導語：航海類專業(yè)體育教學改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:該文采用文獻資料法、比較分析法、邏輯歸納法等對目前高職院校航海類專業(yè)的體育教學現(xiàn)狀進行分析,認為高職院校航海類專業(yè)的體育教學工作不被學校領導重視,導致師資力量不夠,經(jīng)費投入不足,場地器材受限,體育教學目標模糊且具有一定的局限性,體育教學內(nèi)容大眾化且具有一定的單一性,體育教學評價簡單化且具有一定的隨意性。對此從高職教育培養(yǎng)目標的需要,航海類專業(yè)職業(yè)能力的需要以及終身體育理念建立的需要3個方面,提出了高職院校航海類專業(yè)在職業(yè)導向下進行體育教學改革的必要性,并探討完善基于職業(yè)導向下高職院校航海類專業(yè)體育教學改革的相關對策,認為要以職業(yè)特點為出發(fā)點,進行體育教學目標的改革;以實用性為核心,進行體育教學內(nèi)容的改革;以職業(yè)保健為指導,進行體育教學方法的改革;以終身體育鍛煉為終極目標,進行體育教學評價的改革。

關鍵詞:職業(yè)導向;高職院校;航海類專業(yè);體育教學;改革

高職院校主要是在“以職業(yè)為導向”的基礎下展開課程改革的工作。作為高職教育組成部分的高職體育教學,肩負著增強學生體質(zhì),培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣和能力的重任。從就業(yè)角度來講,高職體育教學改革就要以就業(yè)為導向,從增強學生職業(yè)能力的角度出發(fā),應充分考慮到職業(yè)教育的特殊性和今后職業(yè)的實用性。

1目前高職院校航海類專業(yè)體育教學現(xiàn)狀

1.1體育教學觀念落后,學校對體育教學的重視程度不夠

在師資上,體育專業(yè)教師較少,院級領導對這一學科的重視程度不夠,在學校體育實施中缺乏必要的常態(tài)化監(jiān)管和保障措施,沒有樹立起科學的體育教育理念,存在“重智輕體”的現(xiàn)象。在課時上,航海類專業(yè)體育課的日常教學總學時偏少,課時明顯不足。活動經(jīng)費上,經(jīng)費短缺,體育教學所需的場地和器材匱乏,導致能開展的體育項目較少,體育教學遠遠滿足不了學生的需要,學生體育運動的興趣受到抑制,課外體育活動逐漸被網(wǎng)絡取代,大多呈“靜態(tài)化”趨勢。

1.2體育教學目標模糊化且具有一定的局限性

現(xiàn)行體育教學目標,照搬和借鑒了普通高等學校的經(jīng)驗,在設立教學目標時,沒有考慮到高職院校的特點和航海類專業(yè)學生將來就業(yè)的需求。

1.3體育教學內(nèi)容大眾化且具有一定的單一性

高職院校學制多為三年,學生在校集中學習的時間少,參加有組織的,系統(tǒng)的體育運動也相對較少。大多職業(yè)院校體育課只開設一年,一般安排在大學一年級開設,體育課教學總時數(shù)不足,加之部分院校體育教學設施不齊全,因此多數(shù)高職院校航海類專業(yè)在體育課程的設置上直接切入主題,主要以游泳內(nèi)容為主,使得體育課程設置過于單一。

1.4體育教學評價簡單化且具有一定的隨意性

目前,多數(shù)高職院校對航海類專業(yè)體育教學的評價內(nèi)容主要以“國家體質(zhì)測試”和“游泳課”為主,形式主要以測試為主進行終結性評價,評價標準較低且隨意化。

2以職業(yè)為導向高職院校航海類專業(yè)體育教學改革的必要性

2.1高職教育培養(yǎng)目標的需要

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才,這些工作性質(zhì)存在著勞動強度大,體力消耗大等特點,這種大強度的工作對身體素質(zhì)有著較高而特殊的需求。從高職院校的人才培養(yǎng)目標來看,應該以職業(yè)導向進行體育教學改革。

