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摘要：隨著互聯網和移動通信的普及，人類社會進入了移動互聯時代。受時代的影響，我國的高等教育領域也將變傳統方式為“互聯網+”思維下的高等教育。從分析我校計算機專業課程教育模式的現狀出發，通過大學計算機基礎課程的mooc課程改革實施情況對比，進而提出計算機專業課程教學的MOOC改革舉措，探索這一新時代新思維下的MOOC計算機專業課程教育發展前景。

關鍵詞：MOOC；計算機專業；課程改革

移動互聯網、物聯網技術的興起及發展促使它們已成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。同時，互聯網及物聯網的逐漸普及已經在很大程度上影響并改變了我國高等學校的教育目標、教學重點和教學方法，使其日益凸顯出鮮明的時代特征[1]。憑借大數據、云計算、MOOC、移動互聯、物聯網等技術優勢，加上“資源共享”的互聯網思維，使互聯網在教育領域內掀起了一股熱潮，而MOOC的出現又必將會嚴重影響和強烈沖擊著傳統的高校教育，特別是計算機及其相關專業。

1我校的計算機專業課程教學現狀

計算機是一門理論前沿、技術更新發展迅速的學科。社會對該專業的人才需求數量較大，已滲入至當今社會的各行各業中。但從近年來的學生就業層面上看，情況卻不容樂觀，主要原因并不在于畢業生數量多，而是相當一部分的學生的本專業的知識能力素養不足以勝任用人單位的需求。這就說明目前的傳統的專業課程教學模式存在著一定的問題，與社會需求存在脫軌現象，亟待改革。我校是一所省屬應用型本科院校，故更應該根據實際需求來調整教學目標，改革教學模式，注重平時的實習實訓、提高學生的知識實踐應用能力，培養出能夠滿足社會需求及適應未來變革的應用型人才為最終目標。目前，我校的計算機專業課程的主要教學模式體現為：1)人才培養方案中課程設置靈活度低，教師必須嚴格按照人才培養方案中的設置執行教學，束縛了一部分極具創造性思維和能力的教師的教學方式方法。2)以教材和教師為中心的傳統模式主要強調教師的講授和教師的主導作用，使得學生不能積極有效地參與課堂討論，把學生的頭腦當成被動接受知識的容器，束縛了學生的個性和創造能力的發展[2]；目前，這種教育模式正在改革，學生的個性和能力的培養正逐漸被重視起來。3)實踐教學模式主要體現為授課教師布置一定數量的操作或編程題，然后由學生上機完成，教師在整個過程中只是起到一個輔導性的作用。這種模式的弊端在于每一個學生是否完成或完成任務的質量如何，教師一般不能很好地掌控，從而亦不能更好地推進實踐教學。因此，亟需為學生營造一個具有獨立思考和創造性思維的實踐教學環境。

2MOOC思維引入至傳統的專業課程教學的探索

2.1MOOC課程改革的探索MOOC的出現對于傳統的課堂教學提出了一大挑戰，MOOC時代對于一些教師來說是充滿了機遇和挑戰的時代，一些平庸的教師或許將退出教學一線，這一時代的興起將會對教師提出更高的要求。在這一教育環境下，教師更多的是作為一個課堂引導的主體。1）MOOC模式教學相對傳統教學的優點，眾所周知，大規模、在線、公開是MOOC的三大顯著特點。MOOC除了可以真正實現全球范圍內優質教育資源共享之外的另一優點就是使用費用低或者完全免費。目前，國內的清華大學和北京大學等一些頂級大學都已建立了完全公開和免費的MOOC平臺，學習者可以根據自身的需求選擇最適合自己的MOOC課程資源進行在線學習。2）MOOC學習者可以跨越學習時間和空間的限制，靈活掌控自己的整個學習過程。由于MOOC將課程按照各個知識點的形式劃分成一個個10分鐘左右的獨立小視頻，所以學習者可以根據自身需求，在任何時間碎片的情況下可以反復觀看某一知識點的視頻，或者參與討論等，從而可以提高學習者的學習效率。3）引入MOOC將能有效地推動我校的教學改革。結合我校人才培養模式的現狀：人才培養方案中的專業課程的學時正在逐漸削減，而大部分學生的基礎又相對薄弱，且很少有自主學習的習慣。故如何在有限的學時安排內，將課程知識最大限度、最高效率地傳授給學生成為一大教學難題。將MOOC引入至傳統的教學中，使得課堂成為一個教師引導和問題討論的空間，而課程內容的學習由學生課前完成。不僅解決了學時緊張的問題同時也可以提高學生的自主學習的能力，從而達到提高教學質量的目的。2.2MOOC在我校計算機基礎課程教學中的實施目前，我校正在實施的是計算機基礎課程的MOOC教學，該課程資源依托于安徽省官方MOOC平臺e學會。授課教師要求學習者在學習前首先進行平臺注冊，然后在課前按知識點自主學習課程內容，對講述內容提出相應的問題，同時在每一知識點的學習后會提供一定數量的配套練習題供學習者鞏固所學知識。在課堂中授課教師再針對存在的問題給出統一或個別輔導，同時對前沿知識點進行拓展。除此以外，授課教師還將針對計算機軟硬件技術的發展及時更新教學內容和教學視頻，這一實施相對之前的計算機基礎課程教學起到了很好的教學效果，并將持續推廣下去。適當建立MOOC課程，根據本專業課程自身的性質和特點，選擇性地建立MOOC平臺；同時也鼓勵和推薦學生自主選擇學習一些其他優秀高校、優秀課程的網絡課程，通過提交學習成果的方式來檢驗學生的學習效果。這一成功實施也勢必帶動計算機專業課程的MOOC教學改革。

