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1校企合作的定義

關于校企合作，不同的學者有不同的觀點。其中，王章豹的觀點比較全面地總結了校企合作的基本含義。他認為，廣義的校企合作就是高等院校和企業在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及人員交流、資源共享、信息互通方面達成互惠互利、互補互促的聯合與協作關系。根據王章豹總結的觀點，筆者認為，校企合作主要涉及兩個參與者，即高校與企業，這兩大參與者在人才培養方面是互補的關系，學校為企業提供人才，而企業具備先進的技術和設備，他們在人才培養與生產經營方面是能夠產生乘法效應的。通過這種合作，學校達到了培養學生實踐能力的要求，而企業與學校實現了資源的共享，這樣學校與企業達到了雙贏的狀態。

2校企合作的基本原則

2.1目標原則

校企合作的目的在于培養適應社會的專業型人才。目前的教育不能只停留在課本的教學上，理論學習是必要的，掌握好理論知識是基礎，但是只有理論和實際相結合，才能發揮學生的才能，提高他們的實踐能力，更好地為社會服務。而校企合作就是建立這樣的一個平臺，在培養學生專業素質的同時，增強他們實際操作的能力。因此，針對這樣的教學模式，教學管理工作應該有明確的目標，整個教學過程也應該是循序漸進的。學校應該把教學的整體目標分解成幾個小的目標，最終轉化成每個學生要達到的目標，這樣就能夠增加校企合作的目標性，也使教師更具有使命感，在教學活動中更好地發揮自己的能動性，促進校企合作的成功。

2.2協作原則

傳統的高校教育人才的方式已經跟不上時代的潮流，因為社會需要的是實踐型人才，只是停留在課本上的教育已經滿足不了社會對人才的要求。因此，促進高校與企業的協作，建立校企合作的教學模式，是這個時展的需求，在相互協作中，能夠更好地為社會輸送專業實用型的人才。

2.3重點原則

在實行校企合作的模式時，要制定激勵與約束的教學管理模式，要考察哪些因素是重點因素，是問題的主要矛盾，或者是矛盾的主要方面。一定要抓住事物的重點，搞清楚在校企合作方面的主要工作是什么，在制定激勵與約束的管理模式的時候，抓住主要因素。這樣才能促進激勵與約束機制的構建，也能更好地促進校企合作模式的建立與實施。

2.4公平原則

在學校教學管理模式運行的時候，要保證運行時的公平性，學校制定的相關規定對于全體教師一視同仁，嚴格按照學校的規章制度進行獎懲，讓每個教師感受到學校管理機制的公平性，否則，就會打擊教師工作的積極性，從而影響學校的教學水平。

2.5持續改進的原則

隨著時間的推移，政府政策的變化、環境的改變等因素，都會影響到校企合作模式下的教學管理機制。因此，教學管理機制要隨時進行更新，順應時代的發展，根據國家的政策、教育發展規劃等進行不斷的改革完善，這樣才能不斷改進管理機制中的不足，推進人才的培養計劃，更好地服務社會。

3我國校企合作的主要模式及存在的相關問題

3.1校企合作的主要模式

目前，我國高校的校企合作主要包括以下幾種：如科技成果的轉讓，高校通過技術交易會等多種形式，將自己的研究成果轉讓給企業，實現科研成果的產品化、企業化；創建大學科技園，它主要是將高水平的科技研究面向企業，成為高科技成果轉化的基地；還有科技攻關項目，這是企業和高校共同承擔的國家的科技攻關項目，實現企業與高校的合作；還有一種模式是由企業出資，高校出人力與部分設備，共同構成一個科研機構。以上這些模式都是高校與企業的合作，促進科研項目的開發，而沒有直接涉及人才的定向培養。當然，除了以上這些模式，目前也有學校委托企業或者培訓機構對其學校的人才進行培訓，以提高學生的實踐能力。這種模式最早在技術先進的國家比較常見，如德國、印度等。這樣的合作模式對培訓機構的要求就比較高，需要他們具備完整的培訓大綱和體系以及比較高的信譽，這樣學校才放心將自己的學生交給他們。近幾年，我國也出現了很多的類似這樣的培訓機構，高校也與這些機構進行了合作，為學生專業技能的培養、實踐能力的提高，提供了一個很高的平臺。但是，在這種教學模式下，也出現了一些問題，有待于解決。

