導(dǎo)語(yǔ)：高校琵琶教學(xué)改革思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：琵琶是藝術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)樂器形式，屬于我國(guó)民族藝術(shù)重要產(chǎn)物，所呈現(xiàn)的民族性和藝術(shù)性特征十分豐富。為保證民族藝術(shù)文化得到合理地傳承，高校需要針對(duì)琵琶樂器加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的琵琶專業(yè)人才。鑒于此，本文主要圍繞當(dāng)前琵琶教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，進(jìn)而推出有效的改革措施，從而實(shí)現(xiàn)琵琶高效課堂的合理構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高校；琵琶教學(xué)；改革

在高校教育領(lǐng)域，琵琶作為藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)樂器，在很大程度上決定著高校學(xué)生藝術(shù)專業(yè)水平。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，國(guó)家高度重視民族文化傳承與發(fā)展。而琵琶作為民族樂器的代表，在提升我國(guó)民族文化自信心方面發(fā)揮的作用尤為顯著。因此，高校需要針對(duì)當(dāng)前琵琶教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)改革，從而為民族文化傳承與發(fā)展，提供強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備。

一、高校琵琶教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容有待整合。據(jù)了解，在當(dāng)前琵琶教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還存在著很多不足之處[1]。教師在圍繞琵琶課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所參考的對(duì)象通常以教材為主。而針對(duì)課外課程資源，缺乏有利發(fā)掘與整合，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的課程內(nèi)容，比較的片面。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，未能考慮到琵琶專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)下全新社會(huì)環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)提出的全新要求，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠護(hù)合理，而嚴(yán)重影響學(xué)生琵琶學(xué)習(xí)質(zhì)量。再加上，教師在針對(duì)琵琶專業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系時(shí)，未能考慮到學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，以及未來(lái)在琵琶專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的琵琶專業(yè)知識(shí)體系不夠完善，在很大程度上限制了學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的深入發(fā)展，也阻礙了琵琶藝術(shù)形式的傳承與創(chuàng)新。（二）教學(xué)方法有待更新。據(jù)了解，高校在琵琶教學(xué)方面，關(guān)于教學(xué)方法體系仍需進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，否則將嚴(yán)重限制教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。首先，在教學(xué)思想上，部分專業(yè)教師仍在延續(xù)應(yīng)試?yán)砟睿^(guò)于強(qiáng)調(diào)琵琶樂器理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)于琵琶所具有的藝術(shù)文化內(nèi)涵，以及具體演奏方法缺少有效地滲透。導(dǎo)致學(xué)生所掌握的琵琶專業(yè)知識(shí)、技能存在一定的片面性。同時(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)方法的使用上，存在較大程度的局限性。很多教師一味延續(xù)灌輸和講授的方式，對(duì)琵琶課程進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)。導(dǎo)致課堂氣氛比較枯澀，學(xué)生在課堂上，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致課堂整體效率受到明顯的制約。因此，在今后的琵琶教學(xué)領(lǐng)域，教師需要采取有效手段對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，只有這樣才能夠保證人才培養(yǎng)更加科學(xué)、合理。（三）教學(xué)實(shí)踐有待拓展。在高校組織的琵琶教學(xué)活動(dòng)中，重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象比較普遍[2]。也就是說(shuō)，教師在組織具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一味看重基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，而忽略學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在琵琶專業(yè)領(lǐng)域所形成的藝術(shù)修養(yǎng)存在較大程度的片面性，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)品格造成一定限制和阻礙。很多教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，忽略學(xué)生琵琶演奏強(qiáng)化訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生演奏水平受到限制，同時(shí)在演奏的過(guò)程中的心理素質(zhì)表現(xiàn)，也不夠理想。因此，教師需要針對(duì)這一問題加強(qiáng)思想重視，在今后的教學(xué)工作中，合理地規(guī)避這一問題。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善。高校在組織琵琶課程教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還有待進(jìn)一步完善和更新[3]。就目前來(lái)講，評(píng)價(jià)思想、方法和體系比較滯后，如果得不到合理改良和調(diào)整，將嚴(yán)重限制琵琶教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。首先，在評(píng)價(jià)思想上，很多教師保留應(yīng)試?yán)砟睿^(guò)于看重學(xué)生在測(cè)試中的成績(jī)，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)考核，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面，很難為琵琶教學(xué)改革提供參考依據(jù)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方法上，比較滯后和單一，評(píng)價(jià)主體單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和結(jié)果缺乏認(rèn)可度。此外，在評(píng)價(jià)體系方面，教師忽略了跟蹤性評(píng)價(jià)體系建設(shè)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作反饋結(jié)果比較單一和片面。由此可見，高校在當(dāng)前的琵琶教學(xué)工作當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容、方法、模塊和評(píng)價(jià)方面還存在一定的問題。教師若想保證琵琶教學(xué)更加高效，必須從上述幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的琵琶課程實(shí)現(xiàn)深入改革。

