導(dǎo)語：韓語課堂智慧課堂教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：智慧課堂能夠讓教師利用信息技術(shù)和更加豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂效率。本文以“綜合韓語”課程中“點(diǎn)菜”單元為例，分析智慧課堂構(gòu)建的可行性和具體措施。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)模式;韓語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段越來越得到青睞，各高校也鼓勵推廣使用。如何提高信息化應(yīng)用能力，改進(jìn)教學(xué)模式，既迎合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長的大學(xué)生的興趣、符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能有效提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率是我們必須思考的問題。智慧課堂是教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，打造一個智能化、互動化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更好地運(yùn)用智慧發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促進(jìn)智慧的不斷成長。由此可見，智慧課堂是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的結(jié)合體。[1]智慧課堂，能夠讓教師利用信息技術(shù)和更加豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使課堂變得更加活躍。劉邦奇（2016）研究中，構(gòu)建了“三段十步”的教學(xué)流程模式，即三個教學(xué)階段和教學(xué)步驟，其中“三段”是課前、課中、課后組成的課堂教學(xué)閉環(huán)，“十步”是學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時監(jiān)測、總結(jié)提升、課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價等十個教學(xué)步驟。[2]本文以“綜合韓語”課程中“點(diǎn)菜”單元作為例，分析智慧課堂的構(gòu)建可行性和具體措施。

一、課程及學(xué)情分析

《綜合韓語》課程是應(yīng)用韓語專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)韓語學(xué)習(xí)提供語言基礎(chǔ)。本課程的授課對象是應(yīng)用韓語專業(yè)高職一年級學(xué)生，已學(xué)習(xí)了近一年的韓語；在韓語知識能力方面，大部分學(xué)生可以運(yùn)用最基礎(chǔ)的詞匯和語法進(jìn)行簡單交流，查閱并理解難易度適中的初級水平文章。有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣和積極性偏低，詞匯量積累不夠，而且由于學(xué)習(xí)方法和策略的不同、學(xué)習(xí)動機(jī)不同等原因，雖然有半年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但韓語聽說讀寫以及運(yùn)用能力還是相對較弱，參與課堂活動的積極性較低。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，他們普遍喜歡形象有趣、直觀的東西，也適合“做中學(xué)”，因此，可以運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式，使用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生的互動功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有，（一）知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)掌握與點(diǎn)菜相關(guān)的詞匯與短語；（2）掌握韓國點(diǎn)菜禮節(jié)及文化差異；（3）點(diǎn)菜相關(guān)韓語慣用表達(dá)（慣用語，句型）；（二）能力目標(biāo)：通過詞匯和短語的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在不同的情境下正確使用韓語進(jìn)行交際；（三）素質(zhì)目標(biāo)：（1）通過完成任務(wù)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，信息化能力；（2）通過設(shè)計(jì)情景、小組合作完成口頭任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：（1）課文生詞，慣用表達(dá)；（2）基本語法及句型；（3）課文朗讀及理解；（4）點(diǎn)菜模擬演練（角色扮演）。教學(xué)重點(diǎn)為：(1)掌握本單元的相關(guān)詞匯、短語和句型；(2)了解并掌握課文主要信息，能用韓語進(jìn)行特定目標(biāo)下的點(diǎn)菜及溝通，而部分重點(diǎn)詞匯和語法的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

