，每周一次專(zhuān)業(yè)課，共一學(xué)年時(shí)間（40節(jié)課），分別對(duì)每位學(xué)生提供“要訣篇”內(nèi)容，要求他們從“要訣篇”中體會(huì)和實(shí)踐其中的左右手基本功的要訣、科學(xué)練琴的要訣。在未開(kāi)始應(yīng)用“要訣篇”前，有6位同學(xué)練琴會(huì)經(jīng)常暴露左右手不協(xié)調(diào)的矛盾，3位在練琴時(shí)會(huì)遇到技術(shù)障礙，只有1位在練琴時(shí)不會(huì)碰到障礙，當(dāng)6位學(xué)生使用“要訣篇”中的“有關(guān)雙手配合的要訣”后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)左右手配合障礙可通過(guò)口訣：“左手一把抓，右手分開(kāi)拉，兩手相配合，緊密不分家?！奔聪日覝?zhǔn)左手把位圖，然后找每個(gè)手指相對(duì)應(yīng)的音準(zhǔn)，再記牢右手對(duì)應(yīng)的弓法，兩手互相配合，減小左右手不協(xié)調(diào)的矛盾。另3位的練琴技術(shù)障礙也從“要訣篇”中的對(duì)應(yīng)口訣中一一得到改善和提高。筆者體會(huì)在“要訣篇”中如何做好左右手技術(shù)和科學(xué)練琴主要需要從以下幾點(diǎn)思考：1、要用心思考找到精確的技術(shù)規(guī)格；2、做到冷靜理智的去解決技術(shù)困難；3、要求自己在任何練琴環(huán)境中不能情緒化的亂練。由此可見(jiàn)，在林耀基小提琴的“要訣篇”中，幫助了學(xué)生在練琴時(shí)用科學(xué)的辦法解惑。對(duì)于基本功相對(duì)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，找到科學(xué)練琴的方法很重要。林耀基的“要訣篇”中另一口訣重視高效慢練是提高演奏水平的必要途徑，他是這樣比喻的：“練琴好比修建高速公路，修路的時(shí)候好像很慢，可是一旦修成合乎規(guī)格的高速公路，坐上直通車(chē)，那就不知道比走路快多少倍。”筆者對(duì)教學(xué)對(duì)象作業(yè)分別加上“高效慢練”的要求，通過(guò)慢練“手慢腦快”的準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)音訓(xùn)練，以上教學(xué)對(duì)象都改變了自身演奏狀態(tài)，因?yàn)椤奥殹绷?，心理和生理上不再緊張，反而左右手都更敏捷。通過(guò)階段性的努力，學(xué)生學(xué)會(huì)合理有規(guī)劃的練琴，重視基本功的運(yùn)用和高效慢練的方法，使自己拉琴不再慌張，都在不同程度的提高練琴效率，減少練琴浪費(fèi)時(shí)間的狀態(tài)。（二）教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐效果。在實(shí)踐林耀基小提琴教學(xué)法“要訣篇”的指導(dǎo)教學(xué)下，這里采用兩“預(yù)”兩“要”的教學(xué)應(yīng)用解決學(xué)生在練琴時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題：先從頭到尾一遍過(guò)再?gòu)念^改正，練琴總是手指跑到腦子前面，在動(dòng)手之前沒(méi)有先思考，就漫無(wú)目的的拉琴，爾后又重新返工的現(xiàn)象。兩“預(yù)”兩“要”的口訣：“內(nèi)心歌唱預(yù)先聽(tīng)，兩手動(dòng)作預(yù)先量，多于動(dòng)作要去掉，緊張因素要掃清?！贝丝谠E第一句要求練琴時(shí)首先要用心去預(yù)先聽(tīng)音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、音樂(lè)情緒，和準(zhǔn)確的理解音樂(lè)內(nèi)容，動(dòng)兩手前思考右手的弓段、弓壓、弓速，左手的音準(zhǔn)、換把、建立明確的雙手目標(biāo)。第二句要求在發(fā)音之前減去多余的動(dòng)作，不走彎路，用最“省力”的辦法去從容演奏。教學(xué)對(duì)象在應(yīng)用這兩句口訣后，分別解決和克服左右手拇指因技術(shù)難點(diǎn)緊張的生理因素，不同程的排除在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，雙肩“越拉越緊”不敢放松的技術(shù)障礙，提高了他們的上臺(tái)從容的氣魄和自信心。其次是對(duì)“勻、準(zhǔn)、美”基本標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，用此原則幫助學(xué)生解決在練琴時(shí)不知道練成什么水平的情況?！皠颉笔菍?duì)速度、音色、美學(xué)的一種表現(xiàn)形式，即樂(lè)器和演奏者身體動(dòng)作協(xié)調(diào)自如所產(chǎn)生的聲音狀態(tài)；“準(zhǔn)”指音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確度，是對(duì)左手的音準(zhǔn)控制和左右手協(xié)調(diào)配合的約束標(biāo)準(zhǔn)；“美”是指發(fā)音時(shí)不產(chǎn)生其他雜音或噪音，把音調(diào)控制在一定范圍內(nèi)的音色之美。