導(dǎo)語：體育教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、清華大學(xué)體育教學(xué)的特殊性

1.清華大學(xué)的體育教學(xué)實(shí)施“4＋2＋2”的體育教學(xué)模式。即大一、大二的4個(gè)學(xué)期為必修課；大三的2個(gè)學(xué)期為限選課；大四的2個(gè)學(xué)期為選修課。體育教學(xué)貫穿了本科培養(yǎng)的全過程。規(guī)模上，體育部每學(xué)期開課門數(shù)超過50門、上課學(xué)生過萬，累計(jì)教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)12000以上，體育教師工作量平均每學(xué)期200學(xué)時(shí)。由此可見，體育課覆蓋全校、量大面廣，是學(xué)生選課人數(shù)最多、教師工作量最大的課程之一。2.體育課教學(xué)中，不同年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)。如，大一年級(jí)要掌握“一操、一拳”、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育意識(shí)和能力并學(xué)習(xí)排球和籃球的基本技術(shù)等。為此，采用分層次教學(xué)、特色排選的方法，在校級(jí)選課結(jié)束后，體育部對大一新生進(jìn)行男女分班、素質(zhì)測驗(yàn)，根據(jù)素質(zhì)成績進(jìn)行分層次教學(xué)。大二至大四的體育教學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、掌握專項(xiàng)技術(shù)技能。為此，體育部開設(shè)了籃球、排球、沙灘排球、擊劍、游泳、藝術(shù)體操等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在校級(jí)系統(tǒng)中根據(jù)興趣自主選課。3.學(xué)校將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和課外陽光長跑活動(dòng)納入到體育課成績中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）精神和教育部《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。自2007年起清華體育教學(xué)逐步完善，建成了課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式，實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和陽光體育長跑活動(dòng)。體育課考核指標(biāo)體系復(fù)雜且變化。每門體育課的成績由素質(zhì)、專項(xiàng)、體質(zhì)測試、陽光長跑和出勤五大部分組成。專項(xiàng)和素質(zhì)屬于課內(nèi)教學(xué)考核項(xiàng)目，不同的課程專項(xiàng)項(xiàng)目個(gè)數(shù)不同、所占權(quán)重也不同；體質(zhì)測試和陽光長跑是為貫徹執(zhí)行教育部文件精神而設(shè)立的課外活動(dòng)，不同學(xué)期的課外項(xiàng)目不同、所占比重也不同。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的得分還需要進(jìn)行繁瑣的成績換算，有的項(xiàng)目成績越小得分越高，比如短跑；有的項(xiàng)目成績越大分?jǐn)?shù)越高，如實(shí)心球等。由于上課學(xué)生人數(shù)較多、特色排選分層教學(xué)、課內(nèi)外一體化管理、指標(biāo)體系復(fù)雜、成績換算繁瑣，體育教師的工作量和難度是其他教師的幾倍甚至十幾倍。

二、體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建與目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合體育成績管理系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀，綜合體育教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)需要，整合不同環(huán)境下的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)考核指標(biāo)模型，建立覆蓋課內(nèi)外一體化、統(tǒng)一的、一站式的體育教學(xué)管理平臺(tái)。體育教學(xué)管理子項(xiàng)的建設(shè)目標(biāo)如下：1.整合數(shù)據(jù)資源環(huán)境。對現(xiàn)有體育教學(xué)管理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，基于校級(jí)數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)，建立全新的體育教學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有體育教學(xué)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理；采用規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和重組，消除信息孤島、建立整合的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)環(huán)境。2.多維動(dòng)態(tài)的考核指標(biāo)體系。采用定性和定量相結(jié)合的方法，建立統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)、體育課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)能力以及課外運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從多個(gè)側(cè)面和多個(gè)角度予以考評。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化體育考核，考核指標(biāo)和所占權(quán)重隨年級(jí)、性別、學(xué)期、課程而變，最終建立多維、動(dòng)態(tài)的考核指標(biāo)體系，綜合、客觀地匯總出學(xué)生體育方面的評價(jià)。3.課內(nèi)外結(jié)合的體育教學(xué)管理系統(tǒng)（見圖1）。升級(jí)完善課內(nèi)教學(xué)子系統(tǒng)，支持特色排選、分層教學(xué)，升級(jí)考核指標(biāo)管理、教師成績錄入功能，打破時(shí)間、地點(diǎn)限制；增加體質(zhì)測試、陽光長跑子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；實(shí)現(xiàn)從校級(jí)排選到體育教學(xué)、再到成績管理和教學(xué)評估的合理連通，為體育部提供復(fù)雜、靈活、高效、正確的管理職能。4.靈活安全的技術(shù)平臺(tái)。與校級(jí)系統(tǒng)融合，依據(jù)校級(jí)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)模型、開發(fā)業(yè)務(wù)接口，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的合理共享和有序流動(dòng)；與信息門戶、統(tǒng)一用戶和統(tǒng)一權(quán)限管理等學(xué)校平臺(tái)類系統(tǒng)集成，通過用戶單點(diǎn)登錄、權(quán)限分級(jí)控制、數(shù)據(jù)分層控制等方式，提高應(yīng)用和數(shù)據(jù)的安全性。