3.2校企合作存在的問題

很多高校已經認識到教學管理機制的建立對于教學的重要性以及必要性。隨著社會對于高校教學水平的要求越來越高，高校中的教學管理規章制度也越來越完善，隨著教學體制的深入改革，高校對于管理崗位以及管理人員的設置也日趨完善。很多高校為了凸顯學校的特色，也為了更好地培養創新型人才，引進了校企合作這一新的教學模式，確定了這種培養模式的目標。但是在實際的管理工作中，對于這種新型的模式，缺乏足夠的重視，而且也沒有制定相關的準則和規范，導致實際的教學管理工作雜亂無章，過分的強調要達成的目標，但是卻忽略了實現目標的過程行為。因此，這樣的教學模式很難為高校的教學工作提供有力的支撐，長此以往，對企業和高校都會產生不利的影響，阻礙校企合作的進行。我國高校傳統的教學模式比較集中統一，也有利于管理的進行。比如說，在高校中，同一個專業的學生實施統一的教學計劃，安排相同的課程，使用相同的教材，這樣的教學模式比較簡單，而且易操作，在傳統的教學過程中起到了積極的作用。但是隨著社會的發展，社會對于人才的要求也在改變，現在的社會更加需要創新型的人才，適應社會發展的人才。傳統的教學模式已經不能適應時代的潮流，很多高校引進了校企合作這種新的教學模式，讓企業的先進技術走入校園，培養學生的專業素質與實踐能力。在高校中，對教師采取的都是按照工作量進行考核的模式，即教師在每個學期內要求達到一定的工作量，才能給予標準的報酬，而工作量的確定是由學校的管理人員以及學生的反應進行都方面統籌的，教師本身無法決定。對于教師來說，大多數希望安排的課程多一些，這樣才能拿到相應的報酬。但是校企合作的推進，使得企業中的一些技術型人才走入高校進行授課，這樣對于高校中的教師的授課量就受到了限制，從而產生了矛盾。如何更好地協調這些矛盾，也是高效管理人員應該考慮的。

4推進高校校企合作模式的對策

4.1重視校企合作中的教學管理

高校的教學活動是一個復雜的過程，需要各個環節進行協調，對于新引進的校企合作的模式，更是需要各個環節的相互配合，才能促進這種新的教學模式的開展。教學工作的管理人員要對新的教學模式充分重視，針對新模式引發的新問題、新對象、新環節都要做好充分的了解，然后進行溝通協調的工作，在實際的探索中形成一種有效的管理方法。比如說對于新的實踐類課程的學分安排、課程設置、授課地點以及考查方法的確定，教學管理工作人員都要做好良好的溝通和合理的安排，要對每一個參與教學工作的教師負責。

4.2建立科學高效的合作體系

在高校中，一般采取的都是“學分制”的管理，學生想要獲得某一學位，必須達到學分的最低限度。這種管理模式可以讓不同層次的學生、不同專業的學生，甚至不同國家的學生，在一個統一的標準下進行衡量。這樣對于培養個性化的人才、創新型的人才都具有促進作用。將這種“學分制”的管理與校企合作模式相結合，可以促進學校與企業的合作，也能使這種合作方式更加合理化與規范化。

4.3專職教師參與實訓指導

只有管理好師資隊伍，才能促進教育的發展。針對校企合作模式導致的教師工作量下降從而影響薪酬的問題，高校應該對原有的教師績效考核制度進行改革。原有的考核方法已經不適應多專業、多模式的院校，還可能降低教師工作的積極性。因此，高校應該鼓勵教師進入企業，進行實訓指導，對于教師在企業中的培訓課，也要計入最后的工資中。這樣可以解決校企合作模式帶來的矛盾，從而促進校企合作模式的進行。

5總結

隨著教學改革的不斷深入，高校的教學模式也在不斷改變，校企合作模式作為一種新的教學模式走入高校，更加有利于培養專業型、實用型、創新型的人才。當然，在這樣的模式下，教學管理工作也出現了一定的問題，但通過不斷地完善，這一模式將成為培養一線人才、促進科學研究的一種重要手段。

作者:農道鋒單位:南寧職業技術學院