那么“勻、準(zhǔn)、美”在練琴基本功訓(xùn)練中，應(yīng)成為一個(gè)技術(shù)標(biāo)桿和驗(yàn)證練琴質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)林老師提到用節(jié)拍器、錄音機(jī)輔助和檢驗(yàn)“勻、準(zhǔn)、美”練琴準(zhǔn)確度和真實(shí)感。用此原則幫助學(xué)生解決練琴技術(shù)無(wú)目的、停留在初級(jí)找音、很難把技術(shù)的把握性練“精”、練琴不愿意聽(tīng)的練琴障礙。“勻、準(zhǔn)、美”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則相互產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，諸如從初級(jí)到高級(jí)的練琴晉級(jí)模式，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，用此準(zhǔn)則中是否使用了節(jié)拍器、錄音機(jī)等輔助設(shè)備做了數(shù)據(jù)分析，得出了明顯的對(duì)比結(jié)果。為保證參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生所練琴的時(shí)間基本一致，筆者根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，從上述的10位教學(xué)對(duì)象中隨機(jī)抽選6名同一年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，布置同一首《克萊采兒42首練習(xí)曲》中的第32課進(jìn)行有計(jì)劃的慢練，找到“勻、準(zhǔn)、美”的標(biāo)桿，限時(shí)三周練琴時(shí)間，分為兩組，第一組用“勻、準(zhǔn)、美”的標(biāo)準(zhǔn)練琴，慢練，第二組用“勻、準(zhǔn)、美”慢練，并且配合用節(jié)拍器和錄音機(jī)自己反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)錄、反復(fù)改。三周后，第一組學(xué)生中只有1名學(xué)生回課做到“勻、準(zhǔn)、美”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確率為80%，而另兩名因?yàn)榭慷渎?tīng)音準(zhǔn)的誤差率較大而導(dǎo)致失敗，準(zhǔn)確率只有50%，第二組學(xué)生中3名在使用了輔助的節(jié)拍器和錄音機(jī)的情況下，平均做到“勻、準(zhǔn)、美”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)90%。根據(jù)他們自己的練琴回顧分析，在練琴開(kāi)始使用節(jié)拍器和錄音機(jī)是“抗拒”和“難受”的，抗拒節(jié)拍器總是不跟著自己心里的拍子走，而自己聽(tīng)錄音的過(guò)程是痛苦的，原因是和內(nèi)心預(yù)想的實(shí)際效果差距實(shí)在太大。由于有了心理準(zhǔn)備，再反復(fù)使用節(jié)拍器、錄音機(jī)回放，對(duì)自己練琴的真實(shí)狀態(tài)有所掌握，漸漸發(fā)現(xiàn)練琴變的簡(jiǎn)單了。筆者檢驗(yàn)學(xué)生使用“勻、準(zhǔn)、美”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和輔助的設(shè)備，了解教學(xué)對(duì)象練琴的基本情況，通過(guò)練琴、錄音、回放、掌握練琴時(shí)不準(zhǔn)確的地方，圈出來(lái)再練，提高練琴的精確度。由此可見(jiàn)，“勻、準(zhǔn)、美”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)輔助節(jié)拍器和錄音機(jī)可很大程度的提高效率，學(xué)生自己在練琴過(guò)程中就可解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音的技術(shù)目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

林耀基小提琴教學(xué)法遵循自然規(guī)律的運(yùn)用，通過(guò)科學(xué)性、哲理性的高度詮釋小提琴教學(xué)演奏的科學(xué)理念。此教學(xué)法對(duì)當(dāng)代小提琴藝術(shù)的發(fā)展無(wú)疑做出巨大的貢獻(xiàn)，林耀基小提琴教學(xué)法曾為世界培養(yǎng)大批小提琴藝術(shù)工作者，作為大師的學(xué)生，承繼恩師的教學(xué)思想，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)林教授的高效、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法，對(duì)他的教學(xué)體系進(jìn)一步地深入研究，繼續(xù)探索教學(xué)和演奏事業(yè)，為我們下一代學(xué)生延伸、總結(jié)出更多具有實(shí)用練琴的規(guī)律，從而推動(dòng)我國(guó)小提琴教學(xué)水平的整體提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊寶智.林耀基小提琴教學(xué)法精要[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2004,1.

作者:張瑛 單位:武漢音樂(lè)學(xué)院