三、體育教學(xué)管理體系的創(chuàng)新之處

體育教學(xué)管理模式的規(guī)劃建設(shè)，是由四個(gè)教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)組成，主要包括：體育課堂教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生體質(zhì)測試管理系統(tǒng)、學(xué)生陽光長跑管理系統(tǒng)、體育數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。基本涵蓋了從學(xué)生到教師、從課上到課下、從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)、從院系到體育部、從管理到服務(wù)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課內(nèi)外一體化

體育教學(xué)管理系統(tǒng)是保障教學(xué)秩序的重要樞紐，也是體育信息化建設(shè)中最為龐大、最為復(fù)雜和用戶量最多的信息系統(tǒng)，服務(wù)于體育部、教學(xué)院系、教務(wù)處等近百個(gè)教學(xué)管理部門，以及全校本科生、體育教師等1萬多名用戶，統(tǒng)籌管理全校本科生體育從課內(nèi)到課外的全部教學(xué)事務(wù)，保障我校體育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，在體育教學(xué)管理中發(fā)揮了巨大作用。構(gòu)建課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)管理體系。課內(nèi)外一體化的教務(wù)管理模式突破了課堂教學(xué)與課外鍛煉的管理界限，把上課時(shí)間和課外時(shí)間作為一個(gè)連貫整體的不同階段來組織教學(xué)和進(jìn)行管理，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更有利于自身發(fā)展的環(huán)境，提高了體育教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校整體水平的提高。構(gòu)建全新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試預(yù)約機(jī)制，“三自主”的預(yù)約機(jī)制滿足學(xué)生的自主意愿。以學(xué)生為本，改革傳統(tǒng)的課堂測試機(jī)制，將學(xué)生的自主意愿引入到體質(zhì)健康的測試過程中，允許學(xué)生按照個(gè)人課表和日常安排自主選擇測試時(shí)間，有效地解決了占用體育教學(xué)課測試、學(xué)生測試扎堆的問題，最大限度地保障了教學(xué)質(zhì)量、滿足了學(xué)生的個(gè)體需求。

2.分層次教學(xué)及考評

實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)管理體系中充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，建立包含學(xué)生年級(jí)、性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)的信息模型，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建培養(yǎng)方案，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“蘋果”——使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。有力地推動(dòng)了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣的提高、教師業(yè)務(wù)水平的拓展，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量。建立多維、動(dòng)態(tài)考評體系，綜合、客觀地考察學(xué)生體育表現(xiàn)。構(gòu)建內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富的體育考核、成績管理系統(tǒng)，支持包括年級(jí)、性別、學(xué)期、素質(zhì)、技術(shù)在內(nèi)的多維、動(dòng)態(tài)考評模式，支持體育考評指標(biāo)體系的建立，支持改進(jìn)教學(xué)評價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控辦法的落實(shí)。綜合學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)、體育課堂內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)能力以及課外運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度考察學(xué)生表現(xiàn)，多方面及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)地了解和監(jiān)控體育課教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)校加強(qiáng)體育教學(xué)基本建設(shè)、推進(jìn)院系體育教學(xué)工作、改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉提供了有力支持。