二、智慧課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備。教師提前布置課前任務(wù)并告知學(xué)生單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容；準(zhǔn)備相關(guān)文字，音頻、視頻和圖片素材，整合本單元素材資料。通過在線教學(xué)平臺或QQ群通知和課前任務(wù)以及與課程內(nèi)容相關(guān)的課件和教學(xué)案例等資源，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉課程單元內(nèi)容。2.創(chuàng)設(shè)情境。教師播放韓劇中主人公就餐點(diǎn)菜的視頻導(dǎo)入任務(wù)，并提出問題：同學(xué)們，視頻中的主人公在就餐點(diǎn)菜過程中都說了些什么，有哪些是點(diǎn)菜語境中特有的表達(dá)方式？讓同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容。利用PPT播放點(diǎn)菜常用詞匯，習(xí)慣用語；示范朗讀并解析常用詞匯；引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生思考還有哪些韓語中常用的點(diǎn)菜用語。最后總結(jié)學(xué)生討論，表揚(yáng)預(yù)習(xí)過程中搜集較多點(diǎn)菜用語的同學(xué)，讓其分享課前搜集的相關(guān)詞匯及表達(dá)。3.確定任務(wù)及實(shí)施。根據(jù)本單元主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)3個任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確任務(wù)的具體要求，為接下來的任務(wù)實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。本單元確定的任務(wù)為：任務(wù)1：熟練掌握本單元的相關(guān)詞匯、短語和句型；任務(wù)2：模仿課文內(nèi)容，運(yùn)用常用詞匯和句型造句；任務(wù)3：分組模擬演練特定語境下的點(diǎn)菜溝通交流。任務(wù)1的實(shí)施過程中，教師利用多媒體播放單元音頻材料，學(xué)生聽讀課文及詞匯，重點(diǎn)理解這些詞匯的含義并注意觀察這些詞匯在本單元中的活用形式。教師通過在線教學(xué)平臺單詞測試題，學(xué)生完成測試，提交之后得到即時的反饋，了解學(xué)習(xí)情況。任務(wù)2是基于課前預(yù)習(xí)和各單詞詞義的理解基礎(chǔ)上，用部分重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句訓(xùn)練。學(xué)生使用在線教學(xué)平臺進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)單詞；學(xué)生根據(jù)詞義，句型的語法意義，結(jié)合重點(diǎn)詞匯在課文中的活用形式，對每一個提示的詞匯、句型逐一造句。任務(wù)3可以通過播放課文音頻，結(jié)合教材，對幾處較難理解的部分進(jìn)行解析，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的語境（雙方都喜歡菜單上的菜品，一方有忌口或不喜歡另一方的點(diǎn)菜提議等不同情境下與餐廳服務(wù)員溝通等）分組寫角色扮演劇本；教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉劇本臺詞，準(zhǔn)備模擬表演。任務(wù)實(shí)施過程中，為了鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，教師鼓勵學(xué)生自主地完成各項(xiàng)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)詞匯和句型，并使用不同情境下的點(diǎn)菜用語與技巧完成分組模擬演練，使學(xué)生得到更多的啟發(fā)。與此同時，使用在線教學(xué)平臺的討論、測試等功能，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性的同時，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了即時反饋，從而更好的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)對新知識的探索，貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。4.評價總結(jié)。每組已整理好的“點(diǎn)菜”劇本臺詞，把劇本到在線教學(xué)平臺，并通過小組演繹展示學(xué)習(xí)成果，開展積極討論和交流。結(jié)合評判依據(jù)，學(xué)生在在線課程教學(xué)平臺上對每組的臺詞劇本進(jìn)行投票，評選出本課堂的最佳臺詞劇本。教師對本堂課的詞匯，句型的掌握情況和模擬演練情況進(jìn)行點(diǎn)評，提出不足和改進(jìn)的地方。學(xué)生自評、教師評價、同伴互評多元化的評價方式，更能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。5.課后實(shí)踐。布置課后實(shí)踐，1）記單詞和常用語；2）熟讀課文；3）韓劇或韓國電影中剪輯點(diǎn)菜的片段，整理好臺詞（PPT形式）與剪輯視頻一同提交到在線課程教學(xué)平臺或班級QQ群。為了課后實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生利用課后的時間，尋找主題相關(guān)內(nèi)容的視頻片段，既能豐富課余生活，也能鞏固所學(xué)知識，還可以進(jìn)一步提高多媒體應(yīng)用水平。學(xué)生課后實(shí)踐完成后，把作品按時提交至平臺；部分臺詞需要根據(jù)老師修改意見進(jìn)一步修改。讓學(xué)生利用課后時間進(jìn)一步吸收消化課堂內(nèi)容（詞匯和常用語），在鞏固知識的同時，也能提高相關(guān)韓語語言技能和信息化技能。

三、結(jié)束語

智慧課堂充分利用教師提供的豐富課件資源和便捷的在線教學(xué)平臺功能，將信息技術(shù)、數(shù)字媒體、信息化教學(xué)平臺應(yīng)用到教學(xué)過程中，極大改善了教學(xué)呈現(xiàn)方式，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了韓語教學(xué)的實(shí)效性。智慧課堂可以讓教學(xué)活動設(shè)計(jì)自始至終以學(xué)生為中心，突出以學(xué)生為主體的教育理念。“點(diǎn)菜”單元基于智慧課堂教學(xué)模式，以任務(wù)型教學(xué)為中心，在項(xiàng)目教學(xué)的各環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用在線教學(xué)平臺等信息化手段有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。智慧課堂能夠改進(jìn)以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在運(yùn)用韓語完成任務(wù)的過程中，自然習(xí)得韓語語言知識，增強(qiáng)韓語聽說讀寫的綜合能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生用韓語獲取信息、處理信息的能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會."高職院校智慧課堂教學(xué)模式的研究與探索"[J].科教文匯(中旬刊),2019(05):127-128.

[2]劉邦奇."互聯(lián)網(wǎng)+"時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國電化教育,2016(10):51-56.

作者:金文植 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院