二、高校琵琶教學(xué)改革措施探究

（一）結(jié)合專業(yè)，整合課程資源。在新時(shí)期教育環(huán)境下，高校必須根據(jù)民族藝術(shù)發(fā)展需求，對(duì)琵琶課程資源進(jìn)行整合，從而保證學(xué)生所掌握的課程知識(shí)、技能更加全面，保證琵琶教學(xué)更加高效。首先，教師需要對(duì)琵琶課程目標(biāo)進(jìn)行明確，根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、素質(zhì)。之后，教師需要對(duì)琵琶在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前景、發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)下琵琶專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)建設(shè)，提出的全新要求進(jìn)行調(diào)查。全面掌握琵琶課程發(fā)展方向，并以此為依據(jù)，合理發(fā)掘教學(xué)素材，整合課程資源，促使學(xué)生所收獲的課程內(nèi)容更加豐富和全面。同時(shí)，教師在整合課程資源的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生興趣需求，以及未來(lái)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全面了解。教師可以通過(guò)師生交流和互動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生在琵琶課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的了解與掌握。并以此為依據(jù)合理發(fā)掘和整合課程資源，從而保證琵琶教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，全面提升學(xué)生琵琶專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。（二）構(gòu)建情景，激發(fā)學(xué)生興趣。高校教師在組織琵琶課程教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)課堂情境進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的課堂環(huán)境下，對(duì)琵琶課程內(nèi)容，建立起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂上就學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，全面提高學(xué)生在琵琶課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在組織琵琶課程教學(xué)之前，教師需要借助于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的直觀性教學(xué)資源，進(jìn)行合理發(fā)掘。之后，與課程原有內(nèi)容進(jìn)行有效整合，通過(guò)多媒體課件的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生[4]。讓學(xué)生在多媒體課件的支撐下，直觀觀察和體驗(yàn)琵琶課程內(nèi)容，比如說(shuō)聆聽經(jīng)典琵琶曲目，觀看琵琶演奏指法教學(xué)視頻，促使學(xué)生深入掌握課程中的專業(yè)知識(shí)和技能。比如說(shuō)，在琵琶教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生直觀展示《林海》、《陽(yáng)春白雪》等經(jīng)典琵琶曲目演奏視頻，同時(shí)，為學(xué)生播放琵琶演奏指法專業(yè)教學(xué)視頻，比如說(shuō)“和音、和弦”的演奏方法。讓學(xué)生通過(guò)直觀體驗(yàn)和視覺觀察，對(duì)琵琶課程中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，以及需要掌握的演奏技能方法，形成深刻的學(xué)習(xí)印象，全面提高學(xué)生的理解深度和高度。（三）合作鑒賞，提高審美能力。眾所周知，琵琶作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵和情感內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于高校學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品格建設(shè)，具有重要的推動(dòng)意義。因此，教師在組織琵琶教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)課程內(nèi)容組織作品鑒賞，并根據(jù)學(xué)生興趣需求，對(duì)鑒賞方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式，參與到鑒賞活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)合作鑒賞，實(shí)現(xiàn)鑒賞思路有效整合，同時(shí)也能夠提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，從而為琵琶藝術(shù)形式的傳承與發(fā)展，奠定良好的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。首先，教師在組織鑒賞教學(xué)之前，需要根據(jù)具體的琵琶作品，對(duì)其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和背景資料進(jìn)行搜集與整理，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景加以了解，從而在對(duì)琵琶作品熟悉的情況下，深入地參與到鑒賞活動(dòng)當(dāng)中。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)琵琶作品中所包含的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵進(jìn)行深入分析和討論，讓學(xué)生在討論和探究的過(guò)程中，形成良好的審美思維能力。比如說(shuō)，教師可以圍繞《十面埋伏》組織鑒賞活動(dòng)。教師先根據(jù)作品內(nèi)容向?qū)W生交代好創(chuàng)作背景，歷史背景，如“垓下之戰(zhàn)”歷史典故，并且利用多媒體向?qū)W生播放電影版《十面埋伏》視頻片段，為學(xué)生營(yíng)造良好的鑒賞氣氛。然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)琵琶曲目進(jìn)行鑒賞與分析，從而豐富學(xué)生琵琶藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)。（四）微課教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間。高校在組織琵琶教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視教學(xué)空間和渠道的拓展與發(fā)掘，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)琵琶課程內(nèi)容，提供便利的學(xué)習(xí)條件。因此，教師可以借助于信息技術(shù)平臺(tái)，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微課視頻，然后直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生以微課視頻為載體，對(duì)琵琶課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加地高效。