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一、培養(yǎng)學生的分析能力

在欣賞每位書法家的作品時，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學習了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因為每個書法家的常識、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質、個性各不相同，所以所寫字的精神氣質、思想情感、審美意識既不可能同于古人，也不可能同于同一時代的另一個書法家，甚至是同一個書法家在不同時期書寫同一個內容時，也經常會有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導學生對這些內容進行深入的分析研究，最后在歸納總結的基礎上掌握字體變化原因以及方法，體會中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進行比較，看每個字帖不同的特點和風貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時更好地把握。比如練結構，漢字的結構有一定的規(guī)律性，在指導學生書寫的同時，教師更要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關系。再如練習運筆時，要仔細體會不同字體和不同風格作品的起收、行筆特點。

二、提高學生審美鑒賞能力

我們知道，書法藝術是線條的藝術，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時代的審美追求。同時，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學中，教師向學生進行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導學生欣賞作品時，應該在繼承傳統(tǒng)教學手段的同時，積極學習和應用適合現(xiàn)代書法教學的教學方法。比如，我們可將多媒體應用于我們的書法課堂上，將歷史上的經典名帖直觀地展現(xiàn)在學生面前，也可以將自己的講課內容制作成課件，使書法教學呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動景象，并通過對點畫、用筆的分析，對漢字結構的分析和研究，對章法布局的思考，使學生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術魅力。我們在寫字教學時，還要引導學生多角度體會書法藝術，不能憑個人的好惡簡單地進行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅硬也是美；剛強豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實枯潤也是美……這樣，在對古今書法作品的欣賞感悟中，學生的審美鑒賞能力會逐步提高，對其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

寫字教學的主要目的是為了讓學生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時，教師也要鼓勵學生參加各種書法比賽，在比賽中運用自己所學到的知識進行創(chuàng)作。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘學生的個性特點，形成學生的個性書法。個性是學生在一定的社會環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。在教學中，在培養(yǎng)學生寫字教學必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認、有力度的原則下，教師不應抹殺學生的個性風格，而應不斷進行鼓勵，因勢利導，培養(yǎng)和創(chuàng)造學生各自不同的書法風格。此外，教師不能因學生的作品不規(guī)矩而大加責備，抹殺其創(chuàng)新的火花。

四、結語

總之，寫字課程作為校本課程中最普遍的課程，在教育過程中，必須對學生有愛心，貼近學生的心靈，對學生充滿感情。我們還應明白，書法是一門深邃瑰麗的藝術，指導學生學習書法是一項艱巨而有意義的事情。因此，在引導學生練字的過程中，教師必須要有計劃、有針對性地注重學生良好書寫習慣和各種能力的培養(yǎng)和提高，讓學生感悟中國書法藝術的特殊美學內涵，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

作者：張克鴻單位：甘肅省山丹縣第二中學