3MOOC在我校計算機科專業課程教學中的前景

1)可以滿足學生的自主學習和個性化學習的需求。任何一個院校都會存在一些個體水平差異較大的學生群體，這就使得教師如何組織教學內容來最大限度地滿足每一個學生的學習需求成為課堂教學的一大難題。而在MOOC模式教學下，一方面學生提高學生自主學習的能力，另一方面授課教師可以總結學生總體特點，探索和建立群體學習的預測模型[3]，從而更好地推進教學改革，滿足MOOC學習者的個性化的學習需求。2)計算機專業課程的MOOC教學改革將會提升我校計算機工程學院師生總體的綜合水平。MOOC中的海量學習資源主要依靠于名校、名師[4]以及全世界的學習者的共同探討、學習、分享，進一步得到新觀點、新啟發。眾所皆知，MOOC起源于計算機專業課程中的人工智能，其發展與計算機網絡、多媒體及其他計算機技術息息相關，計算機專業的教師借助于當前的專業優勢制作出高水平的MOOC課程，不僅可以激發學生的學習興趣，提升學習效果，而且這一課程的組織也對教師提出了更高的要求。精心、有效地組織好每一個教學環節和教學內容成為教學的重點。而這一要求必將推動教師會不斷地提高自身的教學能力和改進教學方法，教與學兩方面相互促進。3)能夠更好地培養出與培養方案目標一致的應用型人才，與社會需求接軌。應用型高校的人才培養目標自然會將應用能力培養置于首位，隨著近些年的計算機技術和互聯網新技術的普及與發展，極大地提高了我校的信息化應用水平，而作為計算機專業的教師，更應抓住這一優勢和契機。由于計算機專業課程的理論和實踐性均很強，建議從部分專業課程，如：C語言程序設計、Java語言程序設計、多媒體技術等課程著手進行MOOC課程試點改革。逐漸建設出視頻課程知識點明確、重點突出、平臺互動性強、重知識的應用能力培養的MOOC課程資源。同時，也可以鼓勵和推薦學生自主在著名高校的MOOC平臺上注冊賬戶自主學習，接受計算機專業課程中的最前沿的教育。重理論的同時也強調實踐能力的培養，從而培養出與社會需求接軌的計算機行業的優秀人才。

4結語

整合網絡中的優質課程資源豐富教學內容、改變傳統的課堂教學方式，將學習MOOC在線課程變成一種常態，創造跨時空的學習模式。正由于這一教育背景下的學生的學習需求，也促使計算機專業的教師不斷地探索、科研創新、利用專業的優勢，給學生帶來最優質的教育資源和服務充分利用互聯網的優質教育資源，使得我校計算機專業學生的人才培養水平更上一個新臺階。

作者:張德青 單位:安徽三聯學院計算機工程學院

參考文獻：

[1]吳青熹.互聯網背景下的高等學校管理變革[J].中國高等教育,2014(7).

[2]趙敏.在多媒體和網絡環境下對中學物理立體化教學模式的實驗研究[J].西南師范大學,2005(7).

[3]戴振華.MOOC與大數據技術在大學計算機基礎教學中的應用[J].學術探討,2014(6).

[4]李顯峰,柴榮軍,何志明.基于MOOC的計算機專業課程教學模式應用研究[J].考試周刊,2016(23).