首先，在制作微課視頻之前，教師需要對(duì)琵琶課程內(nèi)容進(jìn)行合理發(fā)掘，結(jié)合課程目標(biāo)，提煉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，借助于信息技術(shù)，將課程內(nèi)容制作成若干簡(jiǎn)短的視頻資源[5]。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，自主下載微課資源，對(duì)琵琶課程內(nèi)容展開針對(duì)性學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的琵琶課程學(xué)習(xí)，變得更加高效。教師為了進(jìn)一步完善琵琶課程體系，可以將微課視頻整合成資源中心。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及自我學(xué)習(xí)需求，合理下載微課資源，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步夯實(shí)和鞏固學(xué)生琵琶專業(yè)學(xué)習(xí)能力。（五）演奏實(shí)訓(xùn)，提高表演能力。在琵琶教學(xué)領(lǐng)域，高校必須根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行合理安排[6]。作為新時(shí)期教師不僅要加強(qiáng)理論模塊教學(xué)，同時(shí)也要高度重視學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高琵琶演奏和表演能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師需要合理安排課時(shí)，保證理論和實(shí)踐模塊所占課時(shí)比例更加科學(xué)、合理。其次，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)組織與創(chuàng)新。綜合課程目標(biāo)以及學(xué)生具體興趣需求，合理組織實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我訓(xùn)練與自我提升。同時(shí)，學(xué)校需要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。針對(duì)學(xué)生琵琶課程學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建新穎、有趣的訓(xùn)練環(huán)境，引進(jìn)豐富的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生科學(xué)、合理地開展琵琶演奏訓(xùn)練，提供便利的學(xué)習(xí)條件。此外，教師在組織琵琶訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，需要考慮到學(xué)生素質(zhì)建設(shè)需求，將琵琶訓(xùn)練與其他藝術(shù)類型建立有效聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生將琵琶演奏與舞蹈、歌唱等融合到一起，從而保證實(shí)踐訓(xùn)練更具有綜合性、系統(tǒng)性，全面提高學(xué)生的藝術(shù)能力和修養(yǎng)。（六）融合心理教育，提升演奏素養(yǎng)。高校在組織琵琶教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將課程教學(xué)與學(xué)生心理教育相結(jié)合。作為教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要合理滲透心理教育，讓學(xué)生擁有健康的心理品質(zhì)，從而以更加積極、向上的態(tài)度參與到琵琶課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。首先，教師需要全面觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶課程時(shí)表現(xiàn)的心理狀態(tài)，以及具體的情感需求。之后，教師根據(jù)學(xué)生的心理表現(xiàn)，合理滲透心理教育，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)，參與到琵琶課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我暗示、自我鼓勵(lì)等方式，調(diào)節(jié)自身在琵琶演奏中的表演情緒，從而保證學(xué)生的琵琶表演和演出更加順利。同時(shí)，教師應(yīng)該組織豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種琵琶演出活動(dòng)，讓學(xué)生在演出的過(guò)程中，逐漸平和自身演奏心理狀態(tài)，全面提高學(xué)生的表演能力。（七）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。高校在組織琵琶教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新，根據(jù)新時(shí)期琵琶藝術(shù)傳承與發(fā)展需求，構(gòu)建完善性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的監(jiān)督與評(píng)估，從而保證琵琶教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、具體。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)思想理念，樹立生本評(píng)價(jià)思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在琵琶課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果更加認(rèn)可，保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加有效。此外，為保證琵琶教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加全面、具體，教師不妨將學(xué)生在不同訓(xùn)練、演出活動(dòng)中的表現(xiàn)，整理成微課視頻。然后，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師將教學(xué)視頻合理地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察自身的琵琶演奏表現(xiàn)，掌握自身在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有針對(duì)性的進(jìn)行改正和優(yōu)化，保證學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)更加高效，為琵琶藝術(shù)事業(yè)的深入發(fā)展，提供更多的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在民族藝術(shù)領(lǐng)域，琵琶所占據(jù)的地位十分顯著。因此，高校需要高度重視琵琶教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)前民族藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，對(duì)課程教學(xué)體系和方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)整合資源、構(gòu)建情境、合作鑒賞、微課教學(xué)、演奏實(shí)訓(xùn)、心理教育、科學(xué)評(píng)價(jià)等多種方法，健全琵琶課程體系，全面提高高校學(xué)生民族藝術(shù)修養(yǎng)。

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作者:閆姝寧 單位:運(yùn)城學(xué)院