2.2航海類專業(yè)就業(yè)能力的需要

根據(jù)STCW95公約要求,航海類專業(yè)學生必須具備適應崗位需要的體質(zhì)健康水平與體育實用技能,以便與其他學科配合,達到綜合素質(zhì)好,安全意識強的培養(yǎng)目標要求。這就要求航海類專業(yè)學生必須精通水性,應具備水上的各種技能,這是對航海類專業(yè)學生未來職業(yè)的特殊要求。因此航海類專業(yè)體育教學要立足于“職”字,結合專特特色,體現(xiàn)專業(yè)特點,進行有針對想的體育教學改革。

2.3終身體育理念建立的需要

高職院校航海類專業(yè)學生走向社會后,多數(shù)人在船上或者造船廠等工作強度交大的崗位上工作,從事體育鍛煉的時間相對較少。能否使航海類專業(yè)學生在一生中持續(xù)進行體育鍛煉,增進和維護自身的體質(zhì)健康,取決于體育的觀念和價值判斷。因此,在體育教學過程中,應特別注重培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力、習慣和自我意識。在終身體育理念需要建立的前提下,進行職業(yè)導向下的體育教學改改存在一定的必要性。

3以職業(yè)為導向高職院校航海類專業(yè)體育教學改革的相關對策

3.1以職業(yè)特點為出發(fā)點,進行體育教學目標的改革

以一般體育教學目標為基準點,以航海教育培養(yǎng)目標為主要導向,進行認知目標和體能目標改革。認知目標方面,理解航海類職業(yè)身體工作的特征,通過體育課程的學習,掌握改善與航海類職業(yè)相關的身體素質(zhì)的知識,了解與航海類職業(yè)相關的職業(yè)性疾病的預防與康復知識。體能目標方面,通過體育鍛煉,提升與航海類職業(yè)相關的關鍵身體素質(zhì)和素養(yǎng),為順利從業(yè)與勝任工作崗位打下良好的基礎。

3.2以實用性為核心,進行體育教學內(nèi)容的改革

航海類專業(yè)體育教學內(nèi)容應主要以游泳等水上項目為主,以發(fā)展平衡性、協(xié)調(diào)性等特點為主的體育項目為輔。充分考慮航海類職業(yè)的客觀條件,選擇場地、器材和設備等方面相對允許的體育項目進行有針對性的體育教學。這樣既考慮了職業(yè)能力的需要,又充分體現(xiàn)了體育教學內(nèi)容的實用性。

3.3以職業(yè)保健為指導,進行體育教學形式的改革

人們長期從事某一職業(yè)的過程中,如果不注重職業(yè)保健,就會產(chǎn)生職業(yè)病。高職院校航海類專業(yè)由于未來職業(yè)的風險性、艱苦性、流動性等特點決定了對該類學生的身體素質(zhì)有著特殊的要求。在體育教學形式上應該盡量豐富多彩,具有較強的吸引力。在主要以基礎體育課、選項課、體育選修課、體質(zhì)健康測等基礎項目為主的前提下,有效的開展拓展訓練課、體育協(xié)會、體育競賽等教學形式。

3.4以終身體育鍛煉為終極目標,進行體育教學評價的改革

目前高職院校航海類專業(yè)的體育評價只將游泳課做為考試課,其他項目設為考查課,而且主要以學期結束時進行的終結性量化評價為主,忽視了過程性評價和質(zhì)化評價。這樣的評價不利于職業(yè)健康的長期發(fā)展和終身體育鍛煉的終極目標。應該從健康指標、體能指標與專業(yè)技能指標三方面進行動態(tài)的全面的體育教學評價。

4結語

高職院校航海類專業(yè)的體育教學順應以“就業(yè)為導向”的高職辦學思想,彰現(xiàn)高職教育特點,密切與人才培養(yǎng)的關聯(lián)。在完成一般普通教育內(nèi)容的基礎上,適當開展職業(yè)體能訓練,促進學生職業(yè)技能、體能的提高,更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色。

作者:李爽 單位:大連航運職業(yè)技術學院

參考文獻

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