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一、專業英語課程的教學現狀

為了讓學生適應職業的需求，實現職業、技術、素質“三維一體”的人才培養模式，培養數控企業生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能人才，數控專業英語課程被確定為是數控技術專業的職業基礎課。通過該課程的學習能讓學生提高英語應用的能力強化職業技能。但現今的數控專業學生整體英語基礎薄弱，很多同學厭倦英語的學習，甚至是懼怕英語課堂，給專業英語的教學帶來很大的問題。授課教師也存在一定的問題，很多教師都是從事專業課教學的教師，英語書寫能力過關，但由于未曾參加過專業的英語口語培訓，口語表達方面與英語教師有差距。專業英語教材中的句子多是復雜句、長句學生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學生產生厭學的情緒?，F在的教學方法幾乎還是原來的板書教學，沒有新意，不能調動學生學習的積極性，課文中出現的專業內容通過板書很難給學生表達清楚，學生理解不好。為了能夠實現專業的教學目標，培養出高素質的技能型人才，數控專業英語作為本專業的職業基礎課，需要對其進行教學改革，而且勢在必行。

二、教學改革的探索

（一）規劃課程設置

在人才培養方案中數控專業英語課程是數控技術專業的專業必修課，在學生已經有基礎英語和專業知識的基礎上才能學習專業英語課程，所以開課學期應該是在修完大學英語、數控機床、數控加工技術、數控加工工藝與工裝等專業課之后才能開設。以前是與這些專業課并行開課，但教學過程中發現，很多時候學生還沒有學習到的專業內容在專業英語課程中首先出現，這樣就使英語教學帶來一定的問題，學生根本理解不了。專業英語教師不得不利用部分時間給學生講解專業知識，進行解釋，否則學生根本理解不了專業英語課文中的內容。在課程設置上，如果教師夠用的話，不妨考慮分級教學，鑒于學生英語水平參次不齊，可以以大學英語為標準，把學生分級分班，不同班級講授內容的難易程度不同，設置網絡課程等項目讓學生自主學習，通過因材施教、個性化教學培養他們自主學習能力，提高英語水平。

（二）教學內容分配

以往的數控專業英語教學教師的授課計劃就是按照教材的內容順序完成的，學生的收獲就是會分析句型，能翻譯不同內容的課文。專業英語教學讓學生能夠翻譯讀懂專業文獻只是其中的一部分，還需培養鍛煉學生應用英語的能力?？紤]到這方面的問題，教師在制定學期授課計劃的時候就需要改變原來的方式，整個教材按照教學內容分為幾大模塊，像認識機床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個模塊中添加相應的英語應用能力內容，例如，在工藝制定這個模塊中，教師可以添加一個應用練習項目，讓學生自己制定一個加工工藝單，這樣學生即會翻譯英文的資料，還能自己應用這方面單詞去制定工藝，提高學生的應用能力。而且可以在每個模塊中增加一些模擬的口語練習，鍛煉他們的聽說能力，讓幾個同學模擬工廠、企業相關車間、工種的對話，培養學生英語交際的能力。

（三）教學方法

傳統的教學方法就是“黑板+粉筆”，隨著科技的進步，現在的高校教室基本都是多媒體教室，數控專業英語教師也可以應用現代的教學手段-多媒體授課，為每個教學模塊設計多媒體課件，借助教學錄像，電影等視頻讓學生觀看國外的工廠、車間的情景，通過視頻中的英文對話鍛煉學生的聽力。通過多媒體給學生演示具體的教學內容實施的過程，激發學生的學習興趣。還可以借助機床上零件加工的程序，一行一行對照加工講解，加深學生對專業知識的掌握程度?？梢栽趯嵤┙虒W內容時，靈活增加一些英文寫作方面的練習，比如在認識機床這次課中，讓學生寫點對專業內容的了解，鍛煉學生查閱單詞、應用專業單詞構詞的能力，通過自己對英文語法的掌握組合成句，增強學生寫作能力。通過本課程的學習全面提高學生的“聽、說、讀、寫、譯”能力，以滿足現代社會國際化交流培養的需要。

（四）師資培訓

由于現任的專業英語教師都是專業課的教師，讀寫能力均可，但是聽說能力稍差。在教學過程中發現，和學生的英語交流還是比較少，多數時間還是漢語授課，這就影響學生的聽說能力的鍛煉。建議專業英語教師如果能送到專業的英語交流培訓機構培訓一定時間，定會大大提高教師的口語表達能力。這樣課堂的教學就可以以英語教授為主，同樣可以在教學中增加與學生交流的機會，提高自身的同時也提高了教學質量。

（五）課程考核

課程考核應該是課程結業的形式，也是反映學生對本門課程掌握程度的一個尺度。很多學校包括我們學校，專業英語課程設置課程性質都為考查課，很多教師在考核時候也是基本采用過程考核，根據學生平時的表現打分。但專業英語課程具有雙重性質，既能反映學生對英語掌握的能力，又能反映對專業知識掌握的程度，所以考核應加重考核項目，不可采用單一考核方式。在考核過程中能體現出學生對專業英語“聽、說、讀、寫、譯”這幾方面的能力，學生作業、出勤等平時表現以百分數形式計入總成績，“聽、說”可以采用學生對話的形式考核“，寫”可以采用寫個英文的說明書或者操作注意事項等內容“，讀、譯”可以采用拿設備的說明書或者不同系統的機床操作面板等內容考核?？傊?，就是通過多個項目考核真實反映學生對專業英語這門課程的掌握程度，能做到“學有所用”，把高職的學生能真正培養成國家的技術技能型人才。

三、結束語

隨著高校教學改革的深入，培養實用型和應用型人才已成為高職教學的核心內容，在職業教育中貫穿素質教育，提高職業院校的辦學水平，課程改革也是重中之重，為了使學生能夠滿足社會的需求，從課程的設置、教學內容、教學方法、師資隊伍、課程考核等諸多方面都要進行改革，全面落實分層次教學和培養學生的綜合英語應用能力，提高學生的綜合素質，鍛煉其自主學習能力，成為對國家有用的人才。

作者:孫靜 單位:吉林工業職業技術學院