3.為師生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)管理環(huán)境

構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。配合課堂教學(xué)，整合與共享各類體育教學(xué)資源，為廣大教師和學(xué)生提供數(shù)字化服務(wù)，使教學(xué)突破時(shí)空限制，對教學(xué)過程進(jìn)行連續(xù)的支持、跟蹤與管理，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效益。構(gòu)建體育教學(xué)信息服務(wù)體系。提煉體育教學(xué)業(yè)務(wù)主題數(shù)據(jù)庫，在教學(xué)基礎(chǔ)信息、狀態(tài)信息、歷史信息和趨勢信息的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘等方面，通過交換平臺(tái)、平臺(tái)和用戶權(quán)限管理體系，為體育教學(xué)數(shù)據(jù)的組織、整合、共享和服務(wù)創(chuàng)造條件。為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、各院系及教師和學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的體育教學(xué)相關(guān)信息。

4.管理與技術(shù)緊密配合

體育教學(xué)系統(tǒng)的項(xiàng)目組成員中，既有長期從事教學(xué)管理的體育部、注冊中心的管理人員，又有走在信息化前列的信息化技術(shù)中心的技術(shù)人員。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，在雙方的精誠合作與密切配合下，圓滿完成了體育教學(xué)支撐平臺(tái)的建設(shè)任務(wù)。通過平臺(tái)的建設(shè)，不僅錘煉了一支精通體育教學(xué)管理業(yè)務(wù)、熟悉高校體育教學(xué)管理特點(diǎn)、具有較強(qiáng)信息素養(yǎng)的教學(xué)管理隊(duì)伍，同時(shí)培養(yǎng)造就了一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、理解教育理念和用戶需求，并具備歸納與演繹能力的技術(shù)隊(duì)伍。

5.遵循頂層設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建校級(jí)跨部門的大體育系統(tǒng)

現(xiàn)代化體育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，通過頂層設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)分析，依據(jù)業(yè)界規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生業(yè)務(wù)模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型。建立與其它系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)從校級(jí)排選到體育教學(xué)、再到成績管理和教學(xué)評估的信息共享、業(yè)務(wù)連通，促進(jìn)了學(xué)校各部門之間工作的協(xié)調(diào)與高效。

6.開放自主的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試系統(tǒng)

2012年，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生“三自主”的網(wǎng)上預(yù)約體質(zhì)測試管理系統(tǒng)，支持體質(zhì)測試面向不同年級(jí)、不同時(shí)間、不同限制的排、選模式；實(shí)現(xiàn)不同儀器的測試數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)與共享；為學(xué)生提供統(tǒng)一的預(yù)約界面，并使學(xué)生能夠在測試中心容許的范圍內(nèi)不受時(shí)間空間限制進(jìn)行選擇；為測試中心提供學(xué)生現(xiàn)場刷卡界面，消除作弊隱患、保證學(xué)生權(quán)益；為院系掌握預(yù)約、測試情況提供完善的監(jiān)督界面，加快預(yù)約進(jìn)度、提高參測率。2012年秋季學(xué)期，筆者所在學(xué)校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試系統(tǒng)在全國高校率先投入使用并且一次運(yùn)行成功。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況，均處于穩(wěn)定、安全、高效的運(yùn)行狀態(tài)，測試學(xué)生12862人。

7.全面、直觀、深入的體育教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

率先實(shí)現(xiàn)了定制報(bào)表、領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙與自助分析相結(jié)合的體育教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，支持豐富、直觀、深入的數(shù)據(jù)綜合利用。定制期末成績的全校、年級(jí)、性別、院系、教研室、教學(xué)班等統(tǒng)計(jì)報(bào)表，以多種圖表結(jié)合實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。建成領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙，基于學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，采用基本統(tǒng)計(jì)量分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、時(shí)間序列分析等方法，分析歷年學(xué)生在校期間體質(zhì)變化趨勢，為院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員、相關(guān)教師掌握學(xué)生身體素質(zhì)整體情況、分析體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度提供支撐和保障。收集體育教學(xué)常用維度、建立數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)體育成績拖拽式自助分析，并支持篩選、預(yù)警、導(dǎo)出等特定功能，滿足用戶在工作和科研中的需求。

作者:趙青俞春單位:清